口语交际三教学反思【优秀4篇】

时间:2014-07-01 04:27:30
染雾
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口语交际三教学反思 篇一

在教授口语交际三这门课程的过程中,我深刻地意识到了学生们在口语交际能力上的不足。通过观察和分析学生们的表现,我总结了一些问题,并采取了相应的措施来改进教学效果。

首先,我发现学生们在口语表达方面存在着词汇量不足的问题。他们经常会遇到词不达意或者无法找到合适的词汇来表达自己的意思。为了解决这个问题,我引入了词汇扩展的活动。在每一节课的开始,我会给学生们提供一些新的词汇,并帮助他们学习如何正确地运用这些词汇。此外,我还鼓励学生们多读英文文章,以扩大他们的词汇量。

其次,学生们在口语交际中缺乏自信。他们常常会因为害怕出错而不敢开口说英语。为了解决这个问题,我采取了一些鼓励措施。在课堂上,我会给予学生们充分的表扬和肯定,鼓励他们勇敢地发言。我还组织了一些小组活动,让学生们有机会与其他同学进行交流,从而提高他们的口语表达能力和自信心。

第三,学生们在口语交际中缺乏实践机会。课堂上的练习虽然能够帮助他们掌握一些基础知识,但真正的口语交际还需要在实际生活中进行。为了解决这个问题,我组织了一些口语角色扮演的活动。在这些活动中,学生们可以扮演不同的角色,并进行对话练习。这样可以让他们在一个相对真实的情境中练习口语交际技巧,提高他们的实际应用能力。

通过以上的改进措施,我发现学生们的口语交际能力有了明显的提高。他们的词汇量增加了,自信心也增强了,同时他们也有了更多的实践机会。然而,我也意识到还有一些问题需要进一步解决。例如,有些学生在进行口语表达时仍然存在语法错误,这需要我进一步加强对语法知识的教学。另外,有些学生在进行口语交际时思维不够清晰,这可能与他们的思维习惯有关,我需要帮助他们培养正确的思维方式。

总的来说,通过对口语交际三教学的反思,我意识到了学生们在口语交际能力方面的不足,并采取了一系列的措施来改进教学效果。虽然还存在一些问题需要解决,但我相信通过不断努力,学生们的口语交际能力会不断提高。我会继续努力,为学生们提供更好的口语交际教学。

口语交际三教学反思 篇二

在教授口语交际三这门课程的过程中,我对学生们的表现进行了反思,并对教学方法进行了调整。

首先,我注意到学生们在口语交际中缺乏实践机会。他们常常只是在课堂上进行一些简单的对话练习,而缺乏真实的口语交际体验。为了解决这个问题,我引入了一些实践活动。例如,我组织了一次模拟英语角的活动,在这个活动中,学生们可以与其他同学进行真实的口语交流。此外,我还鼓励学生们参加英语演讲比赛和英语辩论赛等活动,以提高他们的口语交际能力。

其次,我发现学生们在口语表达方面存在着词汇量不足的问题。他们经常会遇到词不达意或者无法找到合适的词汇来表达自己的意思。为了解决这个问题,我采取了一些措施。首先,我引导学生们积极阅读英文文章,以扩大他们的词汇量。其次,我鼓励学生们多进行词汇扩展的练习,例如使用词根词缀法来推测词义。此外,我还给学生们提供了一些常用的口语表达,帮助他们更好地运用词汇。

第三,学生们在口语交际中缺乏自信。他们常常会因为害怕出错而不敢开口说英语。为了解决这个问题,我采取了一些鼓励措施。例如,在课堂上,我会鼓励学生们勇敢地发言,并给予他们充分的肯定和表扬。此外,我还组织了一些小组活动,让学生们有机会与其他同学进行交流,从而提高他们的口语表达能力和自信心。

通过以上的改进措施,我发现学生们的口语交际能力有了明显的提高。他们有了更多的实践机会,词汇量也增加了,同时他们的自信心也得到了提高。然而,我也意识到还有一些问题需要进一步解决。例如,有些学生在进行口语交际时思维不够清晰,这可能与他们的思维习惯有关,我需要帮助他们培养正确的思维方式。另外,有些学生在进行口语表达时仍然存在语法错误,这需要我进一步加强对语法知识的教学。

总的来说,通过对口语交际三教学的反思,我意识到了学生们在口语交际能力方面的不足,并采取了一系列的措施来改进教学效果。虽然还存在一些问题需要解决,但我相信通过不断努力,学生们的口语交际能力会不断提高。我会继续努力,为学生们提供更好的口语交际教学。

