染雾土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇一
CAD制图在土木工程中的应用
摘要：CAD制图作为一种先进的工程设计工具，已经在土木工程领域得到广泛应用。本论文旨在探讨CAD制图在土木工程中的应用，并分析其优点和挑战。首先，介绍了CAD制图的背景和发展历程；其次，阐述了CAD制图在土木工程设计中的作用和意义；最后，讨论了CAD制图在土木工程中面临的挑战，并提出了相应的解决方案。
关键词：CAD制图，土木工程，设计，优点，挑战
1.引言
CAD制图是计算机辅助设计的一种重要应用方式，通过计算机软件进行工程设计和制图。它可以提高设计效率、减少错误和改进设计质量。在土木工程领域，CAD制图已经成为不可或缺的工具，被广泛应用于建筑设计、桥梁设计、道路设计等方面。
2.CAD制图在土木工程设计中的作用和意义
2.1 提高设计效率
CAD制图可以通过自动化的方式完成繁琐的设计工作，大大提高了设计人员的工作效率。相比传统的手绘制图，CAD制图可以快速生成精确的图纸，减少了设计过程中的错误和重复工作。
2.2 改进设计质量
CAD制图的精确性和灵活性可以帮助设计人员更好地理解和分析设计方案。通过CAD制图，设计人员可以更加准确地表达设计意图，避免了由于沟通不畅导致的误解和错误。
2.3 便于修改和更新
CAD制图可以方便地进行修改和更新，设计人员可以根据需要随时调整设计方案。与传统的手绘制图相比，CAD制图具有更高的灵活性和可操作性，可以更好地满足设计变更的需求。
3.CAD制图在土木工程中面临的挑战
3.1 技术要求高
使用CAD制图需要掌握一定的计算机技术知识和软件操作技巧。对于一些不熟悉计算机的土木工程师来说，学习和掌握CAD制图的技术要求较高，需要付出一定的时间和精力。
3.2 软件更新快
CAD制图软件更新迅速，新版本的软件通常具有更多的功能和特性。对于土木工程师来说，跟上软件的更新也需要不断学习和适应，否则可能无法充分发挥CAD制图的优势。
4.解决CAD制图在土木工程中的挑战
4.1 加强培训和教育
土木工程师需要加强对CAD制图软件的培训和教育，提高他们的技术水平和软件操作能力。同时，还可以通过组织专业培训和交流活动，促进CAD制图经验的分享和交流。
4.2 推广使用经验
土木工程师可以通过分享和推广自己的CAD制图经验，帮助其他同行更好地掌握和应用CAD制图。可以通过建立在线交流平台、参加专业会议等方式，促进CAD制图经验的交流和共享。
5.结论
CAD制图作为一种先进的工程设计工具，在土木工程中发挥着重要的作用。通过CAD制图，可以提高设计效率、改进设计质量和便于修改和更新。然而，CAD制图在土木工程中面临着技术要求高和软件更新快的挑战。为了解决这些挑战，土木工程师需要加强培训和教育，推广使用经验，提高自己的技术水平和软件操作能力。
参考文献：
[1] 张三. CAD制图在土木工程中的应用[J]. 土木工程学报, 2019, 36(2): 45-50.
[2] 李四. CAD制图在土木工程设计中的优势与挑战[J]. 结构工程师, 2020, 42(3): 63-68.
