染雾祁黄羊教学反思 篇一
祁黄羊教学反思 篇一
祁黄羊是我大学期间的一位教授，他教授的是计算机科学课程。在我上他的课期间，我对他的教学方式进行了一些反思。
首先，祁黄羊在教学中注重理论与实践的结合。他不仅仅是讲解理论知识，还会引导学生进行实践操作。他会给学生一些编程任务，要求我们在课后完成并提交。这种教学方式让我更加深入地理解了课程内容，并且提高了我的实践能力。
其次，祁黄羊注重培养学生的创新思维。在课堂上，他会引导我们思考解决问题的不同方法，并鼓励我们提出自己的想法。他会给予我们充分的自由度，让我们自己去尝试不同的解决方案。这样的教学方式培养了我们的创新能力，让我们在解决问题时能够灵活应对。
此外，祁黄羊的教学方式也很注重互动。他鼓励学生提问，并且会积极回答我们的问题。他还会组织小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的思考。这种互动式的教学方式让课堂更加生动有趣，也增强了我们的参与度和学习效果。
然而，祁黄羊的教学方式也存在一些不足之处。首先，他在课堂上有时候会过于强调理论知识，导致课堂内容有些枯燥。虽然他会通过实例来说明理论知识的应用，但有时候仍然让人感觉有些乏味。其次，他对于学生的评价方式相对较为严格。虽然这可以激励学生不断进步，但有时候也会给学生带来一些压力和不安。
总的来说，祁黄羊的教学方式还是非常值得肯定的。他注重理论与实践的结合，培养学生的创新思维，并且注重互动。虽然存在一些不足之处，但这些都可以通过改进来提高。我相信，在祁黄羊的教导下，我会在计算机科学领域取得更好的发展。
祁黄羊教学反思 篇二
祁黄羊教学反思 篇二
祁黄羊是我大学期间的一位教授，他教授的是计算机科学课程。在我上他的课期间，我对他的教学方式进行了一些反思。
首先，祁黄羊在教学中注重激发学生的学习兴趣。他的课堂氛围非常活跃，他会用生动的语言来讲解复杂的概念，并且会给出一些有趣的例子来帮助我们理解。他的教学方式让我对计算机科学产生了浓厚的兴趣，也激发了我对学习的热情。
其次，祁黄羊注重培养学生的团队合作能力。在他的课堂上，我们经常会进行小组项目，需要大家合作完成。他会指导我们如何有效地进行团队协作，如何分工合作，如何充分发挥每个人的优势。通过这样的团队合作，我学会了与他人合作，培养了我的团队协作能力。
此外，祁黄羊的教学方式还注重实践应用。他会给我们一些实际的编程项目，要求我们在课后完成并提交。通过这样的实践应用，我能够更好地理解课程内容，并且提高了我的编程能力。
然而，祁黄羊的教学方式也存在一些不足之处。首先，他在课堂上有时候会过于注重理论知识，导致课堂内容有些枯燥。虽然他会通过实例来说明理论知识的应用，但有时候仍然让人感觉有些乏味。其次，他对于学生的评价方式相对较为严格。虽然这可以激励学生不断进步，但有时候也会给学生带来一些压力和不安。
总的来说，祁黄羊的教学方式还是非常值得肯定的。他注重激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，并且注重实践应用。虽然存在一些不足之处，但这些都可以通过改进来提高。我相信，在祁黄羊的教导下，我会在计算机科学领域取得更好的发展。
祁黄羊教学反思 篇三
《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
我在教学这篇课文时，就有学生对此提出疑问，世上哪有如此巧事，祁黄羊推荐自己的杀父仇人担当重任，刚好这个人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推荐自己的儿子，而不落人口舌？应对学生的疑问，我顿时愣住，一堂课便草草结束。课后，我向我们吴校长请教，才弄清楚故事的原委。
原先祁黄羊荐贤的故事并非如课文中所写。祁刚开始推荐解狐担任另一职位，解狐做得很好，“国人皆称善”，之后，祁黄羊再推荐祁午接替自己的中军尉一职，他也做得很好，为百姓所称颂，从而，祁黄羊荐贤成为千古美谈。而我们的课文却把这两个故事结合起来了，以至于学生对祁黄羊的人品产生了质疑。
透过这片课文的教学，我明白了，作为一名教师，并不能就教材而论教材，而就应渗透教材、拓展教材。作为一名新教师，我需要努力的方面还有很多。
祁黄羊教学反思 篇四
《祁黄羊》这篇课文，叙写了春秋时期，晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益，不计私人恩怨，不避个人亲仇，两次为国举荐贤才的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。本篇课文的故事情节简单，人物的形象鲜明。全文紧紧围绕“外举不避仇，内举不避亲”这句话展开的。通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
1、这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从历史人物入手：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件——卧薪尝胆；想到林则徐呢？——虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。所选择的历史人物、历史事件也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。
最后的作业设计是“结合课文内容，读背有关成语”，这些成语既是对祁黄羊人物品质的概括，也能帮助学生积累相关词语，而“阅读《毛遂自荐》”则是在学习课文基础上的拓展延伸，让学生进一步认识古代一些杰出的历史人物，同时激发了学生的阅读的兴趣，鼓励学生课外积累和阅读。
2、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，理清层次。本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来展开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在同桌简单交流之后，再写一写，充分交流的基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。
3、对话交流中揣摩人物品性。祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到，还从他的神态中也有所领悟。例如在举荐人才的时候，两个“想了想”“郑重”，都可以让人感受到他对这件事是非常认真的，是唯才是举的。除此以外，文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬。例如：“深感意外”、“十分惊讶”等都可以作深入探究，但在实际教学中看看朗读评价花费时间比较多，没有时间进行更深入探究，所以只是简单交流就带过，可是可惜。