口语交际三教学反思 篇三

  六年级下册口语交际习作三是以《我的理想》为题,要求介绍我的理想是什么,为什么会有这样的理想,怎样实现自己的理想的一篇全命题作文。

  这是一篇较为特殊的作文,“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。

  教学前,我布置学生查资料搜集理想名言,名人为理想不屈奋斗的故事,为学生正确理解“理想”含义,受到名言集名人故事的熏陶教育,达到思想教育的目的,做好铺垫,同时也为作文积累素材,为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。

  教学伊始,同学们就通过交流课文中人物的理想,及理想故事中的名人理想,对理想本身有了一个感性的认识。然后,结合名人故事分析理想对于人生的导航作用,以及什么样的想法才算得理想。学生便交流对理想含义的理解——理想,是自己希望实现的,对他人有益处的想象。不同于幻想、梦想,有益于他人的理想才算是有意义的。

  之后,教学进入重要环节,围绕三大习作内容要求引导学生交际。

  他们谈及自己的理想,当教师、当医生、当特警、当画家、当作家……言谈中充满自信自豪。

  问及产生理想的原因,有的学生有些茫然,似乎忆不起其中原因,或不知如何表述。我给同学时间,让同学相互交流,思考整理思路。一会儿,几个发言比较踊跃的孩子,陆续举手发言。产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思路被打开,发言者便越来越多。

  谈起实现理想的方法,我课下曾经与我的学生小范围交流过,学生以一句好好学习作为万能公式。所以,我在上课之前留了一个作业,去搜集思考,为了实现某一方面的理想,我们应该从现在开始培养我们的什么素质。并且,我把这些信息让同学们整理成知识资料卡片,学生便能根据不同理想,不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。

  到此,写作材料准备齐全,便引导学生阅读写作题目要求,确定详略,安排写作顺序,运用写作技巧。

  之后,在课堂上用投影展示作文提纲,因为六年级下学期,第一次涉及写作作文提纲,我为他们解释了很多,让他们尽可能的明白,什么是提纲,怎样写提纲,怎样运用提纲。在学校第一次讲这节课的时候,我出示的提纲,“原因”和“怎样实现”都是是分条列项的,导致一些学习死板的学生把作文也写成了“第一”,:“第二”,我反思后得出,我对学生的规定可能是过多了,因此,我把后来的提纲展示,变成了一个大题目,没有再分条。

  一节课下来,绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸,部分学生似乎对如何写好以心中有数,教学达到了预期的效果,令我比较满意。

  通过听课老师的评议,结合学生课后的习作,我也发现课堂教学存在着一些不足。如:教师似乎在牵着学生鼻子走,不敢放手让学生谈看法;习作指导游离于本单元课文之外,体现“读写结合”理念的地方太少;没有教会怎么样把情节细化,把文章写具体。课堂发言面较窄,对学困生关注不够,导致他们的习作依然是“无米之炊”,三言两语难以成文。

  如何提高作文教学质量,我要思考的`还有很多……

口语交际三教学反思 篇四

  口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发,把习作与学习、与生活实际联系起来。本课设计力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动后,参与习作,切实提高学生的口语交际能力和习作能力。

  所以在教学中比较注重学生对生活的细心观察和感悟。首先接触的“劝说”这概念,在同学们所发表的关于劝说的感想,同学们都比较积极的配合,很多同学起来和大家分享自己劝说爷爷或是爸爸亦或是身边的同伴的某些行为,当然他们的劝说在当场可能是奏效的,但是在后期的保持上可能还有欠缺,针对同学们的发言,我进行了系统的讲解,怎么去劝说,怎么进行有效的劝说。“以理服人,以情感人,态度诚恳,注意对象”还要注意劝说的场合,方式方法。都是必不可少的东西。最后针对课本上的图片,小男孩的不文明行为,小女孩的劝说,同学们也进行了积极的参演,神态语言都不错,但语言的艺术展现的不是特别充分,有待进一步的提高。

  不同的场合所写的发言稿内容是不同的,要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向观众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不要使用冗长口唆的句子,更不要使用一些深奥难懂的语句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

  在课堂上,同学起来进行简短的发言,效果还不错。大家吸收能力很好。

  说话是一门艺术,对联也是一门博大精深的学问。对于回文联、顶针联、数字联、叠字联进行了一次系统讲解。在后期的作业中,发现同学们领悟得也不错,除了个别同学还需要进行课后辅导。

口语交际三教学反思【优秀4篇】

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