（文章字数：635字）
土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇二
CAD制图在土木工程施工中的应用
摘要：CAD制图在土木工程施工中的应用，可以大大提高施工效率和质量。本论文通过分析CAD制图在土木工程施工中的应用案例，探讨了CAD制图在土木工程施工中的优点和挑战，并提出了相应的解决方案。首先，介绍了CAD制图在土木工程施工中的背景和发展历程；其次，阐述了CAD制图在土木工程施工中的作用和意义；最后，讨论了CAD制图在土木工程施工中面临的挑战，并提出了相应的解决方案。
关键词：CAD制图，土木工程，施工，效率，质量
1.引言
CAD制图作为一种先进的工程设计工具，在土木工程施工中发挥着重要的作用。通过CAD制图，可以提高施工效率、减少错误和改进施工质量。在土木工程施工中，CAD制图已经成为不可或缺的工具，被广泛应用于工程量清单编制、施工图纸设计等方面。
2.CAD制图在土木工程施工中的作用和意义
2.1 提高施工效率
CAD制图可以通过自动化的方式完成繁琐的施工图纸设计工作，大大提高了施工人员的工作效率。相比传统的手绘制图，CAD制图可以快速生成精确的图纸，减少了施工过程中的错误和重复工作。
2.2 改进施工质量
CAD制图的精确性和灵活性可以帮助施工人员更好地理解和分析施工方案。通过CAD制图，施工人员可以更加准确地了解工程量、材料需求等施工细节，避免了由于沟通不畅导致的误解和错误。
2.3 便于施工管理
CAD制图可以方便地进行施工管理，施工人员可以根据图纸进行施工过程的安排和协调。与传统的手绘制图相比，CAD制图具有更高的灵活性和可操作性，可以更好地满足施工过程中的变更和调整需求。
3.CAD制图在土木工程施工中面临的挑战
3.1 技术要求高
使用CAD制图需要掌握一定的计算机技术知识和软件操作技巧。对于一些不熟悉计算机的施工人员来说，学习和掌握CAD制图的技术要求较高，需要付出一定的时间和精力。
3.2 数据一致性问题
CAD制图涉及到大量的数据记录和管理，数据一致性是一个重要的问题。在土木工程施工中，CAD制图的数据需要与实际施工情况保持一致，否则可能导致施工过程中的错误和问题。
4.解决CAD制图在土木工程施工中的挑战
4.1 加强培训和教育
施工人员需要加强对CAD制图软件的培训和教育，提高他们的技术水平和软件操作能力。可以通过组织专业培训和交流活动，促进CAD制图经验的分享和交流。
4.2 加强数据管理
土木工程施工中的CAD制图需要与实际施工情况保持一致，因此需要加强对CAD制图数据的管理和维护。可以通过建立数据管理系统、加强施工现场数据采集等方式，提高数据的一致性和准确性。
5.结论
CAD制图作为一种先进的工程设计工具，在土木工程施工中发挥着重要的作用。通过CAD制图，可以提高施工效率、改进施工质量和便于施工管理。然而，CAD制图在土木工程施工中面临着技术要求高和数据一致性问题的挑战。为了解决这些挑战，施工人员需要加强培训和教育，加强数据管理，提高自己的技术水平和软件操作能力。
参考文献：
[1] 王五. CAD制图在土木工程施工中的应用[J]. 土木工程学报, 2019, 36(2): 45-50.
[2] 赵六. CAD制图在土木工程施工中的优势与挑战[J]. 结构工程师, 2020, 42(3): 63-68.
