染雾做有思想的班级文化建设者学科论文 篇一
班级文化建设是一个学校教育体系中至关重要的一环。一个有思想的班级文化建设者，不仅能够为班级营造积极向上的氛围，还能够培养学生的思想品质和创新能力。本文将从培养学生的思想品质和提升学生的创新能力两个方面，探讨如何成为一个有思想的班级文化建设者。
首先，培养学生的思想品质是一个有思想的班级文化建设者的重要任务。在班级文化建设中，我们应该注重培养学生的思维能力和判断力。通过开展讨论和辩论活动，让学生能够理性思考问题，发表自己的观点，并且尊重他人的意见。同时，我们还可以通过阅读经典文学作品、引导学生进行文化探究等方式，培养学生的人文精神和审美情趣。这样，学生不仅能够在学术上取得进步，还能够培养出良好的道德品质和社会责任感。
其次，提升学生的创新能力也是一个有思想的班级文化建设者应该关注的方面。创新能力是未来社会所需的核心能力之一，因此我们应该在班级文化建设中注重培养学生的创新思维和实践能力。通过开展科技创新活动、组织创业实践等方式，让学生能够锻炼自己的创新能力和实践能力。同时，我们还可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。这样，学生不仅能够在学科上取得突破，还能够为社会做出贡献。
综上所述，成为一个有思想的班级文化建设者，需要注重培养学生的思想品质和提升学生的创新能力。通过开展讨论和辩论活动，引导学生进行文化探究，培养学生的人文精神和审美情趣。同时，通过开展科技创新活动、组织创业实践等方式，培养学生的创新思维和实践能力。只有这样，我们才能够成为一个真正有思想的班级文化建设者，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
做有思想的班级文化建设者学科论文 篇二
班级文化建设是教育工作中的重要环节，而一个有思想的班级文化建设者能够为班级创造良好的学习和成长环境。本文将从塑造班级核心价值观和提升学生综合素养两个方面，探讨如何成为一个有思想的班级文化建设者。
首先，塑造班级核心价值观是一个有思想的班级文化建设者的重要任务。班级核心价值观是指班级共同遵循的行为准则和价值观念。一个有思想的班级文化建设者应该引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感。通过开展主题教育活动、组织社会实践等方式，让学生从小事做起，培养出诚实守信、友善互助、勤奋进取等良好的行为习惯和价值观念。这样，学生能够在班级中形成积极向上的氛围，共同追求自身的发展和班级的进步。
其次，提升学生综合素养也是一个有思想的班级文化建设者应该注重的方面。学生的综合素养包括知识、能力、品德、情感和意志等方面的发展。一个有思想的班级文化建设者应该通过多元化的教育方式，培养学生的综合素养。通过开展课外拓展活动、组织学术竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。同时，还应该注重培养学生的团队合作能力和沟通能力，通过团队合作的方式，让学生在实践中学会相互协作和解决问题的能力。这样，学生不仅能够全面发展，还能够在竞争激烈的社会中立于不败之地。
综上所述，成为一个有思想的班级文化建设者，需要注重塑造班级核心价值观和提升学生综合素养。通过引导学生树立正确的价值观念，培养学生的道德品质和社会责任感，让学生在班级中形成积极向上的氛围。同时，通过多元化的教育方式，培养学生的综合素养，激发学生的学习兴趣和创造力。只有这样，我们才能够成为一个真正有思想的班级文化建设者，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
做有思想的班级文化建设者学科论文 篇三
做有思想的班级文化建设者学科论文
为进一步指导班主任开展班级文化建设，引领学生精神成长，2014年4月24日，在政教处张主任的带领下，我有幸听取了江苏省常州市北郊中学的王艳副校长一行做专题讲座——“完美教室缔造”。
班级文化是学生最直接、最重要的影响源之一，具有无形的教育力量。构建良好的班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展。活动中先是王艳副校长做了题为《班级文化建设的理念和实施策略》的专题报告。再是葛轩老师上了一堂《实话实说》主题班会课。下午，葛轩和曹一美老师分别做了《班级文化实际案例与操作》、《班级文化建设的实践操作》专题讲座。三位老师结合北郊中学实际，用鲜活生动的实例、精美的PPT学课件进行了形象直观的讲解，详细地介绍了自己的经验。听取了她们的报告使我感受了学校浓郁的文化底蕴和德育氛围，也使我对班主任管理有了进一步的认识：
一、以学生的特点为出发点
曹一美老师报告的题目是《有力的 “点”，优美的“圆”》，曹老师通过一年多来的班级文化建设历程，重点就构造具有本班特色的“绿”文化进行了“点”与“圆”的讲述，从班级文化建设方案的制定，班级建设优秀项目的申报，到班级愿景、班级精神、班训、班徽、班歌的确定，再到小组建设、班级活动、部门管理、家校合作等各个方面，紧密围绕班级核心进行了“绿”文化的渗透，曹老师的报告充分体现了她对教育机理的深度研究，对班级管理的广泛探求，对学生内心世界的精准把握，引起了我们的共鸣。这也促使了我认真思考教育的本真问题，改进德育策略，走进学生的心灵世界。
二、当班主任需要高屋建瓴
不管是葛老师体现的“家”文化还是曹老师的“绿”文化，都体现了老师的班级管理理念。从学生进班的那一刻起，老师、学生们就在共同规划三年的德育生活，将每一期的德育目标明确化，沿着“家”文化为主线，由浅入深，层层深入，使学生在三年的学习中逐渐的领略德育的魅力，以班级为荣，即使毕业后都还能回想起很多美好的生活。从曹老师的报告中体会到，作为一名班主任老师，做的不仅仅是学生的管理者，不仅仅是为了正常秩序而当的“班妈”，更重要的是在三年的管理中，要有明确的规划，将班级的理念以文化的形式渗透到每一个学生心里。
三、 有效形式凸显德育内容
学习中让我感觉最新奇的莫过于“数字故事”了。将一些生活学习中发生的事或是要给学生讲的道理以故事的形式，依托于ppt，有声有色的展现给学生，使学生全方位的去感受故事的内容和内涵。这种形式相比常用的说教形式而言，有较强的生动性，也能使学生更好的记住讲述的内容。作为班主任，时常要多观察自己的学生，随时留心身边所发生的每一件事，及时将有用的素材保留下来，以一种新的形势展现给学生，会起到事半功倍的`效果。
四、班主任需要合作
一己之力，难成大事。北郊中学有自己的班主任论坛，全校班主任在交流获取到好的方法，好的素材，能力得到较大的提升。这也
纵观几位老师班级文化建设的范例，让我想起了法国哲学家帕斯卡尔的一句名言“人是一株会思考的芦苇”，这句话用在学生身上尤为贴切，因为孩子相较于成人而言更像芦苇一样脆弱，但他们同样是具有思考能力的个体，可是成人往往注意到了孩子的脆弱性，却忽略了他们会思考的特质。因此，在过去我们对孩子施行最多的就是“填鸭式”的教育，不管孩子们愿否接受，我们只是一味的填塞。可是现实告诉我们，他们需要的不是机械的灌输，而是富有吸引力的引领。对孩子而言，教师应如一盏灯，引领着他们朝光亮前进，而这光亮的能源应该是思想和文化。
