染雾小学生看图说话 篇一
在这幅图画中，我们可以看到一个小男孩正坐在桌子前面，他专注地看着桌上的一本书，一只手还拿着笔在书上写字。他的脸上洋溢着兴奋和专注的表情，显然他对学习充满了热情。
从这幅图画中，我想到了小学生的学习态度和学习方法。首先，我们可以看到小男孩坐得笔直，这显示了他对学习的认真态度。他没有懒散地倚在椅子上，也没有歪着身子，而是端正地坐在桌子前面，这样可以保持注意力集中。这告诉我们，在学习时保持正确的姿势是非常重要的。
其次，我们可以看到小男孩专注地看着书，并且同时在书上写字。这表明他在阅读和写作方面都付出了很多努力。他不仅仅是读书，还在书上做笔记，这样可以帮助他更好地理解和记忆所学的知识。这告诉我们，在学习时要积极参与，不仅仅是被动地接受知识，还要主动思考和实践。
最后，我们可以看到小男孩脸上的表情充满了兴奋和专注。这说明他对学习充满了热情，并且对所学的知识感兴趣。他的表情显示出他对学习的乐观态度和积极心态。这告诉我们，在学习时要保持积极的心态，对知识保持好奇心和探索精神。
通过这幅图画，我们可以得出一个结论：小学生应该保持正确的学习态度和学习方法。他们应该端正坐姿，专注地学习，并且积极参与，保持乐观心态。只有这样，他们才能充分发挥自己的潜力，取得更好的学习成绩。
小学生看图说话 篇二
这幅图画中，我们可以看到一个小女孩正坐在草地上，她手里拿着一本书，脸上带着笑容。她周围有许多树和花，还有一只小鸟在她的头顶上飞翔。从这幅图画中，我想到了小学生的阅读和大自然的关系。
首先，我们可以看到小女孩坐在草地上，这说明她喜欢将阅读与大自然结合在一起。她选择在户外阅读，享受大自然的美好。这告诉我们，在阅读时我们可以选择不同的环境，让阅读成为一种愉悦的体验。
其次，我们可以看到小女孩手里拿着一本书，她的脸上带着笑容。这说明她对阅读充满了喜悦和享受。阅读不仅可以帮助我们获取知识，还可以带给我们快乐和乐趣。这告诉我们，阅读不仅仅是一种学习工具，还可以成为我们生活中的一部分。
最后，我们可以看到小女孩周围的大自然元素，如树和花，还有一只小鸟。这给她的阅读体验增添了一丝诗意和美感。大自然是一个丰富多彩的世界，它可以激发我们的想象力和创造力。这告诉我们，与大自然亲密接触可以丰富我们的阅读体验，并且让我们更好地理解和欣赏自然界的美。
通过这幅图画，我们可以得出一个结论：小学生应该将阅读与大自然结合在一起，让阅读成为一种享受。他们可以选择在户外阅读，享受大自然的美好。同时，他们也应该欣赏大自然的美，从中汲取灵感，并将其融入到阅读中。只有这样，他们才能真正体会到阅读的乐趣和意义。
小学生看图说话 篇三
小学生看图说话
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。
一、认真看图，训练观察力。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。
让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。
任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。
教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力;指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。
要弄清“这是什么地方?”“什么时间?”“图上有谁?”“在干什么?”
再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。
就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。
他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。
所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
教师要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。
这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。
可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的.图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。
如在教学《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。
很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
如在教学《狼和小羊》这课时，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。
于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。
有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达，培养口头表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。
在教学过程中，注意以下几点：
要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。
要有基本内容，不要丢掉重点。
要分层次地说。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。
在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
鼓励有独到之处的语言表达。
四、下笔成文，培养书面表达能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。
因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。
这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
看图作文的常见表达
1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。
三素句——谁 在哪儿 干什么
四素句——什么时间 谁 在哪儿 干什么
五素句——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样(或心情如何)
2、练写10种句式 (句式 + 例句)
(1)……有……
山坡上有一片果树林。
(2)……在……
同学们在操场上做游戏。
(3)……听……
我听见了一阵敲门声。
(4)……看……
我看见他把地上的纸捡了起来。
(5)……是……
我是小学生。
(6)……把……
老师把作业改完了。
(7)……被……
艾乐乐没写完作业被老师批评了。
(8)……感……
今天听写我全对，我感到很高兴。
(9)……想……
我心想：我们班一定要得第一呀!
