染雾计算机教学中任务驱动教学法的应用论文 篇一
引言：
任务驱动教学法作为一种有效的教学方法，在计算机教学中得到了广泛应用。本文将探讨任务驱动教学法在计算机教学中的应用，并通过实证研究来验证其有效性。
一、任务驱动教学法的理论基础
任务驱动教学法是以学习任务为核心，通过学生自主完成任务来促进学习的一种教学方法。它的理论基础包括认知心理学中的建构主义理论和情境学习理论。建构主义理论认为学习是通过学生自主建构知识的过程，而情境学习理论则强调学习要在真实的情境中进行，才能更好地促进知识的应用和迁移。
二、任务驱动教学法在计算机教学中的应用
1. 设计真实的学习任务
在计算机教学中，教师可以通过设计真实的学习任务来激发学生的学习兴趣和动机。例如，可以让学生设计一个简单的网页，或者编写一个小程序来解决实际问题。这样的任务可以帮助学生将所学知识应用到实际中，提高学习的效果。
2. 提供合适的学习资源
在任务驱动教学中，教师应该提供合适的学习资源，以帮助学生完成学习任务。这些资源可以包括教学视频、教材、案例分析等。通过合理使用学习资源，可以提供学生所需的知识背景和技能支持，促进学习的深入和扩展。
3. 引导学生进行合作学习
任务驱动教学法强调学生的自主学习和合作学习。在计算机教学中，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成学习任务。通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，提高学习效果。
三、实证研究验证任务驱动教学法的有效性
为了验证任务驱动教学法在计算机教学中的有效性，我们进行了一项实证研究。研究对象为一所中学的计算机课堂，将两个班级分为实验组和对照组。实验组采用任务驱动教学法进行教学，对照组采用传统的教学方法。通过对学生的学习成绩进行比较分析，结果显示实验组的学习成绩显著高于对照组。
结论：
任务驱动教学法在计算机教学中具有较好的应用效果。通过设计真实的学习任务、提供合适的学习资源和引导学生进行合作学习，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进知识的应用和迁移。实证研究结果也验证了任务驱动教学法在计算机教学中的有效性。
计算机教学中任务驱动教学法的应用论文 篇二
引言：
任务驱动教学法是一种基于学习任务的教学方法，在计算机教学中具有很大的潜力。本文将重点探讨任务驱动教学法在计算机编程教学中的应用，并通过案例分析来验证其有效性。
一、任务驱动教学法在计算机编程教学中的应用
1. 设计具有挑战性的编程任务
在计算机编程教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的编程任务，让学生通过自主解决问题来学习编程知识和技能。例如，可以设计一个小游戏的程序，要求学生通过编程实现游戏的逻辑和功能。这样的任务可以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习的效果。
2. 提供实践机会和反馈
在任务驱动教学中，学生需要通过实践来完成学习任务。因此，教师应该提供足够的实践机会，让学生不断练习和实践编程技能。同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
3. 促进学生的自主学习和合作学习
任务驱动教学法强调学生的自主学习和合作学习。在计算机编程教学中，教师可以引导学生通过自主学习和合作学习来解决编程问题。例如，可以鼓励学生参加编程竞赛或者组织编程社团，通过与他人的交流和合作来提高编程能力。
二、案例分析验证任务驱动教学法的有效性
为了验证任务驱动教学法在计算机编程教学中的有效性，我们进行了一项案例分析。选取了一所高中的计算机编程课程作为研究对象，采用任务驱动教学法进行教学。通过对学生的编程作品进行评估和学生的反馈调查，结果显示学生的编程能力和学习动机得到了显著提高。
结论：
任务驱动教学法在计算机编程教学中具有很大的应用潜力。通过设计具有挑战性的编程任务、提供实践机会和反馈，以及促进学生的自主学习和合作学习，可以有效地提高学生的编程能力和学习动机。案例分析结果也验证了任务驱动教学法在计算机编程教学中的有效性。
计算机教学中任务驱动教学法的应用论文 篇三
计算机教学中任务驱动教学法的应用论文
【摘要】随着我国新课改的不断深入，高校对每个学科都有计划的进行教学模式的转变。而任务驱动教学法就是将以往以教师为主导，学生相对被动学习的教学模式进行改变。高校对于计算机课程的开展，就是为了将学生们的信息素质加以提高，对学生日后的发展来说至关重要。所以，本文就高等院校计算机课程中对任务驱动教学法的利用加以分析，希望可以为日后教师的教学带来一些参考，也为现代教学的优化起到一定的促进作用。
