染雾教学研究课题的开题报告 篇一
标题：提高学生数学学习兴趣的教学策略研究
摘要：
本研究旨在探索提高学生数学学习兴趣的教学策略，以促进学生在数学学习中的主动参与和积极投入。通过文献综述和实证研究相结合的方法，对不同的教学策略进行评估和分析，从而寻找最有效的教学方法。
关键词：学习兴趣、教学策略、数学学习、主动参与、积极投入
引言：
学习兴趣是学生主动参与学习并积极投入的重要动力源泉，尤其在数学学习中更加重要。然而，由于传统的教学方式注重知识的传授而忽视学生的主体性，导致学生对数学学习缺乏兴趣，进而影响学习效果。因此，本研究旨在探索提高学生数学学习兴趣的教学策略，为教师提供有效的教学方法和策略。
方法：
本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。首先，通过查阅相关文献，了解已有的教学策略和方法，总结归纳各种教学策略对学生数学学习兴趣的影响。其次，设计实验，选取一所中学的两个数学班级作为实验组和对照组，对比不同教学策略对学生数学学习兴趣的影响，并进行数据收集和分析。
预期结果：
本研究预期将得出以下几点结论：首先，不同的教学策略对学生数学学习兴趣的影响存在差异，其中某些教学策略能够提高学生的学习兴趣。其次，学生的个人差异会影响教学策略的效果，因此需要针对不同学生制定个性化的教学策略。最后，教师在教学过程中应注重培养学生的学习兴趣，激发其主动学习的动机。
结论：
本研究的意义在于为教师提供有效的教学方法和策略，以提高学生数学学习兴趣，促进学生在数学学习中的主动参与和积极投入。通过研究教学策略的影响因素，可以为教育改革和教学实践提供参考和借鉴，推动教育教学的发展。
教学研究课题的开题报告 篇二
标题：应用情景教学法提高初中英语口语能力的实证研究
摘要：
本研究旨在探索应用情景教学法提高初中英语口语能力的有效性。通过对比实验组和对照组的数据，评估情景教学法在提高学生口语能力方面的效果，并进一步探究其影响因素和适用范围。
关键词：情景教学法、初中英语、口语能力、有效性、影响因素
引言：
英语口语是外语学习的重要组成部分，然而传统的教学方法往往注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际应用能力。因此，本研究旨在探索应用情景教学法提高初中英语口语能力的有效性，为教师提供有效的教学方法和策略。
方法：
本研究采用对比实验的方法。首先，设计实验，选取一所初中的两个英语班级作为实验组和对照组，分别采用情景教学法和传统教学法进行教学。其次，通过对比实验组和对照组的数据，评估情景教学法在提高学生口语能力方面的效果，并进行数据收集和分析。
预期结果：
本研究预期将得出以下几点结论：首先，应用情景教学法能够有效提高学生的口语能力。其次，学生的个人差异和学习背景会影响情景教学法的效果，因此需要针对不同学生制定个性化的教学策略。最后，教师在教学过程中应注重培养学生的口语表达能力，提供更多的口语练习机会。
结论：
本研究的意义在于为教师提供有效的教学方法和策略，以提高学生的口语能力。通过研究情景教学法的有效性和影响因素，可以为教育改革和教学实践提供参考和借鉴，推动英语教育的发展。同时，本研究的结论也可以为其他外语口语教学提供借鉴。
教学研究课题的开题报告 篇三
教学研究课题的开题报告
写好开题报告不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。下面是YJBYS小编为大家搜索整理的以《五年级科学教学生活化研究》为例的论文开题报告，供参考阅读，希望对你有所帮助!
