染雾教育教学管理论文 篇一
标题：基于学生参与的教育教学管理方法探讨
摘要：学生参与是教育教学管理中的重要因素之一。本文将探讨基于学生参与的教育教学管理方法，包括培养学生的主动性、创造性和合作精神，以及建立积极的学习环境。通过这些方法，可以提高教育教学管理的效果，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
关键词：学生参与、教育教学管理、学生主动性、创造性、合作精神、学习环境
1. 引言
学生参与是教育教学管理的核心之一。传统的教育教学管理模式往往是教师以传授知识为主导，学生被动接受。然而，这种模式无法充分调动学生的积极性和主动性，不能满足学生的学习需求。因此，建立基于学生参与的教育教学管理方法具有重要的意义。
2. 培养学生的主动性和创造性
学生的主动性和创造性是学生参与的重要表现。教师应该通过一系列的教学策略来培养学生的主动性和创造性，例如设置开放性问题、提供自主学习的机会、鼓励学生表达自己的观点等。通过这些方法，学生能够积极思考问题，主动探索知识，培养创新精神和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作精神
合作学习是培养学生合作精神的有效途径。教师可以通过小组合作、项目合作等方式来促进学生之间的合作。在合作学习中，学生可以相互交流、讨论，共同解决问题。通过与他人的合作，学生能够培养团队合作精神，提高沟通与合作能力。
4. 建立积极的学习环境
建立积极的学习环境对于学生参与至关重要。教师应该创设良好的课堂氛围，鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个体差异。此外，教师还应该提供充足的学习资源，为学生提供良好的学习条件。通过这些措施，可以让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习动力。
5. 结论
基于学生参与的教育教学管理方法对于提高教育教学管理的效果具有重要意义。培养学生的主动性、创造性和合作精神，以及建立积极的学习环境，可以激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。因此，教师应该在实际教学中注重学生参与，不断探索适合学生特点的教育教学管理方法。
教育教学管理论文 篇二
标题：基于数据驱动的教育教学管理方法研究
摘要：数据驱动的教育教学管理方法在现代教育中具有重要意义。本文将研究基于数据驱动的教育教学管理方法，包括数据收集与分析、教学决策的制定与调整，以及评估与改进。通过这些方法，可以提高教育教学管理的科学性和有效性，促进教育教学的优质发展。
关键词：数据驱动、教育教学管理、数据收集与分析、教学决策、评估与改进
1. 引言
数据驱动的教育教学管理方法是一种基于数据的决策和改进过程。在现代教育中，教育教学管理需要依靠数据来指导教学决策和评估教学效果。因此，研究基于数据驱动的教育教学管理方法对于提高教育质量具有重要意义。
2. 数据收集与分析
教育教学管理需要收集和分析各种数据，包括学生的学习情况、教师的教学效果、教材的使用情况等。通过数据收集与分析，可以了解学生的学习状况，发现问题和不足之处，为教学决策提供科学依据。
3. 教学决策的制定与调整
基于数据的教育教学管理方法强调教学决策的科学性和灵活性。根据数据分析的结果，教师可以制定相应的教学决策，例如调整教学内容、改进教学方法等。同时，教师还应该根据教学效果的反馈进行调整和改进，以提高教学效果。
4. 评估与改进
评估与改进是数据驱动的教育教学管理方法的重要环节。通过评估教学效果，可以了解教学的优点和问题，为教学改进提供依据。同时，教师还应该根据评估结果，对教学进行改进，以不断提高教学质量。
5. 结论
数据驱动的教育教学管理方法对于提高教育质量具有重要意义。通过数据收集与分析、教学决策的制定与调整，以及评估与改进，可以提高教育教学管理的科学性和有效性，促进教育教学的优质发展。因此，教育机构和教师应该重视数据的收集和分析，将数据驱动的教育教学管理方法应用到实际教学中。
教育教学管理论文 篇三
教育教学管理论文
在各领域中，大家都跟论文打过交道吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是小编整理的教育教学管理论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘要：性需要各界的支持，其中转变观念是关键。本文试从教师改变教学理念，学生转变学习理念，行政部门和家长积极响应，高校热情呼应等四个方面进行了阐述。
关键词：研究性学习；理念；学习方式
研究性学习课程作为一个独具特色的课程领域，已被引入我国基础教育课程体系，是我国当前基础教育课程改革的一大亮点。设置研究性学习课程的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生建构开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合于实践的机会，培养创新精神和实践能力。而在开展研究性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生很大的变化。可以说，研究性学习在普通高中的开设，不仅仅是增设一门新课程，而首先是教学观念、教学模式的一场深刻变革。因此，社会各界都要关注研究性学习，社会各界也必须转变教育教学观念，研究性学习呼唤教育教学新理念。
一、教师改变教育理念──研究性学习的前提
研究性学习对普通高中教师来说，是个新鲜事物。“据调查，2000年9月，国内有10个省市的普通高中开始开设研究性学习课程。从笔者接触到的情况看，课程改革实验省市学校的校长、教师基本上还不了解这门课程，更不知怎么实施”。1而一年后，“学校进行的第三次教师问卷调查结果显示，有75%的教师以为得到的最大收获是教育观念的自我转变，78%的教师认为自己的教学科研能力提高最快，92．2%的教师认为自己的教学方式和教学行为有了较大变化。”2由此可见，“研究性学习”给广大教师带来的冲击是巨大的。同时，研究性学习对广大教师来说是一种全新的挑战。因此，教师要深刻地转变自己的思想观念，改变自己的教育教学行为。