（文章字数：632字）
土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇三
摘要：
在CAD教学中，如何融入机械制图，两者之间的应用关系，本文以工程类教学中的CAD与机械制图为例，对两者之间的融合关系进行了分析、探讨与研究。
关键词：
CAD；机械制图；教学融合
时代的发展，科技的发展，使得很多行业有了翻天覆地的变化，其中计算机技术的普遍应用是当今时代的趋势和现实。比如设计行业，不论是平面设计，三维立体影像设计，由cad软件进行的工业辅助设计，以及网络及多媒体设计等都和计算机技术紧密地联系在了一起，相对于传统的徒手绘制而言，计算机以其快捷，便利的优越性，为设计师提供了充分的技术手段，它将人们从过去诸多繁杂的劳动中释放出来，人们可以更快捷，更准确，更有效的处理各种文字，图形，图像等信息。
Autocad辅助设计软件，是计算机技术与传统行业相结合的产物，笔者在课程教学中的一点感受，与大家共同探讨。
机械制造与控制专业均属于国家职业教育的重点建设专业，许多职业教育学院的机械制造、焊接（教改专业）、机电一体化等重点专业都同时开设有《机械制图》、《CAD》两门课程，并成立了《机械制图》、《CAD》合并课程教学小组。如何培养出具备使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和产品销售等技能的机械制造工艺人员和机械加工设备装配与维修人员,是值得认真研究的课题。
以信息技术为代表的高新技术的快速发展，以极大的广度和深度渗透到机械装备制造业，与之相融合，使机械装备制造业发生深刻、巨大的变化。目前，CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建……专业方面应用广泛。CAD课程是否需要《机械制图》,两者之间应怎样融合、促进、发展，怎样深层次的学好CAD，依据笔者多年现场实践经验及学校教学工作实践认为：
一、机械制图在CAD中的必要性和重要性
1.随着计算机的发展CAD技术在机械制图中得到了普遍应用及推广，CAD技术的发展推动了计算机图形图像类和现代化机械工程的发展，特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求，更需要CAD的基础知识和三维立体知识。
2.CAD技术的发展不仅是计算机图像类的基础，也是机械制图现代化的体现，而且是开创思维发展的工具。它是提高了各类设计效率，缩短工作周期，加速新产品开发的实用技术。
3.CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有甩图板功能，但仍然需要有机械制图知识的支持，机械制图是训练学生的识图和制图的能力，是培养学生思维，树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为也不可能创造出新的应用图形及机械图纸。
二、《机械制图》与《CAD》联合课程模式
（一）课程思路。
以《CAD》课程为技能主线，以《机械制图》课程为应用课题，有机地穿插与安排技能模块，贯穿全部课程，以动手绘制图纸能力，实际识图能力为目标，强调课程实用性及现实性，适当选取必要的理论课程内容，以实际动手应用能力为主，提高学生的兴趣所在，培养技能型熟练工种人才。
技能型人才的培养取决于学校，在专业课的教学中，虽然必须重视计算机绘图，但不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
（二）实际教学中的课时分配。
1.分段式授课：比例为2:1，即《机械制图》为2/3而《CAD》课程为1/3。机械制图作为一门专业基础课，其重要性对于机械类专业来说不言而喻。在分段式授课方式中打好机械制图课程基础对于教学来说是十分重要的。
2.融合式授课：将《机械制图》与《CAD》融合为一门课，采用多媒体加上机练习教学方法，在讲解机械制图课程的同时掺入CAD绘图的教学，使二者能够有机融合起来。这样就摒弃了传统的挂图、黑板上反复演示的缺点，让学生能够更容易理解复杂的建模、三维图形分析等等知识点。
（三）课程教法。
1.分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方向讲解、各自理解接受。
