染雾护理学导论论文 篇一
标题：护理学导论中的职业素养培养
导论中的职业素养培养是护理学领域中一个重要的议题。护理学作为一门专业学科，要求护士具备一定的职业素养，以提供高质量的护理服务。本文将从职业道德、沟通技巧和团队合作三个方面探讨护理学导论中的职业素养培养。
首先，职业道德是护士职业素养的基础。护士作为医疗团队中的重要成员，需要具备高度的职业道德，尊重患者的人权和隐私。在护理学导论中，学生需要学习并遵守相关的职业准则和道德规范，包括保持患者机密性、尊重患者自主权和隐私等。通过培养良好的职业道德，护士可以建立起与患者之间的信任关系，提供更好的护理服务。
其次，沟通技巧在护理学导论中也是一个重要的内容。护士需要与患者、家属和医疗团队进行有效的沟通，以了解患者的需求和提供正确的护理。在护理学导论中，学生需要学习并掌握良好的沟通技巧，包括非语言沟通、积极倾听和表达清晰等。通过培养良好的沟通技巧，护士可以更好地与患者建立沟通桥梁，提供个性化的护理服务。
最后，团队合作在护理学导论中也是一个不可忽视的方面。护士在医疗团队中扮演着重要的角色，需要与其他成员紧密合作，为患者提供全面的护理。在护理学导论中，学生需要学习并实践团队合作的技巧，包括有效的沟通、协作和问题解决等。通过培养良好的团队合作精神，护士可以更好地与其他成员协同工作，提供协调一致的护理服务。
综上所述，护理学导论中的职业素养培养涉及到职业道德、沟通技巧和团队合作三个方面。通过培养良好的职业素养，护士可以提供高质量的护理服务，满足患者的需求和期望。在未来的学习和实践中，护士需要不断提升自身的职业素养，以适应不断变化的护理环境。
护理学导论论文 篇二
标题：护理学导论中的病理生理学知识应用
病理生理学是护理学领域中一个重要的学科，它研究人体疾病发生发展的生理学机制。在护理学导论中，学生需要学习并应用病理生理学知识，以提供全面的护理服务。本文将从疾病认识、护理干预和患者教育三个方面探讨护理学导论中的病理生理学知识应用。
首先，疾病认识是护士应用病理生理学知识的基础。护士需要了解各种常见疾病的发病机制和病程变化，以便及时判断和处理患者的病情。在护理学导论中，学生需要学习并理解常见疾病的病理生理学知识，包括病因、发病机制和临床表现等。通过应用病理生理学知识，护士可以准确识别疾病的发展趋势，提供及时有效的护理干预。
其次，护理干预是护士应用病理生理学知识的重要环节。护士需要根据病理生理学知识，制定个性化的护理计划，以满足患者的特殊需求。在护理学导论中，学生需要学习并掌握常见疾病的护理干预方法，包括药物治疗、康复护理和危重护理等。通过应用病理生理学知识，护士可以提供针对性的护理干预，提高患者的康复率和生活质量。
最后，患者教育是护士应用病理生理学知识的重要手段。护士需要向患者和家属解释疾病的病理生理学机制和治疗原理，以增强他们的健康意识和自我管理能力。在护理学导论中，学生需要学习并掌握患者教育的技巧和方法，包括清晰的语言表达、图示辅助和个性化指导等。通过应用病理生理学知识，护士可以提供全面的患者教育，促进患者的主动参与和积极配合治疗。
综上所述，护理学导论中的病理生理学知识应用涉及到疾病认识、护理干预和患者教育三个方面。通过应用病理生理学知识，护士可以提供全面的护理服务，提高患者的康复率和生活质量。在未来的学习和实践中，护士需要不断学习和更新病理生理学知识，以适应不断变化的护理需求。
护理学导论论文 篇三
护理学导论论文
《护理学导论》是高等医学院校护理专业课程设置中的一门专业基础课，也是引导学生了解护理专业的入门课程。以下是护理学导论论文，欢迎阅读。
当今世界多元文化(Cultural Competence)并存，不同的文化在不同领域不同学科上存在不同程度的差异。在中西方的文化差异背景下产生的中西方护理在护理教育、护士职业态度、护理现实应用、护理科研思维等方面具有不同的差异性，本文试从以上四个方面的探讨比较，以期更深刻的理解护理学的内涵，提出了要博采众长、补己之短来提高我国的护理质量，培养现代化的护理人才。
文化是一定历史、地域、经济、社会和政治的综合反映。不同民族、不同文化背景产生不同的行为规范，导致不同的社会现象和学科。护理学是一门边缘、交叉的学科，是以社会科学、自然科学等多领域的知识为理论基础的综合性应用学科。随着社会发展，护理学已逐步形成以人为中心，研究自然、社会、文化教育和心理等多种因素对人的健康的影响，从而逐步进行整体护理的学科[1]。由于中西方文化背景的差异，中西方护理所存在的差异是非常鲜明的，现探讨比较如下。
1护理教育的异同
1.1培养目标护理教育培养的目标包括护理理念和护理能力等方面。西方多注重学生个体身心的全面发展，注重学生的实践、持续发展和合作等综合性能力及应对未来能力的培养，特别重视学生人格的健全及职业价值观念，以人本主义思想促进学生的成长成才，使学生具有一颗善良的心，秉承人本关怀对待每1例患者;中国的护理教育则注重从社会需要出发，以教育及培养为主，注重培养基础知识扎实、知识面广，具有分析、判断和解决问题的能力，能独立完成临床护理或相关工作的复合型人才。
