染雾小蝌蚪找妈妈教学反思 篇一
在《小蝌蚪找妈妈》这个故事中，小蝌蚪为了找到自己的妈妈，经历了一系列的困难和挑战。通过这个故事，我们可以从中获得许多反思和教育的启示。
首先，小蝌蚪找妈妈的故事告诉我们要有勇气和毅力去追寻自己的目标。小蝌蚪刚孵化出来时，并不知道自己的妈妈是什么样子，但他并没有因此而放弃寻找。他不断地问询其他动物，希望能够找到妈妈。即使遇到了困难，比如被小鱼误认为是自己的儿子，小蝌蚪也没有气馁，而是坚持继续前行。这种勇气和毅力值得我们学习和借鉴。
其次，小蝌蚪找妈妈的故事还告诉我们要善于倾听和寻求帮助。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪遇到了各种各样的动物，他主动地向它们询问是否知道自己的妈妈在哪里。当他遇到小鱼时，小鱼虽然误认为小蝌蚪是自己的儿子，但小蝌蚪并没有置之不理，而是倾听了小鱼的故事，并从中获得了帮助。这种倾听和寻求帮助的态度，给我们带来了很多的启示。在生活中，我们也应该善于倾听他人的意见和建议，从中获取更多的帮助和指导。
最后，小蝌蚪找妈妈的故事还告诉我们要相信自己和珍惜身边的人。在小蝌蚪找妈妈的过程中，他遇到了一只乌龟。乌龟告诉小蝌蚪，妈妈是一只青蛙，而且就在附近。小蝌蚪非常高兴，跟着乌龟找到了妈妈。这个故事告诉我们，有时候我们应该相信自己的直觉和判断，同时也要珍惜身边的人。乌龟的指引帮助小蝌蚪找到了妈妈，这也是因为小蝌蚪在乌龟的帮助下，建立了信任和合作的关系。
通过《小蝌蚪找妈妈》这个故事，我们不仅可以获得娱乐，更重要的是从中汲取了许多有益的教育启示。勇气和毅力、倾听和寻求帮助、相信自己和珍惜身边的人，这些都是我们在成长过程中需要培养和发展的品质。希望我们能够通过这个故事，更好地认识自己，找到自己的目标，并为之努力奋斗。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇二
《小蝌蚪找妈妈》这个故事通过小蝌蚪的寻找妈妈的经历，给我们带来了很多的反思和启示。
首先，故事中的小蝌蚪展现了探索和求知的精神。小蝌蚪孵化出来时，并不知道自己的妈妈是什么样子，但他并没有因此而放弃。相反，他充满了好奇心和探索欲望，开始了寻找妈妈的旅程。这种求知欲的精神值得我们学习和借鉴。在生活中，我们也应该保持对世界的好奇心和求知欲，主动去探索和学习新事物，从中获取更多的知识和经验。
其次，故事中的小蝌蚪展现了勇敢和坚持不懈的品质。在寻找妈妈的过程中，小蝌蚪遇到了各种各样的困难和挑战。比如，他被小鱼误认为是自己的儿子，还被鳄鱼吓到而逃跑。但小蝌蚪并没有因此而放弃，而是勇敢地面对挑战，坚持不懈地寻找妈妈。这种勇敢和坚持不懈的品质是我们在成长过程中需要培养和发展的。
最后，故事中的小蝌蚪展现了爱和归属感的渴望。小蝌蚪一直在寻找妈妈，希望能够找到自己的归属。当他终于找到妈妈时，他非常高兴并且感到安心。这个故事告诉我们，每个人都有爱和被爱的需要，每个人都渴望有一个归属的地方。在生活中，我们也应该珍惜身边的亲人和朋友，给予他们爱和关怀，同时也要学会接受他们的爱和关怀。
通过《小蝌蚪找妈妈》这个故事，我们可以从中获得许多的反思和启示。探索和求知的精神、勇敢和坚持不懈的品质、爱和归属感的渴望，这些都是我们在成长过程中需要培养和发展的重要品质。希望我们能够通过这个故事，更好地认识自己，找到自己的目标，并为之努力奋斗。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇三
《小蝌蚪找妈妈》一课有两条线索，一条是明线，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两条主线展开了。
从课题入手，首先出示小蝌蚪有趣的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这马上吸引了学生的注意力，通过学生的主动观察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
在初学文本时，当学生通过第一次浏览课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观察两者外形差别。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。
如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而达到了较好的学习效果。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇四
本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练了学生分角色朗读的能力。
授课过程中，本节课的优点有：
1、识字教学完成得非常理想，采用多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。
2、授课过程中我设置了有趣的猜谜，同时也准备了许多图片，激发了学生的兴趣，在观察的过程中训练学生的观察能力和语言表达能力。
3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，根据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让学生数空，然后观察，寻找关键笔，最后描红练写。
缺点：
1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。
2、学生的课堂气氛不良，及个别同学仍沉浸在玩的境界里。
改进措施：
1、在以后的教学中尽
可能多的去读，在读中培养学生的语感从而深化他们的理解。
2、在今后的教学中，更加注重教学的设计，让所有同学都融入到语文课中。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇五
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自己的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自己感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。
一、激发学生读书的兴趣。
根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我在读课文前首先给他们一个有趣的问题或者是让他们自己读题质疑。让他们在读书中寻找问题的答案。如教学本课时，出示课题，引发学生的好奇心，问学生看了题目有什么感想。孩子们争先恐后表白之后，我顺其自然以"是啊！小蝌蚪为什么要找妈妈？他们是怎么找的？他们找到妈妈了吗？你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢？我们赶紧来读读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。孩子们通过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。
二、以读悟情。
读出感情是朗读要求中的难点，而要读出“情”必须先悟出情，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。”在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。”孩子，将来我们老了，不在了，你谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思，因为乌龟知道小蝌蚪的妈妈工作很忙，没有时间带孩子，小蝌蚪连自己的妈妈都没有见过呢！不认识也是正常的，所以乌龟就笑着告诉小蝌蚪关于他们的信息。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！
三、为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。
1、用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美了。”这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。
2、多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。
总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定会喜欢阅读。
小蝌蚪找妈妈教学反思 篇六
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的注意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思考，培养学生的观察能力。孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。
在教学过程中，我还采用图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生掌握课文内容，并培养学生的表达能力。让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。
在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的`过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长!
