染雾浅析幼儿园教育小学化论文 篇一
幼儿园教育小学化是一种教育改革趋势，旨在提高幼儿园教育的质量和效果。本文将从幼儿园教育小学化的定义、目的和实施过程等方面进行分析和论述。
首先，幼儿园教育小学化是指将幼儿园教育与小学教育相衔接，使幼儿园教育的内容、方法和评价方式与小学教育更加接近和一致。幼儿园教育小学化的目的是为了让幼儿能够逐步适应小学教育的学习环境和学习方式，为他们的学习能力和学习兴趣的发展奠定坚实的基础。
其次，幼儿园教育小学化的实施过程包括课程设置、教学方法和评价方式的改革。在课程设置方面，幼儿园需要增加一些与小学教育相关的内容，如语文、数学、科学等。这样可以帮助幼儿逐步熟悉小学教育的学科内容，并为他们的学习过渡做好准备。在教学方法方面，幼儿园需要采用一些与小学教育相似的教学方法，如讲授、讨论、实践等，以提高幼儿的学习效果和学习能力。在评价方式方面，幼儿园需要采用一些与小学教育相似的评价方式，如考试、作业等，以培养幼儿的学习态度和学习习惯。
最后，幼儿园教育小学化的实施需要注意一些问题。首先，幼儿园教育小学化不能简单地将小学的教育模式和方法直接应用到幼儿园教育中，而是要根据幼儿的特点和需求进行适当的改变和调整。其次，幼儿园教育小学化应注重培养幼儿的综合素质，而不仅仅是注重学科知识的传授。最后，幼儿园教育小学化需要加强与小学的衔接，建立起教育体系的连贯性和协调性，以确保幼儿的学习过渡顺利进行。
综上所述，幼儿园教育小学化是一种教育改革趋势，它的目的是提高幼儿园教育的质量和效果。幼儿园教育小学化的实施需要注意一些问题，如课程设置、教学方法和评价方式的改革等。只有充分考虑幼儿的特点和需求，并与小学的教育体系建立起衔接，才能实现幼儿园教育小学化的目标。
浅析幼儿园教育小学化论文 篇二
幼儿园教育小学化是当前教育领域的热点话题之一，本文将从幼儿园教育小学化的现状、影响和挑战等方面进行分析和论述。
首先，幼儿园教育小学化的现状是逐渐普及和推广的。随着教育观念的变革和社会对幼儿教育的需求增加，越来越多的幼儿园开始尝试将幼儿教育小学化。这种趋势在一些发达地区和一些特定类型的幼儿园中尤为明显。
其次，幼儿园教育小学化对幼儿教育产生了积极的影响。幼儿园教育小学化可以提高幼儿的学习能力和学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，幼儿园教育小学化还可以促进幼儿的综合素质的发展，使他们在小学阶段有更好的学习适应能力。
然而，幼儿园教育小学化也面临一些挑战。首先，幼儿教育与小学教育的区别是显而易见的，幼儿园教育小学化需要解决如何平衡两者之间的差异问题。其次，幼儿园教育小学化需要解决幼儿学习压力过大的问题。由于小学教育的学习要求更高，幼儿园教育小学化可能会给幼儿带来过重的学习负担。最后，幼儿园教育小学化需要解决幼儿园教师的专业能力和素质问题。幼儿园教育小学化需要教师具备更高的专业素养和知识水平，然而目前幼儿园教师的整体水平还有待提高。
综上所述，幼儿园教育小学化是一种当前教育领域的热点话题。幼儿园教育小学化的现状是逐渐普及和推广的。幼儿园教育小学化对幼儿教育产生了积极的影响，但也面临一些挑战，如如何平衡两者之间的差异、如何解决幼儿学习压力过大的问题以及如何提高幼儿园教师的专业能力和素质等。只有充分认识和解决这些问题，才能推动幼儿园教育小学化的健康发展。
浅析幼儿园教育小学化论文 篇三
浅析幼儿园教育小学化论文
在“不能输在起跑线上”口号的鼓动下,促使众多的家长在选择幼儿园时，会选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。如选择有开展英语、奥数、珠脑心算、拼音、写字等学习内容的幼儿园；选择能强调向幼儿灌输知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动的幼儿园；特别喜欢能4、5岁教授幼儿算加减法;5、6岁教授写汉字，背诵九九乘法口诀,入小学俞能识上千个字的幼儿园。这些都是家长优先选择的幼儿园对象。他们误认为孩子的潜力大得很，只要早教就早会,就能培养神童！
在我自己所教的大班也会碰到这样的情况，家长们认为大班过后马上要升入一年级了,每天都应该有作业。我做过这样一个实验，有一次我故意没布置作业，想看看家长们的反应，但是结果是让人深思的，班上有30个学生就有20个学生的家长打电话问我“为什么没有家庭作业，是不是孩子们在骗人。”我想问问各位家长，您的`孩子才5岁，上的是幼儿园,小学、初中、甚至是高中的学生偶尔一次没作业也是正常的。是什么的影响让您们觉得大班不布置作业时不正常的了？
幼儿园教育小学化有许多的弊端：
①幼儿园“小学化”倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱，幼儿园基本上应以游戏为主，让幼儿在做中玩、玩中学。幼儿身体特点决定幼儿园一节集体活动时间小班最多15分钟，大班最多30分钟，让幼儿园的学生向小学生一样规范学习,必须长时间地坐在教室里多次练习，幼儿生理年龄决定孩子不可能长时间地坐着,慢慢他就会趴着坐,歪着坐，慢慢就会导致孩子近视、驼背,甚至导致孩子发育不良。
②幼儿园“小学化”倾向对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课,他们的智力水平是踉不上的,如果学习过于吃力,幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。
③对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展,忽视了全面性发展的要求,结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
“幼儿园小学化”这种现象必须禁止，而克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程,应该从以下几方面着手。
1.教育行政部门要将防止和纠正幼儿园“小学化”倾向作为规幼儿园保教行为的重要内容，认真落实《幼儿教育改革与发展的指导意见》，规范教学内容和保育行为。通过督导检查,将幼儿园“小学化”倾向作为日常和年度督导检查与评估的重要内容,加大督导检查力度。
2.确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育,其教育要求是以开发幼儿的智力为主,幼儿所学习的只能是其周围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行,按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时,掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。
3.合理安排一日活动,体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念,这是由幼儿教育的规律所规定的,因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时,应注意将一日活动的各环节有机结合,注意动、静交替,室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。还要注意集体活动、自选活动和自由活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点,体现出一日活动的质量。
总之，要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须按照国家的幼教法规办事,按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，使广大家长能够支持幼儿园的教育工作，使幼儿在欢乐和谐的幼儿园整体教育环境中获得全面健康的发展。