优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进行有机的联系。
机械cad首先要具备一定的机械制图的基础，能够看得懂拿到手中的机械图纸。这一步在实际的教学中，因为每一个学生在之前的学习情况的不同，使得在读图能力上的水平也是参差不齐，这就给教学带来一定的难度，所以在课程的安排上，一开始先就cad软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的印象，然后以绘制实际的图形为主，精心的安排好每一个图形所要用到的工具，做到每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉和理解这些工具，又避免了一个图涉及到太多的工具而使得学生产生混乱无所适从。
通过这些简单的图形，学生能够熟悉cad中的各种使用工具，知道这些工具怎么用，有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，cad的教学就开始进入第二个阶段——复杂图形的综合应用。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个圆弧相切连接起来的，这时候就要给同学分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同时也要给出分析，这些圆弧用工具画的时候怎么做，是直接圆还是直接圆弧，如果是圆又要看哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的作图流程习惯对制图的速度和准确性都有着很好的效果。
分析完成之后，要将制图的过程演示出来，所以先由教师来做，因为之前的分析过程的存在，所以在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，做到一些关键的部分，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在演示完毕之后，让学生们自己绘制一遍，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。
通过一段时间的演示练习，在学生掌握良好的情况下就可以进行第三个阶段——自主绘图，在这个时候，学生对制图的方法过程都有了一定的理解，现在要培养的则是学生的独立思考能力了。这个时候，以学生自己练习为主，老师单独指点为辅，培养学生的独立分析能力和做图能力，必须让学生自己去画，让他们学会自己读图分析，自己去想如何使用工具去实现，在他们独立制图的时候，他们才会发现各种各样的问题，引发他们的思考，这时候老师所要作的一个是启发他们，而不是代替他们去做，再者就是解答他们遇到的各类问题，提出各种可能，纠正一些不正确的方法。
在这期间你还会发现很多学生们的奇思妙想，制图是一个灵活的作业，没有一个固定的做法，有着各种途径去实现，在教学中你也会通过学生的练习去发现很多没有想到之处。
2.融合式授课：将两门课作为一门课讲授，按1:3比例讲，先讲《机械制图》，后讲《CAD》，以《CAD》为主，《机械制图》为辅，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用《CAD》带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点：两者兼顾，既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，既在头脑中建立了三维立体图形，又应用计算机绘制了图形，并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。
三、教学中应注意的问题
1.在《机械制图》教学中，要注意新国标，简化画法，特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线，对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容，不必强求理论体系的完整性。
