染雾边疆地区大学生自主学习能力的培养几个技巧分论文 篇一
标题：激发兴趣，提升自主学习能力
引言：边疆地区的大学生面临着独特的学习环境和挑战，如何培养他们的自主学习能力成为一项重要任务。本文将探讨激发兴趣对于提升边疆地区大学生自主学习能力的重要性，并提出几个具体的技巧。
一、了解兴趣点
大学生的兴趣点各不相同，了解学生的兴趣点是激发其自主学习能力的第一步。边疆地区大学生可能对当地的历史、文化、民俗等方面感兴趣，教师可以通过问卷调查、个别交流等方式了解学生的兴趣点。同时，教师也可以引导学生发掘潜在的兴趣点，如组织实地考察、文化体验活动等，以激发学生的学习热情。
二、提供多样化的学习资源
边疆地区可能存在学习资源匮乏的问题，为了提升学生的自主学习能力，教师可以通过多种途径为学生提供多样化的学习资源。例如，建立电子图书馆，提供大量的电子书籍和学术论文；组织学生参加线上学习平台的课程，拓宽学生的学习领域；利用互联网资源，提供学生所需的各类学习资料等。通过提供多样化的学习资源，可以满足学生的学习需求，激发其自主学习的动力。
三、培养自主学习习惯
自主学习需要学生具备一定的学习习惯，教师可以通过以下几个方面培养学生的自主学习习惯。首先，教师可以定期组织学生进行学习计划的制定和总结，让学生了解自己的学习目标和计划，以及学习的效果。其次，教师可以指导学生学习一些学习方法和技巧，如阅读、写作、思维导图等，帮助学生提高学习效率和质量。最后，教师可以通过鼓励学生自主探究、独立思考等方式，培养学生的自主学习能力。
结论：激发兴趣是提升边疆地区大学生自主学习能力的关键。了解学生的兴趣点，提供多样化的学习资源，培养自主学习习惯，是培养学生自主学习能力的有效技巧。边疆地区的大学生将通过这些技巧，提升自身的学习能力，为地方发展做出贡献。
（文章共计：603字）
边疆地区大学生自主学习能力的培养几个技巧分论文 篇二
标题：合理规划，提高自主学习效果
引言：边疆地区大学生由于学习环境的特殊性，培养自主学习能力成为一项重要任务。本文将探讨合理规划对于提高边疆地区大学生自主学习效果的重要性，并提出几个具体的技巧。
一、制定明确的学习目标
制定明确的学习目标是提高自主学习效果的关键。边疆地区大学生可以通过细分学习任务，设立短期和长期的目标，明确自己学习的方向和重点。同时，学生还可以将目标分解为具体的行动步骤，制定详细的学习计划，以确保自己按部就班地完成学习任务。
二、合理安排学习时间
合理安排学习时间是提高自主学习效果的重要方法。边疆地区大学生可以通过合理规划每天的学习时间，充分利用碎片化时间，提高学习效率。此外，也可以利用假期和周末等长时间段进行深度学习和综合性任务的完成。通过科学合理地安排学习时间，可以有效提高学习效果。
三、注重学习方法的培养
学习方法的培养对于提高自主学习效果至关重要。边疆地区大学生可以通过多种途径学习和掌握学习方法。例如，参加学习培训班、听取学习方法讲座、阅读学习方法书籍等。此外，他们还可以与优秀学生交流学习方法，分享学习心得，互相提供帮助和支持。通过不断培养学习方法，边疆地区大学生可以提高自主学习效果。
结论：合理规划是提高边疆地区大学生自主学习效果的关键。制定明确的学习目标，合理安排学习时间，注重学习方法的培养，是提高自主学习效果的有效技巧。边疆地区的大学生将通过这些技巧，提高自身的学习效果，为地方发展做出贡献。
（文章共计：600字）
边疆地区大学生自主学习能力的培养几个技巧分论文 篇三
边疆地区大学生自主学习能力的培养几个技巧分论文
随着科学技术的飞速发展，知识的更新速度也在加快，进入大学校园，学习方式和以前相比，发生了很大的变化。大学生自主学习能力的培养显得尤为重要。就目前来看，边疆地区大学生的自主学习能力比较弱，这对学生的有效学习必定会产生影响。如何提高大学生的自主学习能力是一个亟待解决的问题。
一 自主学习的定义和特征
自主学习最初是由霍勒克于20世纪80年代初正式提出，他认为自主学习是学习者对自己的学习负责的一种能力。之后，Naoko Aoki、Little、齐莫曼等国外的专家学者也对自主学习进行了深入的研究。我国学者余文森和庞维国也从不同的角度对自主学习的定义进行了论述。综合起来，自主学习应该是这样的一种学习方式：
（1）学习者对自己的学习负责。在学习的过程中，学习者能够根据实际需求，明确应该达到的学习目标，进而选择学习内容和学习方法，合理地安排学习时间，调整学习进度。
（2）学习者应该具有一种批判精神，时时对学习进行反思，在此基础上建立学习评价标准，学习结束后及时进行评价。（
3）学习者始终是学习活动的主体，要具有一定的探索能力，要能独立地发现问题并及时地解决问题，积极地参与各种讨论。
本文认为自主学习是学习者为了提高学习效率，根据学习需求，在学习过程中积极主动地制定学习目标，选择学习内容，制订学习计划，自定学习步调，自我调控，自主选择媒体和资源，进行自我评价的一种学习方式或者是学习活动。