(10)……说……
老师说：“咱们班的同学真棒!
一、阅读积累
很多老师和家长片面强调“写作文”就是用笔说话的道理，鼓励学生“想说什么就写什么”，学生表 现一旦不尽人意便大发雷霆认为其榆木疙瘩不开窍，其实根本不是这么回事。
我们常说要想给学生一碗水，教师至少要有一桶水，现在更多的人甚至提出“要想给学 生一碗水教师必须有能力为学生引来一河水一江水”的说法。
同样道理，学生要想说出完整而流畅地文句，必须具备足够的语言储备和一定的语言组织能力，何况从 说到写也并非像一般人想像的那样水到渠成。
如果您的学生卡看图写话有困难，最根本的办法就是多阅读，通过大量的阅读提高对语言的感悟能力，积累优美语言。
如果孩子对阅读不感兴趣，老师可以先为其朗读，使学生不知不觉中产生自主阅读的兴趣。
要做到这一点需要老师的耐心，朗读过程中还要尽量做到表情、动作、声音、情感四部到位，给孩子强烈的吸引力和感染力。
仅仅是这些还不够，接下来还要进行插图的研究。
二、研究插图
很多儿童读物都配有精美的插图，与成人书刊不同，这些插图往往与文本内容配合密切，具有很强的 互为参照性，平时我们为孩子购买书籍时尽量挑选那些文质兼美的好书，然后指导学生认真阅读。
在此过程中，要引导孩子观察体会作者是如何将文本内容转变为插 图的，或者说插图是如何将文本内容表现出来的。
最好是先看文本，理解文意后再看插图，然后划出文本中与插图对应的文句，反复吟诵，互为参照。
通过这样往复 不断的练习，学生很快能体会到“一切文字都可以用图画画出来，一切图画都可以用文字或说话来表达”的道理，这一步看似简单，实则至关重要，往往为老师和家 长们忽略。
在头脑中具备一定的文图转化能力后，可以引导学生阅读朗读全文本书籍，自己尝试为其配图，还可以鼓励学生将自己的所见所闻所思所做用连环画的形式记成日记，如果每幅画旁再配上几句文字描述则效果更好。
三、看图说话
在这里可以采用照相“说”写景作文的游戏，方法很简单，就是在野外郊游或校园内要求孩子用两手 的拇指和中指互相对接成一个取景框。
然后通过这个取景框随意截取眼前的一幅风景图，少事准备后用生动优美的语言将之描述出来，通过这个方法学生触景生情和 见图画而知雅意的能力提高很快。
当然我们还可以用现成的图片、照片来锻炼孩子，操作时最好是教师或家长先做示范，然后再让孩子尝试，最好采用师生或亲子比赛的方式以激励孩子的积极性。
特别注意比赛时为了让孩子享受成功的乐趣而故意输给孩子。
这句话对在任何游戏中都适用。
四、传授技巧
看图写话其实也有技巧的，与篇章作文相似，我们可以指导孩子采用自问自答的方法来观察图画并完 成写话。
面对一幅图画，可以设置这样几个小问题：什么时间?天气怎么样?什么地方?画中
问题提得越详细，写的句子就越完成。
当然写成书面的文句时不能这 样简单地将“答案”罗列出来，而是要进行简单地整理加工，用富有逻辑性的组织方式来安排语言。
如要描写狐狸坐在树下想吃葡萄的图画，下面的“话”就显得杂 乱无章：
狐狸有一棵葡萄树 又圆又大的葡萄 它很想吃它坐在树下
应该将之整理成连贯的句子：
一个阳光灿烂的早晨，狐狸肚子很饿，它走着走着来到了一个葡萄园，看到树上又圆又大的紫葡萄，馋的口水都流出来了，于是它坐在葡萄架下想办法。
