染雾小学教学论文 篇一
标题：运用多媒体教学提高小学生英语学习效果
摘要：本文旨在探讨如何运用多媒体教学提高小学生英语学习效果。通过分析多媒体教学的优势和特点，以及小学生英语学习的特点，本文提出了在小学英语教学中运用多媒体教学的有效方法和策略，包括选择合适的多媒体资源、提供互动参与的机会以及创造积极的学习氛围。最后，本文通过实证研究证明了多媒体教学对小学生英语学习效果的积极影响。
关键词：多媒体教学、小学生、英语学习、效果、方法、策略
引言：随着科技的发展和社会的进步，多媒体教学已经被广泛运用于小学教育中。多媒体教学通过图像、声音、视频等多种媒体形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。而英语作为一门重要的外语，在小学教育中占有重要地位。因此，探索如何运用多媒体教学提高小学生英语学习效果，对于促进小学生的英语学习具有重要的意义。
正文：首先，多媒体教学能够提供丰富多样的学习资源，使学生能够直观地感受到英语的魅力。在选择多媒体资源时，教师应根据学生的年龄、学习水平和学习内容的特点进行选择，确保资源的质量和适应性。其次，多媒体教学能够提供互动参与的机会，使学生能够积极主动地参与到学习过程中。教师可以设计互动游戏、讨论活动等，激发学生的兴趣和参与度，提高学习效果。此外，创造积极的学习氛围也是提高学习效果的关键。教师可以通过合理的组织和管理，创造轻松愉快的学习环境，激发学生的学习动力和学习兴趣。
结论：通过实证研究发现，运用多媒体教学可以显著提高小学生英语学习效果。多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。因此，在小学英语教学中，应积极运用多媒体教学，选择合适的多媒体资源，提供互动参与的机会，创造积极的学习氛围，以提高小学生的英语学习效果。
小学教学论文 篇二
标题：培养小学生的阅读兴趣和习惯的有效策略
摘要：本文旨在探讨如何培养小学生的阅读兴趣和习惯。通过分析小学生阅读的特点和挑战，本文提出了培养小学生阅读兴趣和习惯的有效策略，包括创设良好的阅读环境、选择适合的阅读材料、提供阅读指导和激励、建立阅读社区等。最后，本文通过实证研究验证了这些策略的有效性。
关键词：小学生、阅读兴趣、阅读习惯、策略、阅读环境、阅读材料、阅读指导、激励、阅读社区
引言：阅读是一项重要的能力，对小学生的学习和发展具有重要的影响。然而，现实中存在着许多挑战，如电子产品的普及、学业压力的增加等，使得小学生的阅读兴趣和习惯受到了影响。因此，培养小学生的阅读兴趣和习惯，对于提高他们的阅读能力和综合素养具有重要的意义。
正文：首先，创设良好的阅读环境是培养小学生阅读兴趣和习惯的基础。学校和家庭应共同努力，提供安静、舒适、温馨的阅读环境，为小学生创造良好的阅读氛围。其次，选择适合的阅读材料也是培养小学生阅读兴趣和习惯的关键。教师和家长应根据小学生的年龄、兴趣和能力，选择适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。同时，提供阅读指导和激励也是必不可少的。教师和家长可以为小学生提供阅读指导，帮助他们理解和分析阅读材料，培养阅读技巧和策略。此外，及时给予学生积极的激励和奖励，鼓励他们坚持阅读，培养良好的阅读习惯。最后，建立阅读社区也是培养小学生阅读兴趣和习惯的有效途径。教师和家长可以组织阅读俱乐部、分享会等活动，让学生有机会与他人交流和分享阅读体验，增强他们的阅读兴趣和习惯。
结论：通过实证研究发现，创设良好的阅读环境、选择适合的阅读材料、提供阅读指导和激励、建立阅读社区等策略可以有效地培养小学生的阅读兴趣和习惯。因此，在小学教育中，应积极采取这些策略，帮助小学生培养良好的阅读习惯，提高他们的阅读能力和综合素养。
小学教学论文 篇三
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，读[I$Rk]，慢慢地，由于疏忽，发成了[Ienk] ，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：
（一）
音形结合 掌握规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词thank时，先让学生回忆th发[I]的单词，如出示卡片 让学生读读，再与th发[J]的一组卡片 作比较。学生们不仅渐渐地知道p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道sh发[M]th发[I]或[J]，ch[CM]，ng[R]，kn [n]，ght[t]，ow [+(]／[au]，ea[i:]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。
（二）严格要求 常抓不懈
教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音。如学生往往容易把short发成[M&t] 短音；[$]与[e]不分，a red flag，发成[+ red fleg]。由于方言的干扰，学生常把[I]发成[s]，把[J]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的`风气。在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如an English teacher用 引导学生连读。还有不完全爆破，如a black cat用括号提示学生发正确[+ bl$（k）k$t]。句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。在试教的十多年中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。
教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。利用国际音标教学，培养学生学习外语的自学能力，将会使学生受益终身。
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
