染雾五年级语文教学反思 篇一
近年来，在五年级语文教学中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果。通过与学生的互动、教学资料的整理和教学效果的评估，我发现了一些问题，并在教学中做出了相应的改进。
首先，我发现自己在教学过程中，注重知识的灌输，而忽视了培养学生的语文能力。在课堂上，我经常通过讲解知识点、让学生背诵课文等方式，让学生掌握语文知识。然而，我忽略了学生对于语文知识的理解和运用能力的培养。因此，我决定改变我的教学方法，注重培养学生的思维能力和创造能力。在课堂上，我会提供更多的思考问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。同时，我也会鼓励学生进行创作，让他们在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
其次，我发现学生对于语文学习的兴趣不高。在调查中，我了解到学生对于语文学习的兴趣主要来自于老师的引导和激发。因此，我决定改变我的教学方式，注重培养学生的学习兴趣。在课堂上，我会采用多种形式的教学手段，如游戏、故事、实践等来激发学生的学习兴趣。同时，我也会关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容，让每个学生都能找到乐趣和动力。
最后，我发现自己在课堂管理中存在一些问题。在上课过程中，我经常发现学生的注意力不集中，课堂纪律较差。这使得我在教学中花费了大量的时间和精力来管理课堂秩序，导致教学进度缓慢。因此，我决定改进我的课堂管理方法，提高学生的注意力和课堂纪律。在课堂上，我会采用多种管理策略，如制定课堂规则、奖励措施和处罚措施等，引导学生遵守课堂纪律。同时，我也会通过提高教学内容的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与程度，从而提高课堂纪律。
通过这次反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并在教学中做出了相应的改进。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生的语文学习创造更好的条件。
五年级语文教学反思 篇二
五年级语文教学是一个关键时期，对于学生的语文能力的培养起着重要的作用。在教学过程中，我深刻反思了自己的教学方法和教学效果，并进行了相应的改进。
首先，我发现自己在教学过程中，注重知识的传授，而忽视了学生的实际运用能力的培养。在课堂上，我经常通过讲解知识点、让学生背诵课文等方式，让学生掌握语文知识。然而，在实际运用中，学生往往遇到困难。因此，我决定改变我的教学方法，注重培养学生的实际运用能力。在课堂上，我会提供更多的实际运用的机会，让学生进行阅读、写作和口语表达等活动，培养他们的实际运用能力。
其次，我发现学生的学习兴趣不高。在调查中，我了解到学生对于语文学习的兴趣主要来自于老师的引导和激发。因此，我决定改变我的教学方式，注重培养学生的学习兴趣。在课堂上，我会采用多种形式的教学手段，如故事、游戏、实践等来激发学生的学习兴趣。同时，我也会关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，设计个性化的教学内容，让每个学生都能找到乐趣和动力。
最后，我发现自己在评价学生的语文作业时，过于注重结果而忽视了过程。在批改作业时，我经常注重作业的正确与否，而忽略了学生的思考和努力。这使得学生对于语文学习的积极性降低，甚至出现了厌学的情绪。因此，我决定改进我的评价方法，注重学生的过程和思考。在批改作业时，我会对学生的思考和努力给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步，激发他们的学习动力。
通过这次反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并在教学中做出了相应的改进。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生的语文学习创造更好的条件。
五年级语文教学反思 篇三
我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予我校教研以新的生机，构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学
生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
（四）、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
五年级语文教学反思 篇四
一、教材背景
《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的光辉形象。
二、设计理念
《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，而且修辞方法的运用，增强了文章的表现力。所有这些，都为学生提供了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现。
一、创设民主、平等的课堂氛围，要上得情趣盎然。
让学生真正成为学习的主人，自主地学习。充分地让学生去读文、思考、交流、表达等。
（本节课的开始，我让同学们读词语，发现给出的词语的共通特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟作者的写法，充分让学生自己找到洪水的特点，比喻、拟人修辞手法的运用的好处。感悟情感，读出感情来。）
二、让学生在读中感悟，读中思考。
让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。
（特别值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平时是一个特别调皮的孩子，但是我发现还是要发掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思考以后要多花时间，精力去和他们交流，他们还是很愿意表现自己的。）
三是达到人文性与工具性的和谐统一。
（读写听说要贯穿课堂，最后的结尾我是这样设计的，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自己的感受。最后来写话，把自己想说的写下来，锻炼他们的语言文字表达能力。）
这节课还是有很多不足的地方，希望老师们给我提出宝贵的建议，帮助我成长，这就是我的感想。
五年级语文教学反思 篇五
本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的.伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
五年级语文教学反思 篇六
开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平时读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的不足，都能达到要求。在其他同学听的过程中，我发现有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应该给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最基本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。
在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比较不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时马上让他自己或其他同学纠正，我只在需要特别强调的地方做出特别的指明就行了。
一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展示自己；后进生对读书产生了浓厚的兴趣，听得认真，读得忒卖力；有一定朗读能力的学生，不间断的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。
接下来我该思考的是，能力都提高了，该根据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？
