染雾历史教学论文 篇一: 重构历史教学的现代方法
在现代教育中，历史教学一直是一个重要的学科。然而，随着时代的变迁和教育观念的更新，传统的历史教学方法已经无法满足学生的需求。因此，我们需要重构历史教学的现代方法，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。
首先，我们应该注重培养学生的历史思维能力。传统的历史教学往往注重教授历史事件和人物，而忽视了学生对历史的思考能力的培养。因此，我们需要通过引导学生进行历史问题的讨论和思考，培养他们的批判性思维、分析能力和综合能力。例如，我们可以提供一些有争议性的历史事件让学生进行辩论，或者让学生自主选择一个历史问题进行研究和撰写论文。通过这种方式，学生能够更好地理解历史事件的背后原因和影响，同时也能够培养他们的独立思考能力。
其次，我们应该注重多媒体技术在历史教学中的应用。在现代社会中，多媒体技术已经成为了教学的重要工具。通过运用图片、音频、视频等多媒体资源，我们可以让历史教学更加生动有趣，并能够帮助学生更好地理解和记忆历史知识。例如，我们可以使用历史影片来展示历史事件的过程，或者使用虚拟实境技术让学生身临其境地体验历史事件。通过这样的方式，学生能够更加深入地了解历史，同时也能够提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我们应该注重培养学生的历史素养。历史素养是指学生对历史的理解、把握和运用能力。传统的历史教学往往只注重知识的灌输，而忽视了学生对历史的理解和运用能力的培养。因此，我们需要通过教学设计和评价方式的改变，培养学生的历史素养。例如，我们可以设计一些项目式学习的任务，让学生通过合作研究和实践活动来运用历史知识解决实际问题。同时，我们也应该改变对学生的评价方式，注重对学生历史思维能力和历史素养的评价，而不仅仅是对他们记忆历史知识的能力的评价。
综上所述，重构历史教学的现代方法是迫切需要的。通过注重培养学生的历史思维能力、运用多媒体技术和培养学生的历史素养，我们能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的历史素养。希望通过这些努力，我们能够培养出更多对历史感兴趣并具有批判性思维能力的学生。
历史教学论文 篇二: 探索跨学科的历史教学方法
跨学科教育是现代教育的一个重要趋势，它能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。在历史教学中，跨学科方法的应用也能够提供更丰富的学习体验和更深入的历史理解。因此，本文将探讨跨学科的历史教学方法，并提出一些具体的应用建议。
首先，我们可以将历史与文学结合起来进行教学。历史和文学都是人类文化的重要组成部分，它们之间有着紧密的联系。通过阅读文学作品，我们可以更深入地理解历史背景和历史事件的情感和意义。例如，我们可以选取一些与历史事件相关的文学作品，让学生通过阅读和分析文学作品，更好地理解历史事件的背景和影响。同时，学生也能够通过文学作品感受到历史事件的情感和意义，从而更加深入地理解历史。
其次，我们可以将历史与科学结合起来进行教学。科学与历史同样是人类文明进步的重要组成部分，它们之间也有着紧密的联系。通过将历史与科学结合起来进行教学，我们可以帮助学生更好地理解科学发展的历史背景和科学原理的演变过程。例如，我们可以选取一些与科学发展相关的历史事件，让学生通过实验和观察来还原历史现象，并通过科学原理来解释这些历史现象。通过这样的方式，学生能够更加深入地理解科学发展的历史过程，同时也能够提高他们的科学素养。
最后，我们可以将历史与艺术结合起来进行教学。艺术是人类情感和思想的表达方式，它能够帮助学生更好地理解历史事件的文化背景和历史人物的情感和思想。例如，我们可以选取一些与历史事件相关的艺术作品，让学生通过观赏和分析艺术作品，更好地理解历史事件的文化背景和历史人物的情感和思想。同时，学生也能够通过艺术作品感受到历史事件的情感和意义，从而更加深入地理解历史。
综上所述，跨学科的历史教学方法能够提供更丰富的学习体验和更深入的历史理解。通过将历史与文学、科学和艺术结合起来进行教学，我们能够帮助学生更好地理解历史事件的背景和影响，同时也能够培养学生的跨学科思维能力和综合素养。希望通过这样的教学方法，我们能够培养出更有创造力和综合能力的学生。
历史教学论文 篇三
历史教学论文范文
面对着充满青春活力的初中生，老师的教学应当富有活力，活跃课堂气氛、感染学生。老师的教学必须有热情，才可以使学生充满活力地融入历史学习之中。下面是历史教学论文范文，欢迎参考阅读！
摘 要：面对新课程改革，作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位历史教师一直思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加巨大的压力。主要论述在新课改过程中如何培养学生的主动性和积极性，让学生学好历史、喜欢历史的一些方法和感悟。
关键词：历史教学；课堂提问；主观能动性
传统的历史教学中课堂通常是由教师口述说一下这段历史，有时候还会照本宣科。课下学生也只是把相应的历史作业完成，而不会更深一步地去挖掘历史、欣赏历史，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响历史知识的掌握。这就要求我们改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命，这将是一次全新的挑战。换汤不换药是不行的，教材更新，教学方法和教
一、让学生学会提问
历史学科如果生搬硬套会使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，就是把书上的知识一成不变地转移到脑海中而已，这也使得学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要教师的创新，我们应该引导学生提出质疑，不只是书上的知识，只要是相关的课外延伸都可以提出，从而使得课堂充满气氛。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”例如，教学《辛亥革命》一课时，向学生提问：当时国内的主要矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有一定的难度，学生讨论的效果不高，我会适时地向学生讲一下当时的情形，以讲故事的形式让以及生动形象的语言来描述，引导学生提问。在这种参与下，我相信学生会更好地参与课堂，更好地理解历史。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。
二、让学生学会讨论
教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。
例如，对于苏联的解体，可以提出这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫，苏联会解体吗？学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼学生的口才，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体性，也发展学生的个性。
三、让学生学会讲述历史
听一百遍不如自己说一遍。每天上课时，教师可以在讲课开始前抽出五分钟让学生讲历史。不是复述，而是根据自己的理解从某个角度以小故事的形式说给大家听。每个学生都有讲的机会。这样，既可以让学生在课上更活跃，也可以在课下更积极地去解历史。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会运用知识，教师应该信任学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自己探索、自己创新。
学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机会，让学生在轻松、愉快的.环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。
四、让学生学会表演历史
表演往往能够深入人心，是因为它生动形象，更能感染人，尤其对于表演者，这种感觉就更强烈。每当一个单元结束时，利用一节课的时间，让学生分成几个小组，让学生自行选择一个角度或者情节，然后表演出来，每组时间控制在十到十五分钟。这样下来，学生通过表演前的准备以及表演时的深入人心，可以将这个单元的历史知识牢牢掌握。
以上几种方法就是我在教学中的一些感悟和方法。当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。我坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。
参考文献：
朱煜。走进高中新课改：历史教师必读.2005-04.
袁金华。课堂教学论.江苏教育出版社，1996.
