染雾蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用论文 篇一
蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用
摘要：蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育方法，其强调自主学习和实际操作的重要性。本文旨在探讨蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用。通过回顾相关研究和理论，结合实际观察和案例分析，我们发现蒙台梭利教育在幼儿数学思维养成方面具有显著的作用。在蒙台梭利教育中，教师充当引导者和观察者的角色，为幼儿提供了有意义的数学学习环境和资源。幼儿通过自主选择和操作数学教具，探索数学概念和关系，培养了数学思维能力。此外，蒙台梭利教育注重幼儿的感官和运动发展，通过触觉、视觉和听觉等感官体验，促进了幼儿对数学概念的理解和记忆。通过实际操作和观察，幼儿能够直观地理解数学概念和关系，从而培养了数学思维能力。因此，蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成具有重要的延续作用。
关键词：蒙台梭利教育；幼儿；数学思维；养成；延续作用
引言
蒙台梭利教育是一种以儿童为中心的教育方法，强调自主学习和实际操作的重要性。该教育方法通过为儿童提供有意义的学习环境和资源，激发他们的学习兴趣和动力。在蒙台梭利教育中，数学教育是重要的组成部分。通过蒙台梭利教育，幼儿可以在自主选择和操作数学教具的过程中，探索数学概念和关系，培养数学思维能力。本文旨在探讨蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用。
一、蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的影响
1. 提供有意义的学习环境和资源
蒙台梭利教育通过为幼儿提供有意义的学习环境和资源，激发他们的学习兴趣和动力。在数学学习中，教师为幼儿准备了各种数学教具，如数数棒、拼图、珠算等。这些教具以直观、有趣的方式展示了数学概念和关系，激发了幼儿的好奇心和思维能力。幼儿通过自主选择和操作这些教具，探索数学概念和关系，培养了数学思维能力。
2. 注重感官和运动发展
蒙台梭利教育注重幼儿的感官和运动发展。在数学学习中，幼儿通过触觉、视觉和听觉等感官体验，促进了对数学概念的理解和记忆。例如，在使用数数棒时，幼儿通过触摸和感受棒的长度和数量，直观地理解了数学概念。此外，蒙台梭利教育注重幼儿的运动发展，例如通过珠算等活动，培养了幼儿的手眼协调和动手能力。通过感官和运动的发展，幼儿能够更好地理解和应用数学概念，培养了数学思维能力。
3. 实际操作和观察
蒙台梭利教育强调实际操作和观察的重要性。在数学学习中，幼儿通过实际操作数学教具和观察他人的操作，直观地理解数学概念和关系。例如，在使用拼图时，幼儿可以亲自操作拼图，观察拼图的形状和关系，培养了几何思维能力。通过实际操作和观察，幼儿能够更好地理解数学概念和关系，培养了数学思维能力。
结论
通过回顾相关研究和理论，结合实际观察和案例分析，我们发现蒙台梭利教育在幼儿数学思维养成方面具有显著的作用。在蒙台梭利教育中，教师为幼儿提供了有意义的数学学习环境和资源，注重幼儿的感官和运动发展，强调实际操作和观察的重要性。这些特点使得幼儿能够在自主选择和操作数学教具的过程中，探索数学概念和关系，培养数学思维能力。因此，蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成具有重要的延续作用。
参考文献：
1. 王芳芳. (2018). 蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的影响[J]. 教育发展研究, 6, 12-15.
2. 赵伟红. (2019). 蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的启示[J]. 幼儿教育与发展研究, 3, 34-37.
蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用论文 篇三
蒙台梭利教育对幼儿数学思维养成的延续作用论文
摘 要：蒙台梭利数学教育注重幼儿数学思维的同时，又重视幼儿自身的价值，对其数学逻辑思维的养成具有科学的指导价值。她的教育理念在幼儿进入小学阶段后仍然发挥着不可替代的作用，使儿童数学思维能够可持续发展。
关键词：幼儿;数学;思维;蒙台梭利
幼儿期是人类数学能力发展的重要时期，研究表明：22个月左右是幼儿掌握初级数概念的关键期，2.5岁左右是幼儿计数能力发展的关键期，3岁左右是幼儿数组成及加法学习的关键期，3岁以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，5岁以后，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽。所以3-6岁是幼儿数学思维发展的敏感期。因此对幼儿实施适时的数学教育，有利于每个幼儿的数学能力得到良好的发展。
数学教育在蒙氏教育中占有极其重要的作用，它与传统的数学教学法有很大的不同。蒙台梭利数学教学法是让幼儿在生活与操作中自然地认知数学，不仅为其奠定稳定的数理基础，且培养逻辑思维能力。蒙台梭利博士认为，数学应该是一连串的逻辑性思考与串联，经过比较、分类与归纳，找出其间的相关性，并借助计算方法 得到理想的答案。即数学教育不仅仅是提高幼儿运算速度与计算能力，关键是使幼儿掌握科学思维方法。为其进入小学后的数学思维养成起到延续性的作用。
一、蒙台梭利教育法对幼儿数学思维养成的特点
蒙氏教育的经典是数学教育，特点是运用可操作的学具锻炼幼儿数学逻辑思维;利用恰当的教学方法促进幼儿养成良好的数学思维习惯;利用极具诱惑力的环境吸引幼儿动手操作、感知数学概念。
1.思维方法的科学性。大多数人认为数学是一门深奥的`学科、抽象、难学，尤其是对低年龄(或不“入门”)的孩子更是难上加难，甚至感到是痛苦的事。对此，蒙台梭利博士认为“令孩子觉得学习数学困难的原因，并不是数学抽象的问题，而是大人们提供的方法问题”。即教学方法的问题，如何引导孩子对数学产生兴趣、自然而然地走向数学之路才是问题的关键所在。蒙台梭利教育法是以具体、简单的实物为起点，让孩子在动手操作中通过实物的多与少、大与小，自然而然地联想出具体与抽象之间的关系，强调“循序渐进”的法则，激发孩子的数学心智，让孩子感到数学是有趣的。
2.教学内容的系统性。蒙氏数学教育自成体系，条理清晰、层次分明，遵循从简单到复杂、从具体到抽象、从单一认识到综合操作的法则，把学习数学的过程进行合理的分解，促使幼儿逐步地接受、不断地向纵深发展，扎扎实实地掌握数学知识。
3.学具的可操作性。蒙台梭利强调“教学方法必须以孩子发展为中心，利用孩子的感觉和动作学习数学，让孩子在不知不觉中真正理解数的内涵”。蒙氏数学学具利用日常生活中常见的素材和教具，教孩子从生活中认识和掌握数学知识。其学具特点：(1)从真实的数量认识着手。(2)重视数量、数字、数词三者之间的关系。(3)重视“0”的概念及十进制的计算。等都是按照幼儿身心发展规律而开发的学具，幼儿按照规则操作通过感官感知数学概念，获得数学知识，锻炼数学思维能力，体现以幼儿为本、操作性强。
4.教学方法的实用性。蒙氏教育的特色是在教学过程中结合幼儿的发展阶段和年龄特点，采取适当的教学方法、配合恰当的学具，使教学过程和手段更加优化，从而获得满意的教学效果。具体方法有：(1)将抽象的数学教育形象化、具体化、活动化和游戏化，以形成孩子对数学的初步兴趣和积极的学习态度。(2)充分利用日常生活
二、蒙台梭利教育对幼儿数学逻辑思维养成的延续性数学逻辑思维的发展是建立在具体形象思维的基础上，幼儿期正是具体形象思维发展的关键期，蒙台梭利数学教育抓住幼儿发展的关键期、以游戏为切入点，促使幼儿养成良好的数学逻辑思维习惯，并为小学数学学习奠定良好的基础，使其数学逻辑思维得以延续。
1.数学概念与数运算的延续。知识积累的过程是从简单到复杂、由易到难逐步认知的过程。数学知识的积累过程也一样。自进入学校后数学学习的内容就逐步显现出抽象、复杂的特征，每个新知识都是在前一个内容基础上进行。新知识中的难点来自于概念的具体化、数运算的抽象化。
2.数学逻辑思维的延续。数学特有的精确性、抽象性、逻辑性可以帮助幼儿概括地认识生活中的各种事物及它们之间的关系，使幼儿获得一种思维方式，学会用数学的方法解决实际问题，促使幼儿的思维和智力得到较快的发展，为进一步学习打下良好的基础。
正体现出蒙氏数学教育的核心内容——思维能力的训练。掌握数量关系的同时思维能力也得到同步增长，同时也是幼儿抽象逻辑思维能力逐步发展的过程。
3.数学学习习惯的延续。“三岁看到大，七岁看到老”，中国民间的这句俗语蕴含了非常深刻的内涵。三岁到七岁之间恰好是学前期，这个阶段是幼儿养成习惯的关键期，而习惯的好坏可以感染他的一生。每个家长都期待自己的孩子在健康快乐成长的同时又能有好的学习成绩。众说周知，好的学习习惯可以事半功倍、不好的学习习惯却事倍功半，所以学习习惯的好坏是影响孩子成绩的一个主要因素。蒙氏数学教育强调秩序性、系统性、完整性、精确性，这恰恰是养成学习习惯的一个好开端，对日后数学学习习惯的养成起到铺垫的作用。
蒙台梭利数学教育对幼儿数学思维的可持续发展 具有非常重要的意义，对小学生数学思维发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]赵凤兰.0~3岁婴儿智能开发与训练[M].上海:复旦大学出版社(第1版),2011,2.
[2]李鹏.蒙氏数学学具操作与幼儿加减运算的研究与反思[J].西安文理学院学报(社会科学版),2010(04):69-71.
