染雾小学信息技术教学现状与问题分析论文 篇一
随着信息技术的飞速发展，小学信息技术教学也逐渐成为教育领域的重要内容。然而，目前小学信息技术教学存在一些问题，需要我们加以分析和解决。
首先，当前小学信息技术教学普遍缺乏系统性和科学性。由于缺乏统一的教学大纲和教材，许多学校和教师在教学内容和方法上存在较大差异，导致学生学习的不连贯性和教学效果的不稳定性。此外，信息技术教学的课时和资源配置也不合理，导致学生无法充分接触和学习到信息技术的各个方面知识。
其次，小学信息技术教学过于注重理论知识，而缺乏实践环节。信息技术是一门实践性很强的学科，但目前教学中大多数时间都花在了理论知识的传授上，缺乏对学生实际操作和应用的培养。这使得学生对信息技术的掌握程度和实际应用能力存在较大差距。
另外，小学信息技术教师的素质和能力也需要提高。由于信息技术的发展速度很快，许多教师缺乏最新的知识和技能，无法有效地引导学生进行信息技术学习。此外，教师在教学方法和教学资源的运用上也存在一定的问题，无法给予学生足够的指导和帮助。
针对以上问题，我们应该采取一系列措施来改善小学信息技术教学。首先，建立统一的教学大纲和教材体系，确保教学内容和方法的统一性和科学性。其次，增加信息技术教学的课时，合理配置教学资源，让学生有更多的机会接触和学习信息技术。同时，加强对学生的实践培养，通过实际操作和应用来提高学生的信息技术能力。此外，我们还需要加强对小学信息技术教师的培训和提高，提供最新的知识和技能，使他们能够更好地引导学生进行信息技术学习。
总之，小学信息技术教学存在一些问题，但只要我们采取正确的措施，就能够有效地解决这些问题，提高小学生的信息技术素养和能力。
小学信息技术教学现状与问题分析论文 篇三
小学信息技术教学现状与问题分析论文
摘要：小学信息技术课程的开设, 对小学生的教育具有积极作用, 但在现实的教学过程中会遇到师资力量不够、对其教学不够重视、教学计划实施困难等现实性问题。因此, 教师要分析小学信息技术教学中遇到的问题, 探讨解决现实性问题来提高小学信息技术课堂教学的策略, 以期对小学信息技术教学水平的提高有一定的帮助。
关键词：小学; 信息技术; 现实性问题;
信息技术, 是现代社会发展的产物, 更是为人们生产、生活以及教育带来无数便利的科技发展的产物。小学阶段作为教育基础培养的重要起点, 对于学生学习其他学科知识有很大的帮助, 能够让学生熟练掌握和运用这门技术是当务之急, 因此小学开设的信息技术课程对提高小学生的综合学习能力具有重要作用。
首先, 在信息时代, 信息技术已经是一种必须要掌握的基本能力, 只有小学阶段为学生学好基础性知识, 才能让小学生在有限的在校学习期间掌握信息技术知识和技能, 这些技能对其今后的发展起作用;其次, 信息技术是一门应用性学科课程, 能够培养学生应用信息技术解决实际问题的能力, 并且能够在学生在信息检索的过程中切身实地地用信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题;再次, 实施素质教育, 提高教育教学质量, 开设整合性课程能够减轻学生课业负担, 学生在用信息技术工具学习其他学科内容的过程中能够学会使用信息技术;最后, 信息技术课程是一门娱乐性的学科, 符合小学生的接受知识的能力相符, 因为小学生的注意力有限, 他们学习知识主要依赖的是自身的求知欲和对认识对象的兴趣, 所以兴趣在小学阶段是影响小学生学习信息技术的重要因素。
一、小学信息技术教学存在的现实性问题
(一) 学校的专业师资力量不够, 影响小学信息技术课程的开展