自主学习具有以下特征：（1）自主性。主要表现在自主选择学习内容，制订学习计划，自主安排和管理学习时间，自主选择学习环境，自主选择学习资源，更重要的是自己评价学习结果，自主监督学习活动，在整个学习过程中，学习者都是自主地参与各种学习活动。（2）独立性。学习者的学习是独立进行的，他们根据自身的需要，由自己做出选择和控制，在遇到问题时，尽量先自己解决，不马上找老师或其他人帮忙，更不是马上放弃，尽量减少对他人的依赖。（3）有效性。自主学习的目的是提高学习效率，优化教学效果。在自主学习的过程中，学习者要充分发挥各自的优势，利用好学习资源，达到学习的最佳效果。
二 边疆地区大学生自主学习中存在的问题分析
1.学习动机不强，学习认识不足
学习动机是影响大学生自主学习最主要的内在因素之一，对学生的学习效果起着重要作用。边疆地区大学生因文化、民族差异以及其他条件的限制，学生学习的动机不强，部分学生是为了父母的期望而学习，缺乏自觉性、主动性和对学习的正确认识。
2.不能有效地应用学习策略和方法
进入大学之前，大学生习惯了被动接受知识的填鸭式教学，学习观念难以改变，如何利用现代技术手段促进自己的学习，如何在浩瀚的资源海洋中获取自己所需的知识，如何查找资料等方面，大学生往往感到不适应，手足无措。边疆地区大学生在信息技术应用能力方面也不足。
3.学习目标不明确，对学习没有规划
多数学生学习目标不明确，对自己要学什么没有清楚的认识，不知道该如何规划自己的学习时间，没有制订学习计划，得过且过。部分学生有计划，但是没有付诸行动，停留在表面，达不到预期的效果。
4.自我控制水平较弱，难以实现自我管理
大学期间，空余时间相对多了起来，刚刚从高中生活的繁忙中解脱出来，部分大学生开始松懈下来，把空余时间拿来娱乐，学习的积极性明显下降，自我控制力薄弱，不能很好地管理和利用时间。
三 提高边疆地区大学生自主学习能力的几点建议
1.教师方面
第一，激发学生的学习动机，特别是内在动机，充分调动学生学习的积极性，引导学生自觉地参加学习，对自己的学习负责。端正学生的学习态度，使他们充分认识到学习的重要性和学习的目标方向，真正体会到学习的乐趣。
第二，常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师不是直接给学生传授知识，而是帮助学生掌握自主学习的策略和方法，让学生自己去学习、去探索，增强学生学习的自主性和独立性，学会自己克服各种困难。
第三，在各种通信技术和网络技术不断涌现的今天，教师更应该利用好这一学习资源，通过各种方式，例如QQ的聊天、E
第四，教师应该创设网络自主学习环境，指导帮助学生在网上进行自主学习，让他们尽快适应这种学习环境。网络上的'学习资源很丰富，教师要帮助学生学会使用计算机和各种网络教学软件，充分发挥它们的功能，让学生掌握其中的内容和用法。
2.学生方面
第一，制定合理的学习目标，并行动起来。学习目标的制定是进行自主学习的首要条件，在学习过程中以目标为引导，不断调整自己的行为，向目标迈进。而目标要根据自身的实际情况制定，最好是设立短期目标。学习目标制定之后，要设计具体的学习计划，制订计划也要考虑个人学习的目的以及自己的能力等多方面的因素，计划越详细越有利于自主学习的进行。
第二，增强自我控制能力。具有较强自我控制能力的人，才能专心地从事正在进行的学习活动，不受外界的干扰。时间管理也是自控能力的体现，学生要认识到时间的重要性，不虚度光阴，对学习时间进行规划，把事情安排得井井有条，使完成任务的时间比较充裕，提高时间管理能力，从而提高自主学习能力。
第三，加强学生之间的交流与合作，建立友好的人际关系。学生之间的合作对自主学习能力的培养也很重要，在合作中，学生可以充分发挥各自的学习特点，相互交流讨论，分享集体的智慧，相互补充、相互启发，最大限度地开发自己的潜能。对学生来说，可以通过语音聊天、视频等方式来和同伴进行学习，促进彼此之间的交流，实现生生合作。
第四，时时进行自我评价。通过评价，学习者能够清楚地了解到自主学习的情况，看到自身现有知识和学习目标之间的差距，从而更加积极主动地去探索，朝着目标迈进。养成跟踪记录学习过程的习惯，对学习进行反思和总结，为后面的学习提供指导和帮助。在进行自我评价之前，最好建立一个评价指标体系，这样在评价的时候更有利于全面把握自己的学习，发现其中的不足，及时改进，提高学习效率。
第五，充分利用现代教育技术和网络资源进行自主学习。以前的学习材料多是以课本的形式呈现，信息技术环境下，微课、网络学习平台、慕课等为学生的学习提供了更丰富的学习资源。学生要抓住机遇，掌握信息技术手段，转变学习观念，充分利用网络给学习带来的便利。
四 总结
边疆地区大学生的自主学习能力不强，需要教师和学生共同努力，增强学生学习的积极性和主动性，充分利用现代信息技术手段促进学生的学习，提高自主学习能力，提升边疆地区大学生的社会竞争力。
参考文献
[2]惠彩霞.网络环境下大学生自主学习研究[J].平原大学学报，2008（2）：123～124
[3]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）：17
[4]汪文秋、屈琼.元认知理论与自主学习能力的培养[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2005（4）