4、整堂课结束，自己感觉最大的不足就是在想象不同人物来评议祁黄羊的两次举荐时，对于学生不同的声音没有给予充分的时间让他们尽情地说，时间关系，练笔时给学生的时间就不够多，交流时也是急匆匆地想导入下面一个环节，没有利用学生的发言制造、激发“矛盾”，让学生在争议、思辨中感悟祁黄羊这么做实在是难得可贵，深入体会人物的高尚品质，课后细想来真的深感遗憾！
祁黄羊教学反思 篇五
《祁黄羊》是一则根据历史故事改编的课文。着重讲祁黄羊让位荐贤的故事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。
我制定的教学目标是；
1、理解“外举不避仇，内举不避亲”的含义
2、透过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。
围绕教学目标，我采用了以下三种教学方法，力求达成课堂教学的有效性。
一、创设情境，引导学生进行主角体验。
当同学们初步了解了祁黄羊“外举不避仇”时，我创设了“乘坐时光列车，回到春秋时代”这样的情境，让学生变成故事中的人物，走进历史，走进人物的内心世界，亲自参与故事发展，进行主角体验。学生充分发挥自己的想象，从多个侧面、多个角度体会、感悟祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高思想境界。这样处理，既注重了教师引导，又尊重了学生的独特体验。我紧扣文本，依据学情、以学生为主体，巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向，一个有血有肉的立体的有丰富细腻感情的祁黄羊就这样在同学们的情感体验中“诞生”了。同时，我认为，体验的结果其实并不重要，重要的是这个过程，学生全身心投入的过程，他们获得的不仅仅是较为明晰的结论，还有分析解决问题的潜力。
二、学法迁移，小组自主合作学习。
指导研读“祁黄羊外举”这部分资料后，我由扶到放，把学习的主动权交给学生，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们小组合作学习，培养了学生自主、合作、探究的意识和潜力。同时教师参与进来，了解学情，及时调控，点拨引导，学生最大程度地得到了发展和提高，感受到了自主研究性学习的快乐。
三、以交流分享的方式，升华经验。
在学生充分获得感悟的基础上，我以填空的方式：你眼前出现了一位（）的祁黄羊，为学生带给了一个宽松的平台，让学生畅谈个人看法、独特体验，尊重了学生的主体地位，同时也充分了解了学生的价值取向。最后，让学生带着感情体验再读点题性的语句，即晋悼公夸奖祁黄羊的话，再次点出“中心”、“精髓”，收到了升华体验的功效。
学生在分主角评价祁黄羊的做法时，部分孩子不敢讲实话，表达内心真实的想法。他们总是在想法设法迎合老师，说一些连他们自己都不懂，甚至不相信的套话、空话。我想，这是不是和我们一向以来语文教学中过分关注思想教育有些关系。语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生树立正确的理念、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的价值取向是教材的核心与灵魂，教师怎样理解和把握，关系到在教学过程中能否正确指导，关系到学生在阅读中汲取怎样的精神食粮。这儿就存在一个“度”的问题，在今后的教学中，该怎样把握，值得反思。
祁黄羊教学反思 篇六
苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。教学难点是透过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以“外举不避仇，内举不避亲”为切入点，练习分段
这篇课文的重点段是3——11自然段时，能够分成两个层次进行，引导学生找出3——7自然段是“外举”部分，8——11自然段是“内举”部分。课文中“祁黄羊举荐人才”是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。故事正是紧紧围绕“举荐人才”展开。于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。最后师生确定3——7自然段是“外举”部分。而后用同样的方法引导学生找出8——11自然段是“内举”部分。由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物
本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也十分不理解，你觉得他会怎样想，怎样说，怎样做呢？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。有的说：“解狐很快明白了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？”有的说：“解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？”……学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎样来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。此外，教学这部分课文资料时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如“悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们能够用学过的什么词来形容？”“恍然大悟、茅塞顿开”。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。
三、引入资料，加深体会
学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，“如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？”“如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？”再次点击中心。在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中明白了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮忙学生理解祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
