染雾篇一：学前特殊儿童教育存在的问题及对策
随着社会的进步和教育的发展，学前特殊儿童教育逐渐得到重视和关注。然而，我们也面临着一些问题和挑战。本文将探讨学前特殊儿童教育存在的问题，并提出相应的对策。
首先，学前特殊儿童教育存在着资源不足的问题。由于特殊儿童相对较少，特殊教育资源也相对有限。这导致许多特殊儿童无法获得适当的教育服务。对策之一是加大对特殊教育资源的投入。政府应加大财政投入，增加特殊教育学校的数量，并提供更多的特殊教育教师。同时，可以通过与普通学校合作，共享资源，提供包容性教育服务。
其次，学前特殊儿童教育存在着教育内容匮乏的问题。传统的特殊教育教学方法主要以训练为主，缺乏对综合能力的培养。对策之一是改进教学方法。应采用多元化的教学方法，注重培养特殊儿童的综合能力，包括认知能力、社交能力和自理能力等。此外，应充分利用现代科技手段，如虚拟现实技术和人工智能教具，提供个性化的教育服务。
再次，学前特殊儿童教育存在着社会认知度不高的问题。由于特殊儿童的特殊性，一些家长和社会大众对他们的需求和权益了解不足，容易产生偏见和歧视。对策之一是加强宣传和教育。政府可以组织宣传活动，提高公众对特殊儿童教育的认知度和理解度。同时，可以在学校和社区设置特殊儿童教育知识普及点，为家长和社会大众提供相关知识和咨询服务。
最后，学前特殊儿童教育存在着专业教师不足的问题。由于特殊儿童的特殊性，需要专业的教育教师来指导和教育。然而，目前特殊教育教师的数量不足，且专业水平参差不齐。对策之一是加强师资队伍建设。政府应加大对特殊教育教师的培训力度，并提高其待遇和职业发展空间，吸引更多的人才从事特殊教育教师工作。同时，可以通过与普通学校合作，共享教师资源，提高特殊儿童教育的教师素质。
综上所述，学前特殊儿童教育存在着资源不足、教育内容匮乏、社会认知度不高和专业教师不足等问题。解决这些问题需要政府、学校、家长和社会共同努力。只有通过加大资源投入、改进教学方法、加强宣传和教育以及加强师资队伍建设，才能实现学前特殊儿童教育的全面发展。
篇二：学前特殊儿童教育的问题与对策
随着特殊儿童教育的逐渐受到关注，学前特殊儿童教育也成为了一个备受关注的话题。然而，在实践中我们也面临着一些问题和挑战。本文将探讨学前特殊儿童教育存在的问题，并提出相应的对策。
首先，学前特殊儿童教育存在着资源不均衡的问题。由于特殊儿童数量相对较少，特殊教育资源也相对有限。这导致许多特殊儿童无法获得适当的教育服务。对策之一是加大特殊教育资源的投入。政府应加大财政投入，增加特殊教育学校的数量，并提供更多的特殊教育教师。同时，可以通过与普通学校合作，共享资源，提供包容性教育服务。
其次，学前特殊儿童教育存在着教育内容单一的问题。传统的特殊教育教学方法主要以训练为主，忽视了特殊儿童的综合能力培养。对策之一是改进教学方法。应采用多元化的教学方法，注重培养特殊儿童的认知能力、社交能力和自理能力等。此外，应充分利用现代科技手段，如虚拟现实技术和人工智能教具，提供个性化的教育服务。
再次，学前特殊儿童教育存在着社会认知度不高的问题。由于特殊儿童的特殊性，一些家长和社会大众对他们的需求和权益了解不足，容易产生偏见和歧视。对策之一是加强宣传和教育。政府可以组织宣传活动，提高公众对特殊儿童教育的认知度和理解度。同时，可以在学校和社区设置特殊儿童教育知识普及点，为家长和社会大众提供相关知识和咨询服务。
