染雾幼儿园托班观察记录 篇一
在幼儿园托班的观察中，我发现了一些有趣的现象。在这个阶段的孩子们正处于探索和发展的关键时期，他们的认知能力和社交能力正在逐渐提升。以下是我观察到的一些情况：
首先，我注意到孩子们对于新鲜事物的好奇心非常强烈。他们总是充满热情地探索周围的环境，触摸、闻味、尝试各种不同的事物。例如，在一次户外活动中，我带领孩子们去观察昆虫。他们非常兴奋地观察着花朵上的蜜蜂和蝴蝶，同时也对蚂蚁和蜗牛产生了浓厚的兴趣。他们用放大镜仔细观察这些小生物，用手指轻轻触摸它们，然后用语言表达自己的观察结果。这种好奇心的表现让我感到欣喜，因为它意味着孩子们对于学习的渴望和积极性。
其次，我发现孩子们的社交能力也在逐渐提升。在幼儿园托班中，他们开始学会与其他孩子互动，并逐渐形成友谊。在一个自由活动时间，我观察到一群孩子正在一起玩积木。他们互相交流着自己的想法和创意，共同完成一个建筑作品。有时候，他们会出现分歧和争执，但经过老师的引导和帮助，他们能够学会倾听他人的观点，妥协和合作。这种社交互动的过程不仅培养了孩子们的合作能力，还帮助他们建立了良好的人际关系。
此外，我还注意到孩子们的表达能力也在逐渐提高。他们开始能够用简单的语言表达自己的想法和感受。在一次绘画活动中，我观察到一个女孩正在专注地画一幅画。我走过去询问她正在画什么，她用自信的语气告诉我：“我在画一朵美丽的花！”她将自己的想法通过绘画和语言表达出来，展示了她的创造力和自信心。
总的来说，通过观察幼儿园托班的孩子们，我发现他们正处于一个充满好奇心和探索欲望的阶段。他们对于新事物的好奇心使他们不断地探索周围的环境，而他们的社交能力的提升和表达能力的增强使他们能够更好地与他人互动和交流。这些是他们成长过程中重要的一步，我相信在幼儿园老师们的引导下，他们将会变得更加独立、自信和有创造力。
幼儿园托班观察记录 篇二
在幼儿园托班的观察中，我发现了一些孩子们的特点和行为。以下是我观察到的一些情况：
首先，我注意到孩子们对于游戏和角色扮演的喜爱。他们经常在游戏区域里扮演各种不同的角色，例如医生、老师、警察等。通过角色扮演，他们能够模仿和学习成人的行为和语言，培养自己的想象力和创造力。在一次角色扮演活动中，我观察到一个男孩扮演了一名快递员。他戴着帽子，拿着一个小包裹，认真地走来走去，模仿快递员的工作。这种角色扮演不仅让孩子们感到快乐，而且能够培养他们的自信心和社交能力。
其次，我发现孩子们对于绘画和手工制作也非常感兴趣。他们喜欢用画笔和彩色纸制作各种艺术品，例如画画、剪纸、粘贴等。在一次手工制作活动中，我观察到一个女孩正在认真地剪纸。她专注地剪下各种形状的图案，然后将它们粘贴在纸上，制作出一幅美丽的剪纸作品。这种手工制作活动不仅培养了孩子们的动手能力，还锻炼了他们的注意力和耐心。
此外，我还注意到孩子们在集体活动中展现出的团队合作能力。在一次团队游戏中，我观察到孩子们分成几个小组，通过合作完成任务。他们互相帮助和支持，共同解决问题。例如，在一个搬运物品的游戏中，孩子们需要合力将一个重物搬到指定的地点。他们用小手紧紧地抓住物品，然后一起努力地往前走。这种团队合作的活动培养了孩子们的合作意识和团队精神。
总的来说，在幼儿园托班的观察中，我发现孩子们展现出了许多有趣的特点和行为。他们喜欢游戏和角色扮演，通过这种方式学习和模仿成人的行为。他们对于绘画和手工制作也充满了热情，通过这些活动培养了自己的创造力和动手能力。此外，他们还展现出了团队合作的能力，在集体活动中互相帮助和支持。这些特点和行为都是他们成长过程中重要的一部分，我相信通过幼儿园老师们的引导和教育，他们将会变得更加自信、有创造力和具有团队精神。
幼儿园托班观察记录 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。那么，下面©为您提供了幼儿园托班观察记录【汇编版】，供您参考。【篇一】
观察目的:
凡是幼儿自己能够做的,应当让他自己做,凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想,教师要"鼓励幼儿去发现他自己的世界"。
观察实录一
有一天在区角活动时,孩
观察实录二
在盖大楼时,伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭的楼顶,忙得不亦乐乎。在巡视中,我发现伊政融小朋友满脸的汗,就说:"伊政融,把外衣脱掉吧,看你忙得满脸的汗珠。"过了一会,我看到伊政融还在埋头忙着什么,走过去一看,伊政融解不开衣服上的钮扣。
观察实录三
晨检时,伊政融的妈妈拖着伊政融的手,一边说一边往教室这边拉,我忙迎上去问:"今天怎么了,怎么让妈妈拉着走呢?"伊政融的妈妈说:"老师,伊政融不想穿这件上衣,说不会解扣子,中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他老师会给你脱衣服,他还说不穿。老师,中午你给伊政融吧衣服脱了。"看到伊政融妈妈祈求的目光,我努力的点点头。
分析及实施措施:
一、分析幼儿,从幼儿自身找原因。
伊政融是一位很大气的小男孩,喜欢蹦蹦跳跳,不喜欢安静。在操作区练习时,他扣几下扣子,如果扣不上,撒手就转到其他的区域活动。最后直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境的影响
经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的,在家里很乖巧,奶奶照顾的细致入微,伊政融还没说话,奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作,早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多,走进了爱的误区,剥夺了孩子动手的权利!
三、家园牵手、解决问题
邀请伊政融的妈妈来园,经过仔细的交流分析,家长表示,一定配合幼儿园的教育,凡是孩子自己能够做的,应当让他自己做,凡是孩子自己能够想的,应当让他自己去想,教师和家长鼓励孩子去发现他自己的世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩的生活。让孩子在集体生活中健康全面发展。
"严是爱,松是害,不管不教要变坏!"这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了,看似爱,实是害。现在的孩子们衣来伸手,饭来张口,这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,看似难为孩子,实际是为了孩子!因为只有这样,他们才能学会生活!
【篇二】
观察背景:
佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达能力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现他与老师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语能力是发展幼儿智力的基础。因此,从小培养孩子连贯的口语表达能力,让孩子健康、快乐成长是至关重要的。
观察实录:
每天来到幼儿园,见到老师的第一句话就是:"老--师好,我奶--奶送我来的";每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不同的声音:"我--的绘画完成了,你--看漂亮吗?"为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:"老师,佳兴怎么总是这么说话呢?"然后模仿着佳兴的样子,接着引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。
观察分析:
面对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也非常着急。和他探讨造成口吃的原因时,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗?我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原来佳兴的这种口吃现象属于'拖音性口吃'。造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间,园里搞了'故事大王'比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏现在时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信一定会逐渐地、自然地得到矫正。
实施措施及效果:
找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了"对症下药"的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,帮助孩子树立自信心。佳兴回答问题非常积极,
答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自己的作品,为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮助他,多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家一定要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,通过这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,现在的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈非常的感激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康快乐的成长!
【篇三】
观察实录:
幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:"这块应该放在这,你看这不是吗!"边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
观察分析:
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
教育策略与效果:
1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。