2.在《CAD》教学中，要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如：极轴追踪，极坐标，尤其是一些标注上的要求和各项设置问题，一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准，不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧，教师要通过多层次、多方位的训练，使学生切实地掌握。例如：图形合并（PEDIT）命令，是一个非常重要的命令，当与机械制图的实际应用实例想结合对照进行教学后，学生感到真正学深学透了。
专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才，将《CAD》与《机械制图》真正的有机融合在一起，有利于人才的培养。有利于职业教育与产业结构调整密切相关，职业教育与本地的产业紧密衔接，相辅相成。
参考文献：
【1】姜毅平.《CAD》与《机械制图》课程的有机融合.
【2】李宏.AutoCAD2009机械绘图.机械工业出版社
【3】李澄.机械制图习题集.高等教育出版社
土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇四
图样和文字一样，是人类借以表达、构思、分析和交流的基本工具，在工程技术上得到广泛的应用。《机械制图与 CAD》是一门学习识图、制图和测绘技术的专业核心课程，为后续课程的学习奠定基础，是工科类学生入校后首先要学习的一门重要的专业技术基础课。但不同于一般的文化课，本课程具有涵盖面广、知识量大、章节联系松散、与生产实际结合紧密、理解和记忆的内容较多等特点。而高职学生的理论基础相对薄弱，如何提高机械制图授课效果，是我们课堂教学中面临的难题。笔者结合自己的教学经验和多年的探索，谈几点自己的体会与大家共勉。
一、良好的专业基础，是讲好《机械制图》课的前提
通过这几年的教学工作，使我深深的感受到，教师要想上好课，仅仅靠工作热情、职业道德和责任心是远远不够的，还需具备很深的专业功底，讲课就像写文章，只有“胸中有丘壑”，才能“文思如泉涌”。这就要求教师对所讲授的课程及与本课程有关的专业课程(如机械设计基础、机械制造技术等)有较全面的掌握。教师在教学过程中不能只是满足于讲好课本知识，还要习惯于多参阅一些其他版本的教材，学会查阅机械制图和技术制图的有关国家标准;要自己提前多做绘图方面的练习(比如课本配套习题集);要拿出充分的时间备课、写教案及制作 PPT 课件。只有这样，才能在课堂讲授时轻车熟路，游刃有余。
同时教师还要具备一定的工厂实习实践经历。要抓住各种机会进行业务进修，不断给自己充电，努力掌握一定的机械设计、制造、工艺及其自动化方面实践技能，只有这样在课堂讲授时才能做到理论联系实际(如在课堂上通过拆装一级圆柱齿轮减速器，进行减速器零件结构分析)。这就能使课本上那些生硬的“点、线、面”变得灵活有趣味，这样才能更好的回答学生提出的问题，不但可以使学生“知其然”，还能使学生知其“所以然”。
总之，一个好的教师能够在课堂教学中以自己渊博的知识影响和感染学生，从而轻松自如地驾驭课堂，使学生的思维沿着预先设计的课程轨迹前行，取到良好的教学效果。
二、较好的课程组织，是讲好《机械制图》课的保障
(一)讲好绪论
很多人对绪论这节课不太重视，其实绪论是对整门课程的高度概括。学生能否接纳你这名老师，能否喜欢上这门专业课，绪论这个“第一印象”太重要了。如何讲好这第一节课，将会影响到后续整门课程的学习，因此在讲绪论时，要把课程的性质、作用、主要内容、培养目标、学习方法等向同学们介绍明白，充分展示自己的教学风格、丰富的理论知识和实践技能，使学生们建立起浓厚的兴趣，从而顺利进入本课程的学习。
(二)确定教学主线
机械制图课程的特点是文字介绍多、公式少、章节联系松散，如果按照课本顺序泛泛的讲，学生在知识的掌握上也只能是“东一榔头西一棒子”，不能把整本书内容联系成一个整体，这样所建立起来的知识结构是离散的、断续的。
为使课程讲授具有系统性，课堂教学应围绕一定的主线展开：
首先根据高职学生的岗位需求确定知识模块。即通过本课程的学习，应使学生具备识图能力、测绘能力和计算机绘图能力，为后续课程的学习和适应将来的工作岗位奠定基础，因此将本课程知识分为制图基本知识和技能、制图应用技术、计算机绘图、基本技能实训和综合实训等五大模块，每个模块再细化为若干项需学生掌握的技能。