最后，学前特殊儿童教育存在着专业教师不足的问题。由于特殊儿童的特殊性，需要专业的教育教师来指导和教育。然而，目前特殊教育教师的数量不足，且专业水平参差不齐。对策之一是加强师资队伍建设。政府应加大对特殊教育教师的培训力度，并提高其待遇和职业发展空间，吸引更多的人才从事特殊教育教师工作。同时，可以通过与普通学校合作，共享教师资源，提高特殊儿童教育的教师素质。
综上所述，学前特殊儿童教育存在着资源不均衡、教育内容单一、社会认知度不高和专业教师不足等问题。解决这些问题需要政府、学校、家长和社会共同努力。只有通过加大资源投入、改进教学方法、加强宣传和教育以及加强师资队伍建设，才能实现学前特殊儿童教育的全面发展。
学前特殊儿童教育存在的问题及对策论文 篇三
学前特殊儿童教育存在的问题及对策论文
第1篇:学前特殊儿童教育存在的问题及对策
主要是对学前特殊儿童教育中存在的问题进行了分析，并且针对问题提出了相关的建议。
目前在我国教育事业中，特殊儿童教育受到了人们的重视，很多学校都开始加强对特殊儿童的教育。但是其中还存在一些问题，因此必须采取相关措施来避免这些问题的出现，提升对学前特殊儿童的教学效率。
一、学前特殊儿童教育中存在的问题
首先是社会对其的重视度不够，很多人对特殊儿童的认识存在一些偏差，这导致特殊儿童在社会中经常受到排斥以及歧视，使其受教育的机会不平等，一些学校拒收一些特殊儿童。其次就是我国对于特殊儿童教育的相关法律法规不够健全，缺乏一个专门针对学前特殊教育的法律。即使是一些条款中具有特殊教育的内容，但是其结构也不够完整，法律的效力也很低，导致特殊儿童无法进行平等教育。最后就是家长的传统观念，对于特殊儿童家长来说，其心理十分复杂，十分焦虑与否定，对自己的孩子产生悲痛心理，这样导致了家长对孩子的教育观念存在偏差，无法保证孩子有一个良好的受教育环境。另外，特殊教育师资规模也比较小、数量很少，导致了教师队伍素质不一，影响了对特殊儿童的教育。
二、做好特殊儿童教育的相关措施
首先要加强宣传力度，转变社会观念，特殊儿童也是一个生命体，也需要别人的关爱与呵护。因此要做好宣传工作，转变人们的观念，让人们真正关注特殊儿童群体，避免出现歧视的现象。其次就是要做好对学前特殊教育的立法工作，要制定出专门针对学前特殊教育的相关法律，以此来保证好对特殊儿童的教学。并且不断完善我国特殊教育的法制化进程，提升特殊儿童的升学率。然后就是转变家长的观念，做好对特殊儿童的家庭教育。教师要做好与家长之间的沟通，不断地研究一些科学合理的教学方式，来对儿童进行教育，要充分发挥儿童自身的潜能。家长要配合学校的`教学活动，改变自身的传统观念，让儿童接受良好的教育，促进儿童健康发展。最后就是完善教师培养制度，做好对学前特殊儿童教育师资队伍的建设，教师的素质直接影响对儿童的教学质量。教育部门必须建立一个特殊儿童教育支持体系，改变传统的特殊儿童教育师资培养模式。不断做好对特殊教育师资队伍的建设，提升教师的素质，更好地对特殊儿童进行教育。
第2篇:学前特殊儿童教育存在的问题及对策
要想做好对学前特殊儿童的教育工作，学校必须要为其营造一个平等的受教育环境，国家完善相关
一、学前特殊儿童教育存在问题
1.社会的重视程度不够。大多数国人对特殊儿童的认识存在偏差，认为特殊儿童是烂泥扶不上墙。特殊儿童因此而受到歧视，排挤。在受教育的机会上也遭受不平等待遇，例如有些学校会拒绝招收可以进入普通学校就读的特殊儿童。
