染雾小学三年级教育叙事范文 篇一
我的夏令营经历
今年暑假，我参加了学校组织的夏令营活动。这是我第一次参加夏令营，所以我非常期待这次的经历。
夏令营的第一天，我们在学校集合，老师带领我们前往目的地。我们来到了一个美丽的农村，那里有着绿油油的稻田和清澈见底的小溪。我们住在一个农家院里，院子里有很多果树和花草，非常漂亮。
在夏令营期间，我们进行了丰富多彩的活动。首先，老师带领我们参观了农田，让我们亲身感受农民的辛勤劳动。我们还学会了插秧、拔草和收获庄稼，这对于我来说是一次全新的体验。我发现原来农民的工作是如此不容易，他们要早起晚归，辛勤劳作才能让我们有丰富的粮食。
除了农田活动，我们还进行了很多有趣的课程。我们学习了手工制作，做了许多漂亮的手工艺品。我们还参加了绘画比赛和舞蹈表演，展示了自己的才艺。这些活动让我感到非常充实和快乐。
夏令营的最后一天，我们举行了一个盛大的篝火晚会。大家围坐在篝火旁，唱歌跳舞，玩得非常开心。夜晚的星空下，我们许下了自己的心愿。我希望自己能够健康快乐地成长，为社会做出贡献。
回到家后，我把夏令营的经历告诉了爸爸妈妈和朋友们。他们都对我的经历非常感兴趣，我也很开心能够和他们分享我的快乐。
参加夏令营是我一次难忘的经历，我学到了很多知识，也结交了很多新朋友。我希望以后还能有机会参加夏令营，继续丰富自己的人生。
小学三年级教育叙事范文 篇二
我的班级合作
我所在的班级是一个非常团结的集体。每一次合作都让我收获了很多。
有一次，我们班级组织了一次大扫除活动。在这次活动中，我们分工合作，每个人都承担了自己的责任。有的同学负责打扫地面，有的同学负责擦拭桌椅，有的同学负责整理书籍。大家互相帮助，共同完成了任务。经过大家的努力，我们的教室焕然一新，变得干净整洁。这次活动让我明白了团队合作的重要性，只有大家齐心协力，才能取得更好的成果。
还有一次，我们班级组织了一次班级演讲比赛。每个人都准备了自己的演讲稿，然后在班级面前进行演讲。这是一次展示自己才华的机会，但同时也是一次考验。在演讲比赛中，同学们互相鼓励，给予了积极的反馈和建议。大家通过相互学习，不断改进自己的演讲技巧和表达能力。最终，我们班级的演讲比赛圆满结束，每个人都收获了成长和自信。
班级合作让我体会到了团结的力量。在合作中，我们不仅学会了互相帮助，还学会了倾听和尊重他人的意见。每个人都发挥了自己的优势，共同为班级的发展做出了贡献。
我非常喜欢我的班级，因为我们是一个团结友爱的集体。在这个集体中，我不仅学到了知识，还学到了如何与他人合作。我相信，在未来的日子里，我们班级一定会更加团结，一起成长。
小学三年级教育叙事范文 篇三
【#三年级# 导语】教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。以下是®整理的《小学三年级教育叙事范文》，希望帮助到您。【篇一】 我深知，做为一名年轻的小学三年级语文教师，课改需要的不只是热情，还需要语文教师解放思想，改革教学模式，放开手脚，大胆创新，开发教材。因为在新一轮课改中，教师教学应转变为组织者、指导者，而不再是控制者。当教学情境发生偏差时，应在保护学生积极性的前提下灵活调整。
最近我在阅读课上给学生读了一篇文章《珍贵的纪念》，当说到小猴、小熊纷纷在小亭中刻上自己的名字时，一个同学就说：“老师，它们这是乱写乱画，这是不对的”。我还没说话，另一个同学就很激动地站起来说：“老师，小刚用铅笔画桌子，你过来看看…”话音还没落，同学们便七嘴八舌讨论开了“小刚，你不爱护桌子”“小刚，桌子是学校的，不应该乱画““你看，这墙上有一道印，肯定是你画的”看同学们的情景，跟开批斗会一样，你看看我的桌子，我批评你两句，我看看小刚，脸红红的，低着头不说话。
作为新课改的教师，不应是“一言堂”的堂主，这时的我，应是学生探究的引导者，于是我亲切地问：“小刚，你想说点什么，做点什么呢？”“我错了，我再也不画桌子了。”“老师，有一次我发现我桌子上有谁用铅笔画了一道线，我用橡皮把它擦掉了，我可以帮小刚擦掉。”我们的班长起来发言了，三月是学雷锋月，我马上肯定了她想帮助别人的想法。“老师，我们应该学习小刺猬，种些花草，不应该破坏公物。”文静的课代表说出了我们下面想学的内容，我想说的话。我马上因势利导：“小刺猬这样做有什么好处啊，我们应该怎么做呢？”因为我们最近一段时间讲环保比较多一些，所以我的问题一提出，同学们马上打开了话匣子，不摘花，不踩草，多种花，多植树，不随地扔垃圾…关于爱护、环保的“演讲”整整持续了十分钟。
同学们热情高涨，课下有的同学竟然抓住了几个踩草坪的小朋友，有的同学跑到院子里去捡垃圾，有的同学在教室喧哗，马上有同学指责他是噪音污染。一堂不是按我设计上的课，让我有了意外的收获。第一，这节课的教学对学生进行了正面、积极的引导；第二，学生环保意识提高了；第三，锻炼了学生的口语表达能力；第四，同学们互相监督，我们班的卫生、纪律有了很大的改观。
总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深入研究，把握教材特点，创造性地使用新教材，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，发挥新教材的优势。
【篇二】
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。
【篇三】
对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教师在领学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将［el］读成语文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，此时面对的是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是非常困难的，这就要看教师的调控能力。教师应该告诉他英语中26个字母的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他孩子的反应也不会那么强烈了，接着教师再说：如果你试着把你所读的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出［el］的音了。当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。这样既掌握了知识也没有打消积极性。
以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以教师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，是主动地学习而被动地参与，这样既符合当今英语教学的主流，也符合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教学形式，从而提高英语教学质量。