一、 课题产生背景：
强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。不看重学生做实验的结果，而看重学生做实验的过程。老师在上科学课的过程中枯燥无味的一些知识，往往让学生听的昏昏欲睡，学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。为了让孩子喜欢科学和乐于探究，如精选活动内容和联系我们小学的实际，如和孩子们一起养小猫、养小兔、种花、采落叶等，通过一系列活动，孩子们更加喜欢科学课了。他们不但学到了书本的知识，而且联系到了生活的实际，这样就更喜爱科学研究，情感也得到了熏陶。
二、课题研究价值
(一)教师的教学目标应定位在始终保持学生学科学的兴趣和探索大自然的欲望上;使科学教学生活化，应定位在培养学生独立思考，锻炼其解决生活中实际问题的能力上。让学生在快乐中学习，教师并创造快乐学习的'条件，以确保实施，课堂上在老师的引领下，在学生的快乐状态中学习科学，学生对科学的学习更主动，而且还学会了各种学习方法。
(二)我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见使学生快乐学科学是推动学生学习的内部动力，能提高学生学习的积极性和主动性。学生在科学课上能否快乐，先决条件是在生活环境和教育的影响下发生和发展起来的，而且教育起重要作用。故在小学科学的教学中，学生以快乐的方式学习科学并使课堂生活化，成为科学教学的重要步骤，并加以实施，是成功教学的基础。
(三)五年级小学科学生活化教学，是使学生被动学习科学到主动学习科学的途径，一种方法，学生对周围世界都有着强烈的好奇心和探究欲望，如果我们把生活中的科学知识搬到课题，并用科学知识解决生活中现象，使得学生更有兴趣，从而乐于动手操作具体形象的物体，培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神研究怎样科学教学生活化。
三、课题研究内容
(一)通过研究，自身的教育观念，通过课题研究的案例探讨，得出一些教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，促进教师教学质量的提高，以此来提高自身的教学水平。
(二)借鉴中外教育专家的理论研究成果，以科学新课程理念为指导，在新课程的实施过程中对科学课程的教学主体、教学内容、教学方法等方面进行一系列的实践与探索，力求学生在快乐中学习科学。
(三)引导鼓励学生自主发现和提出问题、搜集分析相关材料、调查研究得出结论，并进行成果交流，引导学生运用已有经验和知识创造性的掌握研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。
(四)运用电化教学手段给学生在快乐中学习科学的条件，在自然教学中，电化教学可以通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，激发学生的学习兴趣，使他们学得更加积
(五)在生活中搜集资料，善于观察生活，分析生活，把生活中的种种现象，带入到课堂，进行实践，验证，记录学生的反应，和兴趣度，看效果。
四、课题研究方法
本课题将采用多种研究方法，进行多维立体动态研究。采取“整体设计、分步实施、遵照原则、注重方法、发展理论、形成特色”的研究思路，实现研究目标，从而使学生乐于学，不断应用生活会教学。
(一)文献资料法——从多学科、多角度开展对情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
(二)调查研究法——对实验班学生进行问卷调查与个别谈话，并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。
(三)个案研究法——从小学科学教科版五年级教材中选择典型的单元或某节课设计课堂教学，实践并总结提炼较好的课堂教学激励方式。
(四)对比研究法——对于学生学习科学的快乐程度进行横向和纵向的对比研究，从而找到调动小学生学习科学兴趣的方法，进而采取相应的评价方法。
(五)行动研究法——根据课前准备的预案进行教学实践，整理资料，并结合实际教学效果(学生的兴趣和学习效果)进行反思，之后改进教学内容和方法，并再次实践。
五、课题研究进度
(一)第一阶段(2014年11-12月)，为课题准备阶段。本阶段研究确定课题，进行课题申报，做好课题立项工作;做好开题报告，制定课题研究方案，把问卷设计好。
(二)第二阶段(2015年1—5月)，实验研究阶段。围绕研究目的，按照研究计划实施课题研究，填写活动记载，具体体现月工作或周工作计划与总结，积累相关材料;多做实验，把生活带入课堂，把课堂带入自然，带入生活;观察了解研究学生的反应，课后反思效果，做研究。
1.制定课题月安排，精心设计，安排月安排研究课题工作，为以后的工作打好基础。
2.把生活中的科学知识，带入课堂;如：把学生养的小动物带入课堂，做记录观察。
3.写出课题研究心得，体会课题研究中的感受，体会，进行反思，课题心得提升。
4.把学生带入自然、生活;如：生活实践，社会实践，在校园进行施工，做记录观察。
5.把典型课例记录下来，并进行研究探讨，从课例中找出五年级科学教学生活化的有效途径，有效方法。
6.应用小组合作，团队比赛，制作小车爬坡比赛，做记录观察。
7.写出有关五年级科学教学生活化研究的论文，在论文中进行进一步的研究。
8.问卷调查，问学生这堂课快乐吗，学到了什么，有什么好的建议。从学生的问卷调查表中进行统计，比对看效果。
9.看问卷，看调查，看记录，看效果，用数据说话，研究学生怎么才能对科学课有兴趣，找出快乐式学习科学的策略。
10.在课题研究中还应用其他成果佐证材料，对课题研究进行研究。
11.总结前阶段研究情况，收集活动资料及部分成果，填写中期评估表，中期总结，参加对阶段性的快乐式学习科学策略研究成果的中期评估。
(三)第三阶段(2015年6月)申请结题阶段。
申请结题，完成课题总结，精选整理相关支撑例证材料。
六、课题成果形式
成果主要以研究报告的形式呈现，其次辅助资料是相关论文和典型案例;主要有课题研究阶段性阶段性工作总结、课题研究资料汇集(调查报告、案例汇编、研究过程记录等)和围绕课题研究形成的论文以及课题研究结题报告。
七、研究能力
本人是小学教师，工作在教育一线，担任五年级科学教学工作，有较丰富的课题研究经验，对于这个微型课题，进行了深入研究，进行了广泛的实践，在实践中本人已创建了相关理论，并进行了调查、研究、比对，用数据，用教学生活会实际操作来说话。
八、参考文献
参考文献主要是《教育学》《心理学》和《五年级科学书教科书》相关方面的书籍，并通过网络搜集生活中有关小学科学知识的生活现象，生活素材等。