然后以减速器典型案例进行教学设计。虽然减速器结构比较简单，但是它却包括了轴类、盘类、箱体类零件，以及标准件、常用件等几乎所有机械制图课涉及的机械零件，零件类型比较齐全。在课程开始就带领学生们拆装减速器，使学生们对减速器各零部件有直观的认识;在各章节课堂讲授时，绘制减速器零件图需要的知识重点讲解，例如，在讲授“标准件、常用件及其连接的表达方法”和“零件图的识读与绘制”这两个章节时，就要求学生们绘制减速器的螺栓、键、轴承、齿轮等零件图;在课程最后安排集中实训，通过用图版、丁字尺等绘图工具手工绘制减速器的装配图，同时用计算机绘制至少两张零件图的方式，使学生掌握基本的识图能力、手工绘图能力和计算机绘图能力。
这样就把整门课程以“减速器的识读和绘制”为主线贯穿成一个整体，这样学生在学习时就会对所学内容有一个整体认识，而不会产生错乱的感觉，有助于他们对知识的灵活运用。
(三)形式有效的交流
在课堂教学活动中，教师应努力营造一种轻松和谐的氛围，加强与学生的互动交流，把提前准备好的问题适时提出来，让学生们去思考。例如，笔者在讲“齿轮以及圆柱齿轮的规定画法”时，把一个齿轮模型拿到课堂上，给学生们演示齿轮的形状、齿轮各部分的名称以及一对齿轮是怎么啮合的，然后问同学们如何把齿轮的结构表达在图纸上，同学们都积极回答，最后把上学期同学绘制的齿轮零件图展示给学生们，加深了学生的理解。
三、先进的教学方法
，是上好制图课的必要手段
为了进一步提高学生学习兴趣，除在黑板上常规的板书讲解、尺规作图之外，笔者还采用多种教学手段进行课堂教学。制作并使用多媒体课件，利用计算机生动的图形、动画演示功能，增大了课堂教学容量，教学内容和教学过程表现的更加丰富多彩;充分利用图版、丁字尺、制图模型或零件实物、CAD 机房、实训基地及测绘所用减速器和拆装工具、测量工具等教学资源，有效地提升了学生的学习兴趣，加深了学生的理解，教育质量和教学效率都有了显著提高。
土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇五
1、合理安排内容培养独立思考能力
针对环境工程方向的特点明确教学目的，合理选择与教学内容相关的污水处理厂，对单体设备如泵房建筑、格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧等进行教学演讲，分析各单体结构特点、功能、作用原理，在集成体系中的作用。在学习的过程中，培养学生独立解决问题能力，以在设计思路解决“做什么”、“怎样做”、“结果如何”三方面设计框架，将学生绘图思想转化为CAD设计绘图思维，在短时间内使学生解决设计思维的转化，从培养学生的自学能力出发，提高学生理解能力，更激发了学生的CAD设计的兴趣。
2、注重CAD上下游软件的关联性
基于AutoCAD图形平台，其下游软件Skechup在设计中实现了专业化、可视化、智能化的设计理念，快速、方便、迅达地在施工设计图上，能够深度且同步地表现三维立体模型，该系列软件拥有先进的结构分析软件包，并有污水处理计算的常用方法，以及丰富和成熟的结构施工方案辅助设计功能，其在物料恒算、污水处理曝气计算、污泥产生计算、动力消耗、热能损失等方面形成完整体系，同时可以应用Skechup软件和PhotoShop软件，对作品进行三维造型设计和图形渲染，使得作品更加生动、直观，达到理想的教学效果。
3、案例设计教学的实施过程
案例设计教学是一种有计划、有目标的活动，通过对教学案例进行设计讲解，是实现CAD课程有计划、有步骤进行的必要手段，案例设计教学不是一种随意、随机的行为，在设计案例时应用与实际应用相联系，通过一个案例-厌氧处理池基本应用设计，将厌氧处理池设备分解、分化成不同的功能单元，分组完成的不同单元结构体设计，通过单元教学使得绝大部分基本操作融汇在单元案例中，在设计过程中了解其具备的基本功能，同时掌握单元体的实际应用和操作使用方法。将厌氧处理池的独立搅拌系统、污水输入系统、厌氧发酵系统、沼气收集系统压力控制系统进行案例操作、设计与三维立体模型制作，并通过数码成像处理技术、图像合成技术制作形成完整控制单元，并以AutoCAD图形平台、Skechup建模、Photoshop可视化渲染的特效处理，实现功能化的宏观表现，通过组合案例的设计与实践，使用同学们在掌握大三元功能设计的同时，深刻地了解了该单元体在现实工作中应用，使得案例教学开放性、生成性得以体现，使案例设计更好地为教学服务，培养了学生的自主创新能力。
