小学生数学思维训练方法集锦【经典3篇】

小学生数学思维训练方法集锦 篇一

在小学阶段，数学思维的培养对于学生的数学学习和综合能力的提升至关重要。为了帮助小学生培养良好的数学思维，我们需要采用一些有效的训练方法。本文将介绍几种适合小学生的数学思维训练方法，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。

第一种方法是培养观察力。小学生在学习数学时，需要通过观察问题的特点和规律，来解决数学问题。我们可以通过给小学生提供一些观察问题的练习题，帮助他们培养观察力。比如，让他们观察一组数字序列，找出其中的规律，并补充缺失的数字。这样的练习可以帮助小学生发现问题中隐藏的规律，并培养他们的观察力和分析能力。

第二种方法是培养逻辑思维。逻辑思维是数学思维的重要组成部分，它能帮助小学生理解和解决数学问题。我们可以通过给小学生提供一些逻辑推理题目，让他们通过推理和分析来解决问题。例如，给他们一些关于形状、大小和数量的问题，让他们根据已知条件进行推理和判断。这样的练习可以帮助小学生锻炼逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。

第三种方法是培养创造力。在数学学习中，创造力能够帮助小学生找到不同的解决方法和思路。我们可以通过给小学生提供一些开放性的数学问题，让他们自由发挥，寻找不同的解决方法。例如，给他们一个数学运算的问题，让他们用不同的计算方法来解决。这样的练习可以帮助小学生培养创造力，激发他们的数学兴趣和求知欲。

第四种方法是培养问题意识。问题意识是数学思维的基础，它能够帮助小学生发现和提出问题，并寻找解决问题的方法。我们可以通过给小学生提供一些实际生活中的问题，让他们思考问题的本质和解决方法。例如，让他们思考如何用最少的步骤将一条绳子剪成相等的两段。这样的练习可以帮助小学生培养问题意识，提高他们解决问题的能力。

综上所述，培养小学生的数学思维需要采用多种训练方法。通过培养观察力、逻辑思维、创造力和问题意识，可以帮助小学生提高数学学习的效果和能力。希望本文介绍的数学思维训练方法对于小学生的数学学习有所帮助。

小学生数学思维训练方法集锦 篇二

在小学生的数学学习中，培养良好的数学思维是非常重要的。本文将介绍几种适合小学生的数学思维训练方法，帮助他们提高数学学习的效果和能力。

第一种方法是通过游戏培养数学思维。小学生喜欢玩游戏，我们可以利用这个特点来培养他们的数学思维。比如，可以设计一些数字游戏，让小学生通过游戏来学习数学知识和解决数学问题。例如，设计一个数字迷宫游戏，让小学生通过在迷宫中寻找数字来解决问题。这样的游戏可以帮助小学生在轻松愉快的氛围中培养数学思维能力。

第二种方法是通过解决实际问题培养数学思维。数学知识在实际生活中的应用是非常广泛的，我们可以通过让小学生解决一些实际问题来培养他们的数学思维。例如，让小学生去超市购物，让他们计算商品价格和找零钱。这样的活动可以帮助小学生将抽象的数学概念与实际生活相结合，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

第三种方法是通过讨论和交流培养数学思维。数学思维的培养需要通过与他人的讨论和交流来实现。我们可以组织小组讨论，让小学生与同学们一起解决数学问题，分享解题思路和方法。这样的活动可以帮助小学生学会倾听和表达自己的观点，培养他们的数学思维和合作能力。

第四种方法是通过训练和练习培养数学思维。数学思维的培养需要长期的训练和练习。我们可以通过给小学生提供一些有针对性的数学练习题，让他们反复训练和练习，提高解题的能力和速度。同时，我们也可以提供一些数学竞赛的题目，让小学生参加竞赛，锻炼他们的数学思维和应对压力的能力。

综上所述，培养小学生的数学思维需要采用多种方法。通过游戏、解决实际问题、讨论交流和训练练习，可以帮助小学生培养数学思维能力，提高他们的数学学习效果和能力。希望本文介绍的数学思维训练方法对于小学生的数学学习有所帮助。

小学生数学思维训练方法集锦 篇三

数学思维的训练是需要一套完成的训练方法的，经过思维的训练，数学成绩一定可以大大提高：
1.转化型
这是解决问题遇到障碍受阻时把问题由一种形式转换成另一种形式，使问题变得更简单、更清楚，以利解决的思维形式。在教学中，通过该项训练，可以大幅度地提高学生解题能力。如：某一卖鱼者规定，凡买鱼的人必须买筐中鱼的一半再加半条。照这样卖法，4 人买了后，筐中鱼尽，问筐中原有鱼多少条？该题对一些没有受过转化思维训练的学生来说，会感到一筹莫展。即使基础较好的学生也只能复杂的方程。
但经过转化思维训练后，学生就变得聪明起来了，他们知道把买鱼人转换成1人，显然鱼1条；然后转换成2人，则鱼有3条；再3人，则7条；再4人，则15条。
2.系统型
这是把事物或问题作为一个系统从不同的层次或不同的角度去考虑的高级整体思维形式。在高年级除结合综合应用题以外还可编制许多智力训练题来培养学生系统思维能力。如：1 2 3 4 5 6 7 8 9在不改变顺序前提下（即可以将几个相邻的数合在一起成为一个数，但不可以颠倒），在它们之间划加减号，使运算结果等于1OO。象这道题就牵涉到系统思维的训

练。教师可引导学生把10 个数看成一个系统，从不同的层次去考虑、第一层次：找100 的最接近数，即89 比100 仅少11。第二个层次：找11 的最接近数，很明显是前面的12。第三个层次：解决多l 的问题。整个程序如下：12＋3＋4＋5－6－7＋89＝100
3.激化型
这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。教师可通过速问速答来训练练学生。如问：3 个5 相加是多少？学生答：5＋5＋5=15 或5×3=15。教师又问：3 个5 相乘是多少？学生答：5×5×5=125。紧接着问：3 与5 相乘是多少？学上答：3×5=15，或5×3=15。通过这样的速问速答的训练，发现学生思维越来越活跃，越来越灵活，越来越准确。
4类比型
这是一种对并列事物相似性的个同实质进行识别的思维形式。这项训练可以培养学生思维的准确性。如：
①金湖粮店运来大米6吨。比运来的面粉少1/4吨、运来面粉多少吨？
②金湖粮店运来大米6吨，比运来的面粉少1/4，运来面粉多少吨？
以上两题，虽然相似，实质不同，一字之差，解法全异，可以点拨学生自己辨析。通过训练，学生今后碰到类似的问题便会仔细推敲，这样就大大地提高了解题的准确性。