染雾《童年的水墨画》教学反思 篇一：激发创造力的重要性
在教学《童年的水墨画》这门课程时，我深刻地意识到激发学生创造力的重要性。水墨画这门艺术形式有着深厚的历史和文化底蕴，而童年正是孩子们创造力最为丰富的时期。因此，在教学过程中，我尝试着去激发学生的创造力，让他们能够在水墨画中发挥自己的想象力和创意。
首先，我采用了多样化的教学方法。我引导学生通过观察自然景物、生活场景和艺术作品等多种形式来培养他们的观察力和想象力。例如，在课堂上，我会带着学生们到室外进行实地写生，让他们观察大自然的美丽景色，然后用水墨画的方式表达出来。这样的教学方法不仅能够帮助学生提高他们的观察力，还能够激发他们的创造力，让他们通过自己的感受和表达来展示自己的想象力和创意。
其次，我注重培养学生的自信心。在水墨画的教学中，许多学生会感到自己的作品不够完美或者不够好看，因此他们往往会失去信心。为了解决这个问题，我鼓励学生们相信自己的创造力和想象力，让他们相信每个人的作品都是独一无二的，无论好坏都是有价值的。我会告诉学生们，水墨画并不需要完全符合现实，它更加注重表达情感和内心感受。通过这样的鼓励和引导，学生们逐渐建立起了自信心，他们愿意展示自己的作品，并且更加积极地去表达自己的想法和创意。
最后，我鼓励学生们进行自主创作。在教学过程中，我给予学生们足够的自由度，让他们根据自己的想法和创意进行水墨画的创作。我鼓励他们尝试不同的表达方式和风格，让他们敢于冒险和尝试新的东西。通过这样的自主创作，学生们能够更好地发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的作品。
总的来说，教学《童年的水墨画》这门课程让我深刻地认识到激发学生创造力的重要性。通过多样化的教学方法、培养学生的自信心以及鼓励他们进行自主创作，我希望能够让学生们在水墨画中发挥自己的想象力和创意，展示童年的美丽水墨画。
《童年的水墨画》教学反思 篇二：培养学生细致观察力的重要性
在教学《童年的水墨画》这门课程时，我深刻地意识到培养学生细致观察力的重要性。水墨画作为一种注重细节和表达情感的艺术形式，要求学生们能够仔细观察对象，并将观察到的细节转化为画面中的元素。因此，在教学过程中，我注重培养学生们的细致观察力，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。
首先，我提供了大量的观察材料。在课堂上，我会给学生们展示一些水墨画作品，让他们仔细观察画面中的细节和表现手法。我会引导学生们关注画面中的线条、形状、色彩和质感等，帮助他们理解水墨画的特点和表达方式。同时，我也会鼓励学生们观察自然景物和生活场景，让他们通过观察来发现美丽和灵感。通过这样的观察材料，学生们能够更好地培养他们的细致观察力，将观察到的细节运用到自己的创作中。
其次，我注重培养学生们的绘画技巧。在水墨画的教学中，绘画技巧是非常重要的。学生们需要掌握水墨画的基本技法，如用笔、运用水墨和控制水墨的深浅等。为了帮助学生们掌握这些技巧，我会进行一些练习和示范，让他们跟着我一起练习。通过反复的练习和指导，学生们能够提高他们的绘画技巧，更好地表达自己的想法和感受。
最后，我鼓励学生们进行反思和批判性思考。在水墨画的教学中，学生们需要不断地反思自己的作品，发现其中的不足和改进的空间。我会引导学生们在完成作品后进行自我评价，让他们找出自己作品中的问题和不足之处，并提出改进的建议。同时，我也鼓励学生们学会批判性思考，对其他同学的作品进行评价和建议。通过这样的反思和批判性思考，学生们能够不断提高他们的细致观察力和绘画能力。
总的来说，培养学生细致观察力是教学《童年的水墨画》这门课程中的一项重要任务。通过提供观察材料、培养绘画技巧和鼓励反思和批判性思考，我希望能够帮助学生们更好地表达自己的想法和感受，创作出精美细致的水墨画作品。
《童年的水墨画》教学反思 篇三
课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《童年的水墨画》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。
不足之处
通过这次的尝试放手，我发现自己从前的忧虑有些杞人忧天，学生们其实是可以做到并做好的，我不应该过度担心以及怀疑他们的潜力跟能力。接下来，我应该更勇敢更放心地把课堂教学还给学生，让他们更大更多地发挥自己的主观能动性，向课堂要效益，学好知识，用好知识。
改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先选择歌曲导入课题，请学生汇报前置预习中的思考。接着初读课文，整体感知，既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测。训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。然后理解诗意，放飞想象。“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。为什么？抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细读，慢慢品，联系实际。
