染雾《姥姥的剪纸》教学反思 篇一
在教学《姥姥的剪纸》这一课程的过程中，我深刻体会到了学生们对于传统文化的热爱与好奇心，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我观察到学生们对于姥姥的剪纸技艺表现出了极大的兴趣。在我向他们介绍剪纸艺术的历史和传统意义时，他们的眼神闪烁着好奇和敬仰。这让我意识到，传统文化对于年轻一代依然具有很大的吸引力。因此，在教学过程中，我更加注重与学生们的互动，鼓励他们提出问题和表达想法。这样不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以促进他们对传统文化的深入思考。
其次，我发现在教学内容的呈现上还存在一些问题。虽然我在课堂上动手示范了如何剪纸，并给学生们提供了足够的材料和工具，但我未能给予他们足够的时间和空间去实践。这导致了学生们在实际操作中出现了一些困难。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重实践环节的设计，并给予学生们足够的时间去练习和体验。只有通过实际操作，学生们才能真正理解剪纸的技巧和魅力。
另外，我也发现了一些学生们在学习过程中的困惑。由于姥姥的剪纸技艺较为复杂，学生们在初学阶段会遇到一些难题。有些学生可能会感到挫折，甚至放弃。因此，我在教学中更加注重了个体差异的关注，鼓励学生们相互帮助和合作，建立起互帮互助的学习氛围。通过小组合作和同学互助，学生们可以相互激励，共同解决问题，提高学习效果。
综上所述，通过教学《姥姥的剪纸》这门课程，我意识到了学生们对传统文化的热爱和好奇心，也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我会更加注重与学生们的互动，给予他们足够的实践时间和空间，同时也关注个体差异，鼓励学生们相互帮助和合作。相信通过这些改进，学生们会更加深入地了解和热爱传统文化。
《姥姥的剪纸》教学反思 篇二
在教学《姥姥的剪纸》这一课程的过程中，我深刻体会到了学生们对于传统文化的热情和创造力，同时也发现了一些需要改进的地方。
首先，我观察到学生们对于姥姥的剪纸技艺表现出了极大的热情。在我向他们介绍剪纸的起源和发展过程时，他们的眼神闪烁着好奇和兴奋。这让我意识到，传统文化对于年轻一代依然具有很大的吸引力。因此，在教学过程中，我更加注重激发学生们的创造力和想象力。我鼓励他们尝试新的剪纸图案和创意，让他们在剪纸的过程中发挥自己的想法和个性。这样不仅可以增加学生们的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和表达能力。
其次，我发现在教学内容的呈现上还存在一些问题。虽然我在课堂上给学生们提供了足够的材料和工具，但我未能充分发挥学生们的主动性和参与性。因此，我认为在今后的教学中，我需要更加注重学生的参与和互动，让他们成为课堂的主角。我可以设计一些小组活动或者比赛，让学生们在团队合作中体验剪纸的乐趣和挑战。通过这样的方式，学生们可以更好地理解和掌握剪纸的技巧，同时也增强了他们的学习动力和自信心。
另外，我也发现了一些学生们在学习过程中的困惑。有些学生可能会遇到一些技巧上的难题，或者在创作中遇到一些困难。因此，我在教学中更加注重了个体差异的关注，鼓励学生们相互帮助和分享经验。我鼓励学生们组成学习小组，相互交流和解决问题，共同进步。通过这样的方式，学生们可以相互激励，共同克服困难，提高学习效果。
综上所述，通过教学《姥姥的剪纸》这门课程，我深刻体会到了学生们对传统文化的热情和创造力，也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我会更加注重学生的主动参与和互动，给予他们更多的发挥空间和机会。同时也关注个体差异，鼓励学生们相互帮助和分享经验。相信通过这些改进，学生们会更加热爱和传承传统文化。
《姥姥的剪纸》教学反思 篇三
《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》围绕剪纸展开了“我”与姥姥之间的故事，表现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的怀念之情。
教学过程中，我紧紧抓住“剪纸”这条主线，引领学生走进“我”与姥姥的内心情感世界。由开始的欣赏剪纸作品到“喜鹊登枝”这幅剪纸，使学生体会到姥姥剪纸技艺的高超。并通过联系上下文和结合生活实际理解姥姥为什么会有如此高超的技艺。进一步感受到姥姥的心灵手巧。整篇课文不仅写了姥姥高超的剪纸技艺，还写了姥姥与“我”之间浓浓的亲情。这在“老牛兔子”剪纸中有了集中的体现，我让学生找出相关的语句，并以多种形式的朗读，让学生体会到姥姥对“我”的疼爱和“我”对姥姥的深切思念，从而激起学生对亲人的感恩之心。
根据教材的特点，我把这篇课文的教学分成两个部分：感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。剪纸技艺的高超显而易见暂且视为“明线”，祖孙亲情虽不强烈外显，但是绵延深厚，可以看成文章的“暗线”。双线交织，“理解课文内容，”和“体会思想感情”齐头并进，叙事与抒情携手向前，合成课文的“主脉”。教学时，我们依照这条“主脉”前行，一定能够达到理想教学目标实现的彼岸。
题目《姥姥的剪纸》明确告诉我们，剪纸是中心词。适当的进行剪纸知识的介绍，对于激起学生学习的兴趣是有帮助的。我们可以展示播放剪纸的图片，配上高山流水的音乐，简介一下剪纸艺术的来龙去脉。不仅能让学生感受到剪纸的美，还能极大的调动起学生们的学习兴趣。
课文很长，如果没有一定的规律可循，那么教学起来一定显得杂乱的。让明线更“明”。我们可以先来感受一下姥姥剪纸艺术的高超。第一层次，书中左邻右舍对于姥姥剪纸的评价怎么样？文中一至三自然段主要描写别人眼里姥姥的剪纸是个什么样子。可以让学生尝试着在书上进行“批注”，尝试着用一个句子，或者一个词语甚至一个字来概括。预计学生的答案如下：“无所不能”“啧啧赞叹”“神了” 然后我们一起通过有感情的朗读更深刻的理解这些词语所蕴含的'情感。进而了解姥姥在邻居们的眼里是怎样的一个人呢？“心灵手巧”、“广结善缘，有求必应”、勤劳善良 这些关键词通过咀嚼，让姥姥的形象在孩子们的脑海中逐渐清晰起来。然后再次通过朗读让这种情感感受“宣泄”出来。真正在语言文字中走上一个来回。
引导学生体会词语句子的感情色彩和表达效果。
在了解姥姥的剪纸的段落里，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“神”在哪里，例如“要什么就有什么了， 无所不能”、“你姥姥神了， 公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。
教者在指导朗读时体现了自主学习，让学生自己读，自己评价，自己改正，使学生少了很多的依赖，完全*自己把课文读好、读细，读得有感情。
在整个教学中，他始终围绕“心灵手巧”来讲，让学生自己找句子，自己体会，并把自己的体会写在相应的句子旁边。我觉得这样的做法很好，学生在读的过程中或多或少有些体会，如果不写下来，读过后就会忘记，如果写下来，不仅加深对课文的理解，而且还锻炼了学生的笔头，一举两得。
在分析句子的时候，老师放开手脚，让学生自己去体会，但这个体会并不是漫无目标的，老师在学生问答的时候，总提醒“心灵手巧”这个词语，让学生在缩小的范围内寻找答案，这样一来，不仅提高了课堂效
