染雾精选高中数学教学反思范文 篇一
数学是一门抽象而严密的学科，对于很多高中生来说，数学常常是一个难以逾越的障碍。作为一名数学教师，我深感自己的责任重大，需要不断反思和改进自己的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。以下是我在高中数学教学中的一些反思和改进。
首先，我意识到在教学中不能只依赖于传统的讲解和演示，而应该更多地引入互动和实践。在过去的教学中，我发现很多学生对于抽象的数学概念难以理解，因为他们缺乏实际的应用和体验。因此，我开始鼓励学生参与到解决实际问题的过程中，引导他们思考和探索数学的应用价值。例如，在教授函数的概念时，我会引导学生通过实际的例子来理解函数的作用，并让他们尝试自己设计函数解决实际问题。这样的互动和实践使学生更加主动地参与学习，提高了他们对数学的兴趣和理解。
其次，我注意到在教学中需要注重培养学生的问题解决能力和思维能力。数学是一门需要思考和推理的学科，而传统的教学方法往往只注重知识的灌输，忽视了学生的思考和探索。因此，我开始引导学生进行问题解决和证明推理的训练，培养他们的逻辑思维和分析能力。例如，在解决数学问题时，我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并让他们解释自己的思路和推理过程。通过这样的训练，学生的问题解决能力和思维能力得到了明显的提高。
最后，我认识到在教学中需要关注学生的学习兴趣和个性差异。每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，只有根据学生的不同特点进行个性化的教学，才能更好地激发他们的学习潜力。因此，我开始关注学生的学习兴趣和个性特点，根据他们的需求和兴趣进行教学内容和方法的选择。例如，对于对数学感兴趣的学生，我会提供更多的挑战性问题和拓展阅读材料；而对于对数学不感兴趣的学生，我会通过举例和实际应用来增加他们的兴趣和参与度。通过个性化的教学，学生的学习热情和成绩得到了显著的提升。
总之，高中数学教学需要不断反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。通过引入互动和实践、培养问题解决能力和思维能力以及关注学生的个性特点，我在教学中取得了一些积极的改变和成果。然而，我也清楚这只是一个开始，我还有很多需要学习和提高的地方。我将继续努力，不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
精选高中数学教学反思范文 篇二
数学作为一门抽象的学科，往往被高中生们认为是难以逾越的障碍。作为一名数学教师，我深知自己的责任重大，需要不断反思和改进自己的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。以下是我在高中数学教学中的一些反思和改进。
首先，我意识到在教学中不能只注重传授知识，而应该更注重培养学生的学习能力和思维方式。传统的教学方法往往只注重知识的灌输，忽视了学生的思考和探索。因此，我开始引导学生进行问题解决和证明推理的训练，培养他们的逻辑思维和分析能力。例如，在解决数学问题时，我会鼓励学生尝试不同的解题方法，并让他们解释自己的思路和推理过程。通过这样的训练，学生的问题解决能力和思维能力得到了明显的提高。
其次，我注意到在教学中需要注重培养学生的学习兴趣和动力。数学是一门需要耐心和持久性的学科，而学生常常因为难题和困难而失去兴趣和动力。因此，我开始关注学生的学习兴趣和学习目标，积极创造良好的学习氛围和激励机制。例如，我会通过举例和实际应用来增加学生的兴趣和参与度，同时设立奖励和表扬机制，激励学生的积极学习态度和努力。通过这样的努力，学生的学习兴趣和学习动力得到了显著的提升。
最后，我认识到在教学中需要关注学生的个性差异和学习特点。每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，只有根据学生的不同特点进行个性化的教学，才能更好地激发他们的学习潜力。因此，我开始采用多种教学方法和教学资源，以满足学生的不同需求和学习风格。例如，对于喜欢图形的学生，我会通过图形和图表来讲解数学概念和解题方法；而对于喜欢逻辑推理的学生，我会通过思维导图和逻辑推理题来培养他们的思维能力。通过个性化的教学，学生的学习效果和成绩得到了明显的提高。
总之，高中数学教学需要不断反思和改进，以提高学生的学习效果和兴趣。通过培养学生的学习能力和思维方式、关注学生的学习兴趣和动力以及个性化的教学方法，我在教学中取得了一些积极的改变和成果。然而，我也意识到还有很多需要学习和提高的地方。我将继续努力，不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生掌握数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
精选高中数学教学反思范文 篇三
高中数学教学反思以前上课时
自从2001年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：
1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情；他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法；更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练！
至于淡化课堂笔记，是源于一种现象——我发现笔记记得好的学生，他们的成绩不一定好。为什么会出现这样的情况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思考下一道题的时候，他们往往还在做前面一道题的记录。……这样的学习，怎能谈得上思维的发展呢？
2新理念下的教学应该怎样？
新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么？这还可以从教学的本质是什么谈起。
教学的本质是什么？教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说：教学是一种特殊的认知活动。在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的教师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体？
3反思教学势在必行
教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素；教学经验理论化的过程；促进教学观念（特别是自身存在的内隐理论）改变的强有力的途径。
4学生也要反思
如果说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生到底怎样进行反思？教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思？才能取得理想的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法，不断的思考，不断的实验，不断的否定与修改，逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。
4.1反思什么？
学生在数学学习过程中到底要反思什么？我认为大体上可分为：首先应该要求学生对自己的思考过程进行反思，其中包括得失与效率；其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思；再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思；最后还要求学生对数学活动的结果进行反思。特别做完题后要及时反思，即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象，并从中得出某个结论。
4.2怎样反思？
有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信心及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、情绪、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？碰到难、繁题能静下心吗？自己有能力、信心解决它吗？以前见过它吗？或者是否有类似问题？哪些知识、技能还需回顾、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。
4.3反思习惯的养成
要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必须讲究科学的方式，提高反思能力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式：
首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学知识的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不可能把上课的精华全都及时记下或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思能力。
其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当初应该做好学生的思想工作，认识到写反思日记的重要性，注重随时翻阅，每天抽5—10分钟浏览一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习情况，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。
总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探索、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。