《童年的水墨画》教学反思 篇四
《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。因此，在教学中，我注重引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。我赶紧提问，哎呀，真好，他们不仅回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。
最后一首是《林中》。一开始，学生们还提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
《童年的水墨画》教学反思 篇五
正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，我觉得诗歌教学运用词理论也非常有效。诗歌作为语言凝练，情感蕴含丰富的一种文体，没有什么方法比情感朗读更加有效地体味诗歌的味道，相比那些细细的分析来说，诵读才是诗歌教学的正道。在教授《童年的水墨画》一文中，我首先紧紧扣住了诗歌的题目“水墨画”，以艺术相通的理由，跟学生说“我们上一节诗意的美术课”。
学生顿时愣住了，却又有点兴奋，都充满着期待。在师生互动交流“画画的步骤和注意的事项”中，我获得了许多的资源，有学生说“画画要先拟定一个背景图”，有的说“画画要突出重点表现的景物”，“画画要根据心情用不同的色彩”“要有细节的描写”，答案丰富多彩，也中了我的“圈套”。其实我就是想让他们用喜欢的美术去学习《童年的水墨画》，去感悟作者的画，以及画中的情。我简单几笔在黑板上画了一个画框，并让同学们思考“用刚刚分析的画画的理论，来想想该往这三副童年的画中添上什么景致？”这一步其实是让学生读懂诗歌的大意，第一次引入了读诗歌的阶段。然而，这仅仅是从了解诗歌大意层面出发的，而更深的层面在于觉得这三副画中的情。于是我在本节课上又渗透了一个“诗情画意”的概念。
引导道：根据同学们刚刚对诗歌大意的感知，我们基本完成了“画意”的了解，然而“诗情”也就是作者表现的情感却有待发掘。进而学生通过一遍一遍有感情的朗读，其中包含了我的正确、错误示范朗读的比较，引导他们发现朗读应该注意的情感，更重要的是引导他们知道为何这样读。因此在这一系列多形式的朗读中，学生自己也能够抓住一些“诗眼”读出感情了。情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
在动听的乐声中，教师让学生在熟读之后，选择其中的一首细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。比如，“书页轻轻翻动，嘴角漾着丝丝摸不掉的笑……”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个水葫芦一下钻入水中？出水时只见一阵水花两对虎牙……”使学生想象出了孩童在街头沉浸在读书乐趣中、在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
《童
年的水墨画》教学反思 篇4
正所谓“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，课后整理思路，回忆课堂，反思总结，这是教师专业成长必不可少的一步，下面就所教学的《童年的水墨画》第一课时反思如下：
在教授《童年的水墨画》一文之前，根据学生完成的预习单，了解到学生产生疑问最多的词，根据词而展开。全部设计共分两个部分，一是整体感知，解决难懂的词，读好长句子；二是细读溪边，细品溪边水墨画的美。课上较为满意地方是写字设计针对性强。重视朗读。对于难懂的句子，先理解词再进而理解句子，并能联系上下文理解句子。
不足之处有三点：一是朗读的针对性做得不够，例如垂柳把溪水当作梳妆的镜子。学生在想象什么样的垂柳时，没有打开思路，归根结底是朗读的不够深入。二是朗读指导方法有所欠缺，怎么读好景物？是课上处理不到的地方，学生在读前两句时只是泛泛而读，没有全身心感悟。三是对于学生阅读兴趣的激发没有做好引导。课中还出现了两处瑕疵，一是当读得不对，剥读得不对，在此也感谢老师们给我提的建议。希望能将这些问题整理再重新设计，磨合提高自己专业水平。
《童年的水墨画》教学反思 篇六
4月24日，执教《童年的水墨画》，参加宜秀区小学语文优质课比赛。课前谈话，以一首《秋千歌》引入，在朗朗的诗歌声中开始了我的教学，此暖场环节，因为没有对学生进行充分的了解，后来听徐老师说是第一次来这里上课，（其实他们在这样陌生的环境是很有压力的），这又让我不禁想起了，两年前执教《瑞雪图》，学生也是非常紧张，也和这个有关！接下来，就经历了初读、认读生字、练读句子，最后品读诗句，总结学法！总体感觉：
1．课堂偏冷，互动性不够！
2．在细读文本时，象很多老师说的那样，还是稍微碎了一些，应该采取整体把握的策略。
3．课堂上讲得过多，把握好要讲什么，怎么讲！
4．心理素质，急待改进，学生回答问题时，急于讲出正确答案，缺乏等待！
上好一节课，其实真的不简单，好好总结原因，为了下一次的出发！
