染雾中班幼儿观察记录 篇一
幼儿园是孩子们成长的地方，在这里，他们可以与同龄的小伙伴们一起玩耍、学习。作为一名幼儿教师，我经常会观察班上的幼儿，记录他们的行为和表现。下面是我观察到的一些情况。
在观察中班幼儿的行为时，我发现他们对于游戏和玩耍的兴趣非常高。他们喜欢在角色扮演区域里扮演不同的角色，像是医生、老师、消防员等等。他们会自发地分配角色，并根据角色的特点来扮演。我观察到，他们在角色扮演中展现出了想象力和创造力，同时也提高了他们的社交能力和合作意识。
除了角色扮演，中班幼儿还喜欢在操场上进行各种活动。他们会结成小组，一起进行追逐游戏、跳绳、踢球等。在这些活动中，他们展现出了活力和团队精神。我注意到，他们在游戏中学会了互相支持和协作，他们学会了分享和尊重别人的意见。这些是非常重要的社交技能，对他们未来的成长和发展有着积极的影响。
此外，我还观察到中班幼儿在学习方面的表现。他们对于新知识和技能的学习非常积极。在绘画课上，他们会认真地观察并尝试模仿老师示范的画画技巧。在数学课上，他们会认真地数数，并尝试解决一些简单的加减法问题。在语言课上，他们会积极参与到故事讲解和词语游戏中来。通过这些学习活动，他们不仅提高了自己的认知能力，还锻炼了自己的专注力和耐心。
总的来说，中班幼儿在幼儿园的生活中展现出了积极向上的态度和行为。他们对于游戏和玩耍充满热情，通过这些活动提高了自己的社交能力和合作意识。他们在学习方面也表现出了极大的兴趣和努力。作为教师，我会继续观察他们的成长，并给予他们适当的引导和帮助，帮助他们更好地发展自己的潜力。
中班幼儿观察记录 篇二
作为一名幼儿教师，我经常观察中班幼儿的行为和表现，以便更好地了解他们的需求和发展方向。在观察中，我发现了一些有趣的现象和特点。
首先，我注意到中班幼儿在情感表达方面的进步。他们能够更好地表达自己的情感和需求，比如当他们感到开心时，会笑出声音；当他们感到不舒服或不开心时，会哭泣或发出不满的表情。他们开始学会使用语言来表达自己的感受，比如说“我很开心”或“我不喜欢这个”。这种情感表达的能力对于他们的社交和情感发展非常重要。
其次，我观察到中班幼儿在解决问题和应对挑战方面的能力有所提高。他们能够更好地理解问题，并尝试找到解决问题的方法。例如，当他们在拼图游戏中遇到困难时，他们会尝试不同的组合，直到找到正确的答案。这种解决问题的能力对于他们的认知和思维发展非常有帮助。
此外，我还观察到中班幼儿在社交方面的进步。他们能够更好地与同伴进行互动和合作。他们开始学会分享和合作，比如在玩具区域中，他们会主动将玩具分享给其他小伙伴，并一起玩耍。在角色扮演中，他们会分配角色并相互配合，共同完成任务。这种社交能力的提高对于他们的人际关系和团队合作能力的发展非常重要。
总的来说，中班幼儿在情感表达、问题解决和社交方面都取得了一定的进步。他们能够更好地表达自己的情感和需求，更好地解决问题，并能够更好地与同伴进行互动和合作。作为教师，我会继续观察他们的发展，为他们提供适当的引导和支持，帮助他们更好地成长和发展。
中班幼儿观察记录 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©为您带来了中班幼儿观察记录【甄选篇】，希望对您有所启发。中班幼儿观察记录（1）
观察目的：幼儿游戏的观察
观察时间：201x
观察对象：所有幼儿
活动资料：
开学已经两周了，幼儿对新游戏很感兴趣。在这天的活动开始，我和幼儿一齐回忆了“理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，我问幼儿是自我商量分配主角还是老师分配，幼儿的回答是自我分配主角。我就让他们分组商量，我不明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，游戏开始了，我把玩具分到个组，尽管在游戏前我一向提醒幼儿不要抢玩具，但仍然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自我没得玩。这时，我发现有的组分配主角较好，有理发师、服务员和顾客。有的组只有理发师和服务员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就改变了一些主角。在游戏过程中，谈瑶和季可乐扮演得比较好，谈瑶当顾客时就很耐心地坐在子上让季可乐洗头，我看到季可乐洗得很认真，而且还有说“你洗得舒服吗？”“我那里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自我的主角。在老师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了主角意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。
活动分析：
中班上学期的幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。
教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。
活动反思：
在游戏开始，全班幼儿都会用心主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但主角意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自我所扮演的主角，与的有幼儿能按主角要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。
在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合我们的工作，带幼儿去理发店参观。老师带给有关的资料丰富幼儿的知识经验。在区域活动中，带给玩具分组开展活动。增强幼儿对主角的理解。
中班幼儿观察记录（2）
观察时间：12月13—23日
观察地点：中一班
观察对象：琪琪
观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
中班幼儿观察记录（3）
观察对象：全体幼儿
观察时间:20xx
观察目的：对幼儿良好饮食习惯的培养
观察地点：教室
观察过程:
1、这一段时间，每一天下午吃点心的时候，我看见有的小朋友一会儿把馒头撕成小块、小块的捏着玩；一会儿就用手把包子压扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃饭个性香，每次盛上饭，迫不及待地抓起勺子就吃，经常塞得满嘴饭来不及咽，噎得满脸通红，眼泪直流。而且他吃饭时，碗放在桌子中间，板凳离桌子很远，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸长了脖子，伸直了身子，使劲够着。
分析:
《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的饮食习惯要求是：安静愉快地进餐，正确使用餐具，饭后擦嘴，细嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩饭菜，就餐时，不发出声音，不乱扔残渣，饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿势等。此刻的幼儿由于父母的工作忙，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。比如吃饭时，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之门外”，有的边吃边玩，浪费饭菜；有的需要大人端着碗在后面追着喂，一顿饭能吃一小时；有的吃饭时不吃，只爱吃零食;种种状况造成了孩子们不好的饮食习惯。
教育措施。
1、改变家长的教育观念。
首先，我们向家长介绍有关幼
2、针对幼儿这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法加以引导。
3、科学合理安排幼儿一日生活及教学资料。
a、日常生活中，适当安排运动，增进幼儿食欲。
b、透过群众教学活动及游戏培养幼儿良好的进餐常规。
教育措施实施效果
开学已经一个多月了，此刻幼儿吃饭挑食、偏食现象改变了，孩子们明显长胖了，脸色也好看了，家长对我们的工作十分满意，都说孩子在幼儿园很放心，还经常向我们请教有关教养的问题。