1．变革自我、重新定位，树立“以生为本，服务学生”的教学理念。研究性学习的出现，改变了以往教师在教学中的地位和作用，教师不再只是知识的传授者，他(她)将同时成为组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。“师道尊严”已不能适应教育教学形式的。由于研究性学习大量地依赖教材、教师和校园以外的资源，课堂已不再是学生学习的惟一场所，学习内容也不仅仅是教科书。因此，要把素质教育落到实处，培养学生的创新精神和实践能力，必须改变传统的教学观念，要以学生发展为本，凸现学生的主体地位。同时，教师既不能“教”研究性学习课程，也不能推卸指导的责任，教师的有效指导是学生‘研究性学习’课程实施的基本前提。这样，教师就要重新定位、树立“服务学生”，一切为了学生，为了学生的一切发展的教学理念。
2．审视自我、变更知识结构，树立终身学习的思想认识。研究性学习对教师的知识要求是由研究性学习的特点所决定的。研究性学习是一门以解决为核心的实践性课程，其落脚点在于知识的综合和运用；教
二、学生转变学习理念──研究性学习的核心
由于研究性学习具有探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特点，这就决定了学生必须转变原有的`学习观念。
1．转变学习方式。由于传统的课程是一种以知识为本位的课程，它把课程内容看成是预定的、固定的、确定无疑的东西；而在研究性学习课程中，由于课程是以经验为本位的，课程内容是生成性的、建构性的。因此，学生的学习方式要有很大的转变。具体地说，研究性学习的着眼点是改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求、并重视实际问题解决的积极的学习方式。即学生的学习方式应该是参与式的、活动式的、行动式的。
2．呼唤学生良好的创新思维品质。培养良好的创新思维品质是发展学生智力和能力的关键所在。研究性学习强调学习的探索性，这就要求在教师的指导下，由学生独立地完成发现知识发生和发展过程的任务，促使学生进行研究性学习。这就呼唤学生的探索意识和探索能力；研究性学习注重学生主动收集信息、加工处理信息和创造性地解决问题，这就呼唤学生的创新精神和创造能力；研究性学习是一种开放性学习，强调学习的实践性，在学习间接经验的同时，注重向学生提供获得直接经验和在探究实践中获得积极情感体验的途径和机会，让学生亲自感受具体而丰富的客观世界，亲身经历知识的发生和发展过程，这就是呼唤学生的动手操作能力和实践能力。总之，研究性学习呼唤学生良好的创新思维品质。
3．重视团队精神。当今社会，竞争与合作并存，具备积极合作意识和团队精神是人高素质的一个重要标志。在研究性学习中，合作无时不在。在研究性学习中，与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、完成研究性学习课程的过程中，团队精神无处不在。在研究性学习中，尊重他人的意见，善于发现合作伙伴的长处，不固执己见、有商有量，遇到挫折相互鼓励，群策群力，都是必须的。因此，在研究性学习中应注重团队精神的培养。
4．重视非智力因素的培养。随着心理的发展，人们发现学习不仅要依赖智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括学生的毅力、自信心，不怕艰难，勇往直前及勤奋、细致、踏实等性格特征。而研究性学习能有效地激发学生的学习主动性和积极性，强调学生的非智力因素。在研究性学习每一个环节中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性学习要求学生重视自己非智力因素的培养。
三、行政部门和家长积极响应──性的保证
教育行政部门和家长的态度对研究性学习课程的前途会产生很大的。因此，教育行政部门必须从推进和深化素质教育的高度充分认识开展研究性学习的意义，增强教育改革的紧迫感，选择合乎实际的推进策略，切实履行管理职责，使研究性学习在学校中得以实施。一方面要开展教师培训。同时，地方行政部门应从实际出发，开拓思路，积极引导，在创设有利于开展研究性学习的环境上发挥作用。另外，还要采用多种形式，组织区域性的、校际间的经验交流活动，鼓励先进，积极推动。同样，家长们的态度也很重要，它将影响着研究性学习的开展进程。如果家长们不能理解或认同研究性学习对孩子今后的重要性，若他们不能摆脱应试教育的一些旧观念而一味追求“死”的知识和分数，研究性学习将遇到很大的阻力。因此，教育行政部门和家长要更新观念，作出积极反应，为研究性学习做好积极的配合。
四、高等院校热烈呼应──研究性学习的加油站
我国教育部决定从2000年9月起在我国10个参加高中课程改革的省份实施，2002年秋，全国所有的高中都将开设这一课程。这是我国基础教育改革的重大举措。而研究性学习在高中阶段的实施和推广，不是终结，而是开始，作为部分高中生进一步学习深造的下一站──高校，应该是研究性学习的延续场所，而不是研究性学习终结地。而，我国高校对研究性学习反应平淡，除了师范院校的部分教师(主要从事教学法研究的)在积极努力外，甚至有些学校根本就不知道研究性学习，就更谈不上对研究性学习产生兴趣了。而研究性学习作为一种课程形式和作为一种积极的学习方式，国家正在花大力气推广实施。如果，高等院校积极倡导并参与到这场改革中来，无疑会推动研究性学习的进程和速度，给研究性学习注入新的活力。并以此深化我国教育改革，进而推动教育走向开放，最终使学生真正学会生存，学会学习，学会创造。
相关文献：
[1]霍益萍，张人红．研究性学习的特点和定位[J]．课程教材教法，2000，(11)．
[2]嵇永宁，苗长广．研究性学习教师导读[M]．广西教育出版社，2001．192．8