【关键词】计算机教学；任务驱动教学法；应用
任务驱动教法就是以完成任务以及多方面互动式教学为理念。教师不是课堂的主宰，而变成一个引导者和任务发布者，学生成为课堂真正的主人，老师对学生进行引导，围绕着课程的知识点，教师进行提问，学生对问题进行独立解决。这种教学模式可以对学生们的实际操作能力和思维能力给予极大的提高。而在高等院校计算机教育也就是信息技术课程中，就可以利用此种教学法来进行教学。
1对情景与任务进行合理的安排
在任务驱动教学法这就需要教师对教学情景进行创造，最好能与现实基本一致，目的就是让学生对知识进行完全掌握。在对情景的设计中一定要符合逻辑，要和实际情况尽可能的贴近，生拉硬凑的情景反而让学生没有代入感，对学习知识没有太大的帮助，只有贴近现实的情景才能更容易被学生们所接受对于情景的设置，还要进行多方面考虑的。
1.1要依据班级学生的具体情况进行分组学习
对于在学习上安排的任务也要根据班级小组的情况进行分配。考虑到高校学生们来自各个不同的省市，地区与地区之间的教学水平存在差异，而对信息技术课程又不具有统一的标准考核，此外，每个学生的家庭环境也不尽相同，家里具备计算机和不具备计算机的学生之间可能也会有所差异，学生们的计算机水平相差过大，而这个客观问题也是教育中不能回避的。所以，教师可以进行分组，依据学生情况设置任务难度，帮助学生进行更好的学习。
1.2对于任务的提出要制定明确的目标
在目标的设立中可以进行细化，设立小目标。由浅入深，从简单逐渐向困难处延伸，利用层层递进的方式来确保最终目标能够完成。如果将课程的所有目标一次性灌输给学生，学生们就会产生抵触心理。但是如果把任务进行拆分，让学生们在一次一次简单任务的完成中感到喜悦，并且有成就感，那对之后的教学难点也就有了钻研的欲望。比如，在《制作网页—美化网页》这节课程的学习过程中，这节课的教学目标就是能够制作网页并且将网页美化，针对这个目标，我们可以循序渐进的进行拆分。第一步，先对信息进行采集和整理。在信息技术课程中，主要就是对计算机的运用，通过互联网进行信息来源的收集，选择合适的信息内容进行分类整理；第二步，要将收集整理出来的资料与网页进行设计构想，对布局进行组织；第三步，将整理好的资料放再设计好的框架之内；第四步，开始进行美化环节，可以从背景、边框、字体以及整体页面的布局进行处理，让网页看起来更加美观；第五步，在网页中进行视频、音频、flash的安排。这就让《制作网页—美化网页》的整体教学目标，经过五个任务的拆分，完成课程的学习，这样学生学起来更加轻松，也不会产生无所适从的感觉。
1.3作为应用学科的信息技术不应该单独的被存在
信息技术课程就是一种载体和工具，可以对所有其他所有课程进行融合。因此在为学生们进行任务的布置时，可以将高等数学、物理、英语等学科进行有机的融合。带领学生进行不同领域内的知识探索，将学生们的自主整合能力进行培养，在学好计算机课程的同时也能对其他课程进行整合学习。
1.4要对课
在课后的点评中，通常要将两个方面进行总结。首先就是学生在学习过程中的团结协作和自学能力：在任务进行时有没有进行主动的思考，是否和小组中的其他成员进行合作，有没有对教师提出的问题进行积极回答等等，这主要就是对学生在进行教学任务时有没有端正态度的一个评价观察；还有就是对任务情况的`观察，任务过程中学生是否顺利完成，完成的效果怎样。这些就是对学生理解能力以及学生创造力的情况反映。教师根据每节课程的观察，对每个学生的情况都进行了解之后，可以依据情况对小组进行调整，争取做到最佳的学生搭配。
2高中计算机课程对任务驱动式教学法的应用误区
对于计算机信息科技这类学科来说，其特点就是要比传统学科对基本技能的培养上更加的注重，而基础知识就是学生对概念以及定义的准确理解，这种能力是学生们所优先具备的，可在实际应用方面效果却不大。在计算机课程中反而对实际操作能力更加看重，因此教师应该将其与传统课程加以区分，不可本末倒置。在信息技术的教学中，对信息渠道获得掌握，可以将各种信息资源进行筛选，对网络协议进行设置等等的学习，会更加具有实际意义，让学生更好的进行学习。
3总结
综上所述，任务驱动教学在高校计算机课程的应用中还是具有很大积极意义的，课堂中对角色关系的改变，在一定程度上也会让学生的学习积极性加以提高。这也符合新课改中对课堂的要求，也让信息技术课程更加适应现代化教育。教师只有在课堂实践中进行不断探索和创新，因材施教，才能帮助学生未来成为综合性人才打下坚实的基础。
参考文献
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[3]左鹏.浅析我国计算机教育开展现状及应对措施[J].电子制作，2014（4）：36~37.