1.2教育理念西方国家护理教育的中心理念是关爱，注重以科学认识论为基础，课堂教学形式
2护士职业态度的异同
2.1中国护士职业态度在中国，护士由于其临床护理工作任务重、责任大，加之工资和福利待遇普遍较低，护理工作得不到应有的尊重肯定和理解支持，倒班方式有损于健康、影响家庭生活等，而且护理工作要求精细化、严谨化、科学化和善于观察、分析、判断与解决，这就要求护士在工作中必须投入更多的体力和精力，这些现存和潜在的因素都会直接影响到护士的身心健康，产生职业倦怠，因职业态度的缘故常常觉得很压抑，不能轻松应付工作上的冲突，不能正视自我职业价值，常有辞职不干的想法[3]。
2.2西方护士职业态度Breimaier等[4]研究表明，西方护士的职业态度倾向于较高水平，护士对护理工作有较高的认可度。护理专业学生(包括毕业生和刚进入工作岗位的新护士)的调查显示，10个毕业生中有9个相信他们毕业后的工作应该是非常轻松或者是有些轻松，大学毕业生都是怀着同样的理想加入护理行业的，这将成为他们一生的职业，他们的理想就是帮助别人;调查结果同样显示，临床实践后大部分学生还是同样积极，仍然保持乐观的态度，对职业前景的展望非常乐观。
3护理现实应用的异同
3.1伦理道德医学护理伦理道德研究在许多问题上所体现的纷争，很大部分都可以由文化差异来解释。中西文化差异的核心是价值观的差异，中国传统文化强调家庭主义、强调和谐共同的责任;而西方的生命伦理学建立在个人主义原则之上，强调个人权利。如在医疗护理决策方面，在中国的文化传统中，个人与其家庭密不可分，多主张由家庭或者单位决定，而西方国家多认为应该由个人决定，即生命的支配权在于本人;又如，在对待身患绝症的患者知情权上，在我国一般不将病情告知患者，而是告知其家属、单位[5]，而大部分西方国家则主张告知身患绝症的患者实情。
3.2护理管理中国的传统文化重视主体意识，以重视并善于处理人际关系为其特点，在护理管理方面主要表现为：重均同、轻个性的`偏向，主张以情感人、以理服人的管理理念，在管理中会出现不同职称、年资、学历的护士承担相同的工作或同等责任等现象，形成较好的人际关系和团队协作精神。西方文化崇尚个人主义价值观，讲究科学、民主，鼓励个人积极进取、勇于竞争，在管理方面则主要表现为：护理人员管理的弹性化和护理工作安排的层次化，不同职称、级别的护士有不同的工作定位和责任。
4护理科研中的思维差异
人类思维方式可以分为逻辑思维(理性思维)和直觉思维(非理性思维或顿悟)两种基本类型，中国传统文化重直觉思维，而西方文化则尚逻辑思维。中国人偏好形象思维，重直观内省、轻实测论证，重直觉领悟、轻理论分析;而西方人注重科学、理性，重视分析、实证，因而往往借助抽象思维或逻辑思维进行判断、推理[6]。由此，护理科研(论文)的设计上，中国人习惯于先交待研究背景、说明问题的原因，或提出论据再作结论说明自己的观点;而西方人一般则开门见山地摆出观点看法、点明主题，再依次交待研究背景、条件、原因、论据或分析。体现在护理研究中：国内的护理科研以把握整体性、方向性的研究为主，学术文章范围大，而缺乏前瞻性;西方则更注重细节，科研立足于实践、以实用为基础，多是针对一些具体问题的解决方法。
5讨论
通过上述中西护理差异比较，可知在不同文化背景下中西护理有较大的差别，但它们之间并非是水火不相容、不可磨合的，两者各具特色，各有其长短，可取长补短。因此，我国的现代护理事业，在护理教育方面，要学习西方国家先进的教育理念，改善课程设置，优化教学方法，注重对学生具体能力和人文素养的培养;在临床护理方面，在发扬优势的前提下，应完善评价体系，加强职业道德建设，提高护理服务质量;在护理科研上，要转变思维，及时了解国外护理学科发展的最新动态，向纵深化、前瞻性发展;在护理管理方面，要敢于突破已有的经验，引进新的管理理念和方法，健全管理模式，博采众长，补己之短。
参考文献：
[1]李小妹.护理学导论[M].第二版.北京：人民卫生出版社,2007：137.
[2]张凤，耿桂灵.跨文化护理理论在当代护理教育中的应用[J].医学与哲学，2013，34(5)：85-86.
[3]张浩，郭燕.护士职业态度及其影响因素的研究现状[J].解放军护理杂志，2012，29(9):38-40.
[4]Breimaier Helga E，Halfens Ruud J G，Lohrmann Christa.Nurses' wishes，knowledge，attitudes and perceived barriers on implementing research findings into practice among graduate nurses in Austria[J].Journal of clinical nursing，2011，20(11-12)：1744-1756.
[5]高静，吴晨曦，杨翔宇，等.临床护士护理伦理决策能力现状及影响因素研究[J].中华护理杂志，2013，48(6)：488-491.
[6]战佳阳.在中医教育中引入中西文化差异教育的探索与尝试[J].中医药管理杂志，2011，19(5)：425-427.