这个“不够”体现在两个方面:一方面是有些学校的专业师资充足, 但在信息教学能力方面欠缺, 有些比较难得知识甚至连教师都不会, 所以很难提高其教学水平;另一方面是一些贫困的农村地区, 其配套的基础设施跟不上, 很多偏远山区是没与网络的, 学生的信息技术基础差, 从而使教授信息技术课程时存在问题。
(二) 学校总体对信息技术的教学不够重视, 存在严重的失衡问题
可以肯定地说, 学校、教师以及家长都将关注的重点放在了语文、数学、英语等常规性的基础课程当中, 对信息技术这门课程重视不够。然而, 小学作为信息技术素养培养的`基础性阶段, 在实际的教学中不能很好地制定切实可行教学计划, 使得小学信息技术教学开展受到极大的影响, 在进行安排以及落实的过程当中存在着一定的失衡性。
(三) 学生的接受能力参差不齐, 教学计划实施困难
信息技术这门课程属于实操性课程, 需要学生积极地动手练习。处于小学基础阶段的学生, 每个学生的学习能力、接受能力都是不同的。有的学生“一点即通”, 不需要教师的反复指导, 而有的学生则接受的慢, 需要反复的教学, 所以在实际的教学过程中是很难把握教学计划的, 很难适应所有学生的要求, 因此这也是信息技术面临的又一难题。
二、解决小学信息技术教学问题的具体策略
(一) 利用微课教学模式与学生对话
微课是利用网络技术跟学生对话的一种上课方式。在这种教学模式下, 可以让学生与教师之间随时随地地进行情景再现和对话语境, 同时通过“微课”这种新型的教育模式讲解知识, 在一定程度上引发学生的好奇心。学生在初次接受这种新的教学方法时, 会因为自身对于新奇事物的探索与好奇心理, 进行学习信息技术课程。例如, 教师可以事先整理教学内容, 在充分理解课本知识后, 开始设计微课的内容, 选题、设计完成后, 开始进行编写、录制视频, 后期剪辑等工作, 生成学习视频, 完成这一系列的准备工作后便可以将这个教学内容放到“微课”的云盘上供学生下载学习。信息技术课程为学生初高中计算机课程学习打下基础, 影响着学生今后的学习状态。
(二) 利用任务驱动教学法创设情景, 呈现教学目标
任务驱动法就是一种新型教学方式, 通过把具体的学习任务摆在学生的面前, 让学生积极地做出反应, 把学到的知识上升为新的理论高度, 通过对学习任务和过程的分析来知道怎么把理论运用到实际的教学中增加了学生的实践能力。教师还要凸显学生的主体地位, 顺应学生的个性发展, 培养学生发现问题、解决问题的思维逻辑。教师在设计教学任务时应当贴近学生的生活, 让学生把运用信息技术解决问题成为惯性意识与能力。教师还可以根据具体的教学目标结合学生的心理发展状况把生活中的某个实际现象作为出发点激发学生的学习兴趣。
(三) 利用合作探究+教学展示法进行分组教学
教师可以依据每个学生的具体差异对其分组, 根据每个小组的学习能力和有机配合能力来制订教学计划, 把所学的知识点进行有层次的、个性化的划分。在小组教学
(四) 加强学校的专业教资力量, 提高对信息技术的重视程度
学校应录用和培养信息技术专业教师, 定期组织教师进行信息技术的培训, 提高教学水平, 同时加强学校的基础设备建设, 软硬件都要硬。此外, 还需要相关教育部门加强对小学信息技术课程教学的投资, 促进信息技术课程的开展。
总而言之, 小学信息技术的设置, 可以影响小学生的生活、工作、娱乐等。学校积极利用信息技术的优点, 改变教师的教学习惯和学生的认知习惯, 改变以面授形式直接面对学生进行课程教学, 通过网络吸引学生的注意力, 提高学生的信息技术应用能力。
参考文献
[1]龚胜男.小学信息技术教学面临的困境及对策[J].基础教育研究, 2018 (2) .
[2]余瑶.农村教师参与课程开发的困境及其对策[J].教育导刊, 2015 (1) .
