染雾学前教育专业音乐素养教育论文 篇一
音乐在学前教育中的重要性
摘要：音乐作为一种艺术形式，对学前儿童的发展具有重要的影响。本文通过分析音乐在学前教育中的作用，探讨音乐素养教育在学前教育中的重要性，提出了一些有效的音乐素养教育策略。
关键词：学前教育，音乐，音乐素养，教育策略
引言：
音乐是人类社会中普遍存在的艺术形式，具有独特的魅力和表现力。在学前教育中，音乐可以促进儿童的身心发展，培养其情感表达和创造力。因此，音乐素养教育在学前教育中具有重要的地位和作用。
一、音乐对学前儿童的发展影响
1.1 情感表达能力的培养
音乐可以通过声音、旋律和节奏等元素，引发儿童的情感共鸣和情感表达。通过参与音乐活动，儿童可以学会用音乐来表达自己的情感，增强对情感的敏感度和理解能力。
1.2 创造力的培养
音乐是一种充满想象力和创造力的艺术形式。通过学习音乐，儿童可以培养创造力和想象力，激发他们对事物的独特见解和创造性思维。
1.3 社交能力的提升
音乐活动是一种集体的合作和互动过程。在音乐活动中，儿童可以与其他孩子一起合作、交流和分享，培养良好的团队意识和社交能力。
二、音乐素养教育在学前教育中的重要性
2.1 培养审美意识
音乐素养教育可以帮助学前儿童培养良好的审美意识。通过接触不同类型的音乐作品，儿童可以感受到美的存在和表达方式，提高对音乐的欣赏和理解能力。
2.2 促进综合能力的发展
音乐素养教育涉及到音乐技能、音乐知识和音乐情感等方面的培养。通过学习音乐，儿童可以全面发展自己的认知、情感和动手能力，提高综合能力。
2.3 增强自信心和自我表达能力
音乐素养教育可以培养学前儿童的自信心和自我表达能力。通过参与音乐表演和创作活动，儿童可以展示自己的才艺和创造力，增强自信心和自尊心。
三、有效的音乐素养教育策略
3.1 创造积极的音乐教学环境
音乐教学环境应该充满积极的氛围和乐趣，鼓励学前儿童积极参与音乐活动并表达自己的情感。
3.2 多样化的音乐体验活动
音乐体验活动应该多样化，包括听音乐、唱歌、舞蹈等形式。通过丰富的音乐体验，学前儿童可以感受到音乐的魅力和多样性。
3.3 引导学前儿童参与音乐创作
学前儿童可以通过参与音乐创作活动来培养创造力和想象力。教师可以引导儿童进行简单的创作，如编写歌曲歌词、制作简单的乐器等。
结论：
音乐素养教育在学前教育中具有重要的地位和作用。通过培养学前儿童的音乐素养，可以促进其身心发展，培养其综合能力和社交能力。为了有效地进行音乐素养教育，教师需要创造积极的音乐教学环境，提供多样化的音乐体验活动，并引导儿童参与音乐创作。
学前教育专业音乐素养教育论文 篇二
学前教育中音乐素养教育的实施策略
摘要：音乐素养教育作为学前教育的重要内容之一，对于儿童的全面发展具有重要意义。本文通过分析音乐素养教育的实施策略，提出了一些有效的教学方法和活动设计。
关键词：学前教育，音乐素养，教学策略，活动设计
引言：
音乐素养教育是学前教育中的重要内容，对于培养儿童的审美意识、创造力和综合能力具有重要意义。为了有效地实施音乐素养教育，教师需要采取一些策略和方法，创造丰富多样的教学活动。
一、培养学前儿童的音乐兴趣
1.1 创造良好的音乐学习环境
教室中应该布置音乐相关的装饰品，如音乐符号、乐器图片等，以激发学前儿童对音乐的兴趣和好奇心。
1.2 利用故事和游戏引入音乐学习
教师可以通过讲故事和玩游戏的方式，引入音乐学习内容。例如，通过故事情节讲解音乐的基本概念，通过游戏形式进行音乐节奏的学习。
二、丰富多样的音乐体验活动
2.1 听音乐
教师可以选择不同类型的音乐作品，让学前儿童进行欣赏。在听音乐的过程中，可以引导儿童表达自己的感受和想法。
2.2 唱歌和舞蹈
唱歌和舞蹈是学前儿童最直接的音乐表达方式。教师可以选择一些简单易学的歌曲和舞蹈动作，引导儿童参与唱歌和舞蹈活动。
2.3 制作乐器
制作简单的乐器可以增加学前儿童对音乐的亲近感和参与感。教师可以与儿童一起制作简单的乐器，如手拍、叶子口琴等。
三、引导学前儿童参与音乐创作
3.1 编写歌曲歌词
教师可以引导学前儿童编写简单的歌曲歌词，通过创作歌词来表达自己的情感和想法。
3.2 创作舞蹈动作
学前儿童可以通过创作舞蹈动作来表达自己的创造力和想象力。教师可以引导儿童进行舞蹈动作的创作，激发他们的创造力。
结论：
学前教育中的音乐素养教育对于儿童的全面发展具有重要意义。为了有效地实施音乐素养教育，教师可以采取一些策略和方法，如创造良好的音乐学习环境、利用故事和游戏引入音乐学习、开展丰富多样的音乐体验活动、引导儿童参与音乐创作等。通过这些策略和方法的实施，可以提高学前儿童的音乐素养水平，促进其综合能力和创造力的发展。
学前教育专业音乐素养教育论文 篇三
学前教育专业音乐素养教育论文
一、加强音乐素养教育在学前专业人才培养中的重要性