2.相关的法律法规不健全。我国没有专门系统的针对学前特殊教育的法律，有些零星的条款只是部分涉及特殊教育，也还存在结构层次不完整、法律效力低、立法科学性不够等缺憾。而特殊教育立法是特殊教育发展的强大助推剂，因此我国把特殊儿童教育置于整个教育事业发展的优先地位，努力推进、完善我国特殊教育的法制化进程。
3.家长观念陈旧，知识的缺乏。家有特殊儿童对父母来说，是很复杂的心情：包括了罪恶感、焦虑、否定等。当父母知道自己有个特殊儿童时，会显得无措、悲痛、绝望、甚至厌恶。而家长的这些不良情绪可能会使孩子产生继续性障碍，并殃及孩子在其他领域的发展。
4.学前特殊教育体制不完善。第一，资源配置的不公平性。我国对特殊教育的财政资助是直接拨款给公办教育机构，而不是拨给有特殊儿童的家庭。其二，管理混乱。学前特殊教育办学主体混乱，既有教育行政部门、民政部门、残疾人联合会、卫生医疗部门，还有企事业单位、社区和个人。多个办学主体造成管理上的混乱。
5.特殊教育师资的规模偏小，数量不足，教师素质参差不齐。无论普通幼儿园还是民办的康复教育机构，从事学前特殊教育的教师主要来自幼儿师范专业。从我国目前的幼儿师资来看，即使有些教师接受过一定的特殊教育培训，但与专业的教师相比，仍然相差甚远。
二、解决我国特殊教育问题的对策
1.加大宣传，改变社会观念。加大对相关信息的宣传，转变国人观念与认识。特殊的孩子也是个生命体，独一无二的个体，只是他比一般人需要额外的帮助。而且有越来越多发现，证明残障的人虽然在某方面有缺陷，却往往在另一方面比一般人灵巧。由此可见，重视特殊教育并不是浪费，而是人才投资。
2.加强学前特殊教育的立法与管理。制定专门针对学前特殊儿童教育的立法，将学前特殊儿童的教育权利通过立法的形式得到保障，在立法上不断加强学前特殊教育的贯彻与实施，为各类特殊儿童制定专门的学前教学计划和教学大纲。只有完善我国特殊教育的法制化进程，才能迅速提高我国残疾儿童的入学率，切实解决当前现实中最紧迫也是最棘手的难题。
3.转变家长传统观念，加强特殊儿童家庭教育。家长与教师不断地探讨适合的教学方法与教育思想，提供孩子特殊需求的教学内容，发挥孩子的潜能。鼓励家长让孩子尽早接受专业的治疗与安排，以提早进行学习与补救，并配合学校的教学活动，融入居家生活中。帮助家长对融合教育形成正确的态度，并了解其重要性。
4.完善学前特殊教育体制。一是规范学前特殊教育管理。首先，国家应尽快完善针对学前特殊教育的政策法规，明确学前特殊教育各个办学主体的职能，形成相应的管理制度。其次，要稳步推进、进一步完善多元连续的特殊学生安置系统，切实推进特殊教育的制度建设。三是增加学前特殊教育投入。发展学前特殊教育，在最终结果上国家是最大的受益者。
5.完善教师培养制。首先，加大师资培养力度，目前我国高等院校特殊教育专业毕业生少，加上各种原因的流失，当前特教师资远满足不了实际需要。其次，教师素质直接关系到学前特殊教育的质量。提高教师素质可以从两方面入手，一是改变我国传统的学前教育和特殊教育师资培养模式；二是构建学前特殊教育的支持体系。最后，大力加强我国跨学科、跨部门合作的特殊教育服务体系建设。理顺特殊教育师资培训的管理体制，积极推进特殊教育教师职前职后一体化。高等师范院校的特殊教育研究水平要尽快提高，人才培养的能力必须大幅度提升。