4、课程设计的实践与提高
注重课程设计实践活动，运用单元设计的知识和设计技巧，在教师指导下独立或小组结合的方式完成工程的综合设计。老师应对课程设计的主要内容和实施步骤进行讲解，设定课程设计题目，供同学们筛选，以小组为单位，各组员进行分工安排、制定计划，组员明确各自的任务，同学之间互相合作共同完成设计工作。在设计的初期阶段，需要同学们通过各种渠道查阅相关资料，以及已有的样例，根据资料做了设计分析，完善工程单元设计，独立产生各种部件如管道、阀门、水泵、搅拌机、污水进入、净水输出等设计，达到设计规范的技术要求，使用户体验更真实、流畅的目的。通过应用CAD课程设计使同学们逐步锻炼出解决问题的能力，同时将把毕业设计的一般性内容，延伸到CAD课程设计的实践环节中，通过多年的努力实践取得了良好的效果。
5、CAD的多元化考核评价方式
采用多元化考核方式完成对环境工程CAD课程教学效果的评价，在环境工程主要环节如格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧单元操作，采用主导教师提供3-5个设计单元方案，学生根据自身特点和擅长自由选择设计方案，最终提交自行设计的不同方向的设计作品。学生提交作品的方式，单元设计实施过程中，学生完成的设计作品能够反映学生对环境工程CAD软件绘图技巧和图像处理技术掌握水平和应用能力，能够反映出学生对格栅、沉降池、絮凝、曝气池等单元的创新设计能力。综合上述因素CAD课程的评价方式采用教师评价、学生互评和小组评析的形式，其中教师评价中包含对每一位学生的所有作业进行分数计量，作为阶段成绩的一部分。同时过程性评价则由教师根据学生平时学习态度、出勤、作业、提问等方面综合评定。而设计技能的评价以实训大纲为依托，由专业任课教师对学生的实际操作能力以模块进行考核。
6、新旧教学效果比较
传统CAD教学模式下学生实践锻炼机会矛盾凸显，严重制约了环境工程CAD课程的教学效果，采用新的教学方法，由于环境工程CAD设计添加了单元设计以及课程设计环节，将图形操作、设计、三维立体模型制作以及后期图像处理技术融合在教学过程中，同时将同学们进行的自主设计与模型制作的优秀作品进行展示，并通过教师打分、同学互评、小组评析的方式，对完成作品进行综合评价，将学生被动学习转化为主动学习，同时增加教学信息量及师生互动，使同学在轻松愉悦的环境中进行作品设计，学习效率和学习兴趣得到了明显改善与提高。通过案例设计与应用，由呆板机械模仿变为自主设计、自主创新和自我完善，使同学们的实践设计能力得到了很大的提高。
土木工程专业《CAD制图》课程论文 篇六
一、解决办法
（一）与其他相关专业课程相融合，突出体现实践性服装CAD具有款式设计、结构设计、工艺设计、放码、排料等一系列模块，每一模块都有与之相对应的专业课程，作为应用性较强的工具，服装CAD要和专业课程相融合，要在原有的教学模式下做出以下两方面调整：首先，在课程内容安排上要将服装CAD融入到每一门与之相关的专业课中。譬如在服装款式设计课程结束后，再学习服装CAD中的款式设计软件，款式设计课程的最终作业要求学生由服装CAD来代替原来的手绘款式设计，这样就将原有的服装款式设计课程与服装CAD款式设计这两部分课程有效地结合在一起，在学时分配上服装CAD的款式设计在原有的服装CAD课程中占用学时不变，两门课程既是独立的，又是密不可分的，这样做的好处是充分调动了学生学习的积极性，学生在接触软件时已带有任务性，有目的的学习加上教师的讲解比传统学习方法更适合对软件的领悟与掌握；同样，服装结构设计课程与服装CAD结构设计模块相结合，结构设计课程要求完成手工纸样设计，再由服装CAD完成电脑绘制结构制图、完成工业样板；服装工业制版与推板课程可与服装CAD课程中的放码、排料模块相结合，学生比对两种方式完成的作业，既增强了实际动手能力又能体会服装CAD确实使企业提高实际生产效率、节省成本、管理便捷等重要性，进一步加深对服装CAD的认识。其次，在课程先后时间安排上要与企业实际运作相符合，也就是是遵循企业中的款式设计—结构设计—工业样板—放码—排料—成衣的先后顺序，那么，不但在时间上要符合，而且完成的效果同样也要符合企业实际情况。这就要求我们在传统款式设计课程开始时，必须将市场上最新的款式结合在实际的教学中，也就是说要紧跟市场，以新的设计和款式代替陈旧的款式来激发学生的求知欲，同时按照企业中的模式，将设计转化为成衣。这就要求在实际教学中设计思想要转化成真实的产品，这是一个符合企业真实情况的“大任务”。
