染雾教师的思维品质读后感 篇一
《教师的思维品质》这本书给我留下了深刻的印象。通过作者对教师思维的深入探讨，我更加明白了作为一名教师，思维品质对于教育教学的重要性。在这本书中，作者通过丰富的案例和论述，向我们展示了优秀教师的思维品质以及如何培养和提升这些品质。
首先，书中强调了教师的创新思维。教师应该具备开拓进取、敢于变革的思维品质。教育是一个不断发展的领域，只有与时俱进，不断创新，才能适应社会的变化和学生的需求。在这个信息时代，教师需要积极运用科技手段来提高教学效果，同时也要敢于尝试新的教学方法和策略。只有具备创新思维的教师，才能带领学生走向成功。
其次，书中提到了教师的批判思维。教师应该具备批判性思维，能够对教育教学中的问题进行深入分析和评估。教师应该不断反思自己的教学方法和教育理念，及时发现问题并加以解决。同时，教师还应该鼓励学生培养批判性思维，培养他们对事物进行分析和评估的能力。只有具备批判性思维的教师，才能引导学生形成独立思考的能力。
再次，书中强调了教师的合作思维。教师应该具备合作精神，能够与同事进行有效的合作，共同提高教学质量。在这个信息化时代，教师之间可以通过互联网进行交流和分享，互相启发和借鉴。同时，教师还应该与学生家长建立良好的合作关系，共同关心学生的成长和发展。只有具备合作思维的教师，才能真正发挥团队的力量，提高教学效果。
最后，书中提到了教师的情感思维。教师应该具备高度的情感思维，能够关心学生的情感需求，理解他们的困惑和挫折。教师应该尊重学生的个性差异，帮助他们树立正确的自我价值观和人生观。同时，教师还应该给予学生积极的情感支持，鼓励他们勇敢面对困难和挑战。只有具备情感思维的教师，才能真正成为学生的引路人和朋友。
通过阅读《教师的思维品质》，我深深地感受到了教师的思维品质对于教育教学的重要性。作为一名教师，我会更加注重培养和提升自己的思维品质，努力成为一名优秀的教育工作者。同时，我也会将书中的理念和方法应用到实际教学中，为学生提供更好的教育。我相信，只要教师具备优秀的思维品质，就能够引导学生走向成功，为社会培养出更多的优秀人才。
教师的思维品质读后感 篇二
《教师的思维品质》这本书给我带来了深刻的思考。在这本书中，作者通过对教师思维的深入剖析，提出了一系列培养和提升教师思维品质的方法和策略。通过阅读这本书，我深刻认识到作为一名教师，思维品质对于教育教学的重要性。
首先，教师的思维品质直接关系到教育教学的质量。教师需要具备创新思维，不断探索和尝试新的教学方法和策略。只有不断创新，才能提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师还需要具备批判思维，能够对教育教学中的问题进行深入分析和评估。只有不断反思和改进，才能不断提高自己的教学水平。
其次，教师的思维品质还关系到学生的发展和成长。教师需要具备合作思维，能够与同事进行有效的合作，共同提高教学质量。同时，教师还需要关注学生的情感需求，给予他们积极的情感支持。只有与同事和学生建立良好的关系，才能使教学更加有效，学生更加健康地成长。
最后，教师的思维品质还关系到社会的发展和进步。教师是社会的栋梁之才，他们培养出的学生将成为社会的中流砥柱。只有具备优秀的思维品质的教师，才能为社会培养出更多的优秀人才，为社会的发展和进步做出贡献。
通过阅读《教师的思维品质》，我深深地认识到了教师思维品质的重要性。作为一名教师，我会更加注重培养和提升自己的思维品质，不断学习和进步。同时，我也会将书中的理念和方法应用到实际教学中，为学生提供更好的教育。我相信，只有具备优秀的思维品质的教师，才能够真正引导学生走向成功，为社会培养出更多的优秀人才。
教师的思维品质读后感 篇三
教师的思维品质读后感
读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编精心整理的教师的思维品质读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
月份，我们"心窗"读书小组共同阅读了于漪参与著作的《教师的思维品质》一书。读书的过程也是我们重新温习《心理学》中关于思维的相关知识的过程，结合书中的生动案例分析和自己多年来的教育教学实践，边学习边领悟，突然有一种"蓦然回首，那人却在灯火阑珊处"的感觉。此刻，大学时生涩而又抽象的心理学专业术语瞬间变得具体、准确而又生动形象了。方才感悟到"没有实践的理论是空洞的理论，没有理论的实践是盲目的实践"这句话的深刻和正确。学得一点点与读友们共同交流：
智育的核心实质是培养和提高学生的思维水平
恩格斯曾说过，人类的思维乃是"地球上最美丽的花朵"。在培养智能方面，最关注的基本点应该放在哪里？那就是提高学生的思维能力、思维水平，让地球上这枝"最美丽的花朵"在每一个学生身上绽放。智育的核心实质就是培养和提高学生的思维水平。在智育的过程中，注意书本知识的学习和积累是必要的，因为那是前人千百年来艰苦思维所创造的精神财富，但他不是智育的唯一目的或根本目的，更重要的是在于通过学习书本知识的过程，让学生学会学习——获取知识的方法和途径。根据马克思主义原理，只有到了共产主义，才能实现每个社会成员的全面发展，消灭体力劳动与脑力劳动的差别。消灭这种差别的途径，自然是使体力劳动者的`思维能力达到与脑力劳动者的平衡和平等。我们目前处在社会主义初级阶段，距离这种理想境界还极其遥远。然而，如果我们在智育中，真正在培养学生的思维素质上下功夫，经过一代代的努力，就会逐渐消除社会成员思维发展的不平衡，进入我们所向往的理想境界。其意义将非常深远而伟大。所以，作为教师，智育重中之重的任务，就是努力培养提高学生的思维能力和思维水平。
教师的思维高度决定着学生思维发展的高度
教师的思维具有双重性，是自向性和他向性的对立统一。就是要求教师在教学中，不但要运用自己的思维来解决和处理自身的教学问题，还必须运用自己的思维，去引导、培养学生，使之学会如何运用他们自己的思维去认识和理解世界，去学习掌握知识与技能，去解决和处理他们学习和生活所遇到的问题。
表面上看起来，优秀的教师课堂上显示的似乎只是其高度的语言修养，其实同时体现的是其内在的逻辑思维、形象思维、发散思维与创造性思维水平，是其丰富的知识经验与思维机敏性的高度统一。
教师在思维活动过程中
用功精深，不断改进和提高自身的思维品质
在教学活动中，教师的各方面修养都直接关系着教育教学活动的效果。责任心、使命感和对学生的爱心决定着教学态度，专业知识决定着教学基础，教学艺术决定着教学质量，语言运用水平决定着教学表达，实践能力决定着教学组织管理，审美情绪决定着教学品味，心理素质决定着教学情绪。然而，这些全都要靠教师思维的组织与调控。可以说，教学活动本质上就是思维活动。所以，我们教师在改进和提高思维品质方面，首先要有高度的主动性和自觉性，不断加强教育学、心理学理论修养，并在具体的教学实践中加强对自己和学生思维品质的修养和锻炼。只有这样，我们才能不断突破教学改革的"瓶颈"， 做一个具有"灵性"的高思维品质的研究型教师。