幼儿教育重在保教结合。幼儿园一日常规教学需以游戏为主，倡导快乐学习、自主学习、协作学习，而这一切都同音乐教育形影不离。不论是儿童故事、儿童剧、歌谣、舞蹈律动还是其他游戏设计组织和幼儿智力和身体协调发展，都离不开音乐元素。因此，一名合格的幼儿教师，必须具备良好的音乐素养。音乐素养属于学习音乐以及与音乐相关的艺术活动的基础性理论性课程中的综合素质教育范畴，基本涵括读谱能力、听音能力、节奏能力以及和声、创编能力的综合训练，经过严格规范的教学训练，可以具备较全面的音乐理论知识、音乐发展史知识和较强的音乐欣赏能力、器乐声乐表现能力。鉴于学前教育专业所培养的人才，主要从事幼儿教育教学工作，而幼儿课堂教育活动的主要形式几乎都与音乐有关，幼儿需要从舞蹈、歌唱、器乐弹奏和音乐剧中学习愉悦身心的节奏、和谐美妙的声音，体会优美氛围的环境创设，一个不懂得音乐内涵、不理解音乐和不会欣赏音乐、表现音乐的人，只是在机械地重复各种声音排列的人是不可能达到课堂教学基本要求的，是不可能成为一名合格的幼儿教师的。所以，在学前教育人才培养工作中，一定首先重视音乐素养的基础教育，只有给学生坚实厚重的基础，才会使他们拥有将来持续持久的专业发展能力。
二、目前学前教育专业音乐教育存在的普遍问题及对策
正是因为有了国家和各级地方政府的教育中长期发展规划发布的政策利好刺激，近两年学前教育事业有了跨越式、爆发式的快速发展，随之而来的是大量各级学校开设学前教育专业，加快提高培养速度和规模以满足日益增长的社会需求。但是，任何一个学科领域的人才培养，都需要几个完整的包括计划、实施、反思、调整、提高、完善等教育环节的发展周期，以努力适应社会市场对人才规格的变化需求，才能获得一个较为成熟的人才培养方案和人才培养模式。所以，在大而快的发展形势下，学前教育专业教学上也出现了一些不和谐
一是学前教育专业教学中对音乐素养教育未给与高度重视。大多学校的学前专业非常注重基本文化理论课程，特别是初中起点专科，在课程设置上为了体现全科教育，只注重了文化理论厚重扎实，语数英理化史地生政各学科齐全，三学六法必修，却忽略了幼儿教师最为需要的音体美课程，而其中的音乐课程再分散到键盘、器乐、声乐、合唱等门类中，每周学生只有三十几个课时，音乐素养类的乐理视练和声欣赏教育教学时间少到什么程度就可想而知了。因此，一定要在教育思想上重视综合素质培养，更加注重教师教育技能教育，首先加强音乐素养教学，必须进行课程体系调整，在教学时数上对音乐素养课程予以保证，并引导教育学生在音乐素养学习上投入更多的精力和时间。音乐素养课不是可有可无的，它是所有艺术类包括语言类技能的必须基础，其在学前教育人才培养中技能学习和人文素养提高的重要作用不可忽视。
二是急功近利思想影响音乐教育教学。毋容讳言，各类学校特别是学前教育专业扩招速度和办学规模迅速加大，使学生入学质量根本难以保证。且不说学前教育招生现在基本没有了入学面试，艺术技能考查更是无从谈起，学生入学只有一条标准，那就是高考或者中考成绩。如此一来，虽然我们搞了几十年的中小学素质教育，但我们的青少年学生艺术素养特别是音乐素养基础，就连学前教育这样的非艺术专业也很难谈到满意，这就使得我们的课堂教学遇到很大困难，首先是音乐基本能力水平差距过大，五音不全、不识简谱线谱、没见过钢琴的'学生，同业余器乐或声乐十级的学生按专业划为一个教学班，这种情形怎能一个分类施教或者区别教学解决得了。其次是教学计划和教学任务必须在规定时限内完成，教师面临着各种教学考核，这就势必造成在音乐技能教学上的急功近利思想，往往在学生还没有受到良好音乐素养教育的基础上，就开始进行键盘学习和声乐学习，结果学生只是掌握了应付考试的曲目，简单机械地毫无音乐艺术美感地完成所谓学习任务，根本不能达到承担幼儿园教学活动组织要求，更枉谈愉悦身心的综合素质培养和进一步的教师职业持续发展，这种忽视音乐素养教育为基础的人才培养做法其危害不言而喻。
三是教育教学方法必须改革改进和提高。面对这如此现状的教学局面，我们的教育管理者和音乐教师，必须改革和改进教学方法，必须坚定地把音乐素养教育当做课堂教学的首要任务来抓好抓牢，切记不可违背教学规律而急功近利。首先，所有的音乐、舞蹈老师利用一切条件和机会加强学生音乐素养教育，使学生最起码能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力；其次，鼓励学生克服畏难心理，一定打好音乐素养基础，除了学习规定教材，平时加强练习学习，特别是中国音协考级委员会的音乐基本素养考级教程，特别适用于无音乐基础的学生，属易教易学的普及教材。再次，教学要理论与实践密切结合，切忌简单枯燥，特别是理论教学，更应以激发兴趣为主，可以听音模唱、节奏游戏、儿歌竞赛、欣赏演说等多种形式组织教学，并同其他音乐课程如器乐和声乐学习内容相结合，使学生学习过程感同身受，全面提高学生感受音乐、欣赏音乐、创造音乐的积极性，就会使音乐教学和整个艺术教学步入和谐、融洽和学生身心、思想情操全面发展的较高育人境界。