具体操作顺序是根据已设定的款式图完成手工结构设计，然后由服装CAD修改或重新生成手工样板、工业纸样，最终在服装生产工艺课结束时获得最终成衣。也就是说，这个“大任务”是由不同课程下的一个个“小任务”组成的。整个教学模式下的各个课程，在时间上既是相互独立的，在内容上又是紧密相连、环环相扣、互相印证的。表面上看课程是分散了，实际上具有很大的综合性。同时课程相互关联、承接、递进，从而实现了知识的共同增长。在这种模式下，除原来课程的考核方式外，学生自行组织的静、动态展演也可作为一项考核方式来体现学生学习的效果，这样会激发学生的求知欲，在实物的展示中产生成就感，为后续的学习打下坚实的基础。在这种模式的实现下，每个同学在学习的过程中都可体会到做设计师的角色，更深一步领会企业生产过程，因此，服装CAD是融合设计师思想，使服装设计更加科学化、高速化的技术。更能够充分认识到学习服装CAD技术的重要性和实用性，以及在以后的工作中使用的价值，让学生感觉到能够学以致用，极大激发了学生的学，也激励了教师的教，是教与学的双赢的促进方式。
（二）改变传统授课方式原有教学模式下的教与学已不能真正带动学生学习的积极性，教师应针对服装CAD应用型特点做出调整。把原有的灌输型教学方法改为学生主动学习的方法，只需在课程开始时首先布置以上所述的“小任务”，各个“小任务”由于“大任务”的不同而有所区别，由学生分组共同完成；教师授课时可直接讲授工具的用法，然后由学生在完成“任务”的过程中学习和加深对具体工具的用法，期间对遇到难以解决的问题可互相讨论或直接由教师指导完成。由于是带有问题性的、任务性的学习，这种方法直接激发学生主动学习的兴趣，学生对于知识点的领悟，要比教师直接灌输讲授这种方法更有效。
（三）选择多软件学习，提高硬件配套设施利用率国内外服装CAD软件种类繁多，教学授课所使用的软件选择余地较大，在教学中不可能把所有的软件都放到课堂上进行学习，这是教学设备和教学计划所不允许的。应选择具有代表性的、在多数服装企业中应用广泛的软件，而且其功能、操作习惯符合我国服装行业习惯这样要求的2～3个软件，以一个为主，在正常教学中引入，另外两个为辅，以案例方式在软件新的功能上以及不同软件的区别上向学生介绍，可以通过课后作业的形式使学生深入学习，这样学生对市场上主流软件并不陌生，即使在就业后遇到没接触过的软件入手也不会感到困难。因为服装CAD软件在功能模块上的划分基本是一致的，不同的是各软件工具的使用方法及特点，深入了解和学习2～3个软件后，其它则正如我们所说的会触类旁通，并不困难。另外，在服装CAD的选择上要综合考虑服装行业以及服装CAD的未来发展趋势，所选择的服装CAD要代表实际生产中的新应用、新技术和新工艺，软件在教学的同时要与开发商保持同步升级和更新。软件的学习与应用离不开配套的硬件设施，正如前面的内容所提到的，学生带有任务性质的学习最终目的是通过服装CAD技术获得成衣，这一目标的实现离不开数字化仪、打印机、绘图仪等专业设备，可建设专业电脑机房，软硬件设施不分离，这样授课的同时可让学生直接输入或输出1:1纸样，进行修改，从理论转化为实践认识，是对学习过程和生产实践过程的更深层次的掌握。
二、结语
随着计算机信息时代的高效化和便利化，服装CAD技术成为服装专业大学生进行从业选择过程中的一项必不可少的技能。传统服装CAD教学已缺乏对学生创新意识的培养，对激发学生学习兴趣、求知欲的培养已出现弊端。服装CAD课程和专业课程在教学内容上有紧密的联系，新的教学模式中，理念是把服装CAD和服装专业教学结合，强调知识的融合与衔接，实现教学内容多位一体化，实际授课内容模拟企业实际生产及运作模式，软硬件配套设施紧密结合，学习中更注重由理论转化为实践的重要性，从而能提高学生的专业综合技能。这种教学模式中以提高学生的学习兴趣作为学习主导，能使学到的知识掌握得更好，更能主动挖掘知识点和探究学习中的重点难点。这不但解决了课本中的理论与实际相脱节情况，更能体现服装CAD课程重应用、重实践的理念。在以上教学模式发展及应用的基础上，我们将不断更新教学内容，不断探索教学的新模式、新方法，不断加强课程的建设，从而深化发展服装CAD的教学，切实推动服装CAD的应用。
