染雾幼儿园大班案例分析与反思集萃 篇一
在幼儿园大班的教学中，我遇到了一个案例，让我深刻反思了自己的教学方式和教育理念。这个案例发生在一个活动课上，我想通过一场小小的比赛来培养孩子们的团队合作和竞争意识。
比赛的内容是让孩子们分组进行绘画，每组选出一名代表进行绘画比赛。我提供了绘画工具和纸张，然后给了孩子们一定的时间进行准备。最后，我打算让每个小组的代表在黑板上展示他们的绘画作品，并由我来评选出最好的一组。
然而，事情并没有像我预期的那样顺利进行。在准备时间内，我发现有几个孩子并没有参与到绘画活动中，而是在一旁玩耍或者是与其他孩子聊天。当我询问他们原因时，他们表示不愿意参加比赛，因为他们觉得自己画画不好。这让我感到非常困惑和沮丧，因为我觉得我在孩子们的教育中出现了一些问题。
通过反思，我发现了自己的问题所在。首先，我没有给予孩子足够的鼓励和支持。在孩子们表示自己不愿意参加比赛时，我应该耐心地与他们交流，了解他们的想法和感受，并鼓励他们尝试。其次，我没有提供足够的教学资源和指导。在绘画活动中，我只提供了纸张和绘画工具，但对于那些画画不好的孩子来说，他们可能需要更多的指导和帮助。
为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我与家长进行了沟通，告诉他们孩子的想法，并请求他们给予孩子更多的鼓励和支持。其次，我在绘画活动中增加了一些指导和示范，帮助那些画画不好的孩子更好地参与到活动中。最重要的是，我改变了评选最好的一组的方式，不再只看绘画的质量，而是更注重团队合作和参与度。
通过这个案例的反思，我意识到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的自信心和合作精神。作为教师，我应该更加关注每个孩子的需求和感受，给予他们足够的支持和指导。只有这样，我们才能真正实现幼儿园教育的目标，帮助每个孩子都能够健康快乐地成长。
幼儿园大班案例分析与反思集萃 篇二
在幼儿园大班的教学中，我遇到了另一个案例，让我反思了自己对于孩子个性发展的重视程度。这个案例发生在一个自由活动的时间段，我给孩子们提供了各种玩具和游戏，让他们自由选择。
在这个时间段里，我观察到有一个孩子总是选择独自玩耍，而不愿意与其他孩子一起玩。他经常选择一些需要独自完成的游戏，比如拼图和积木。而且，他在玩耍时总是非常专注，不愿意被打扰。这让我感到有些担心，因为我觉得他可能在社交能力方面存在一些问题。
通过反思，我开始重新审视我的想法和做法。首先，我意识到每个孩子的个性和兴趣是不同的，我不能期望他们都喜欢社交活动。有些孩子更喜欢独处和自主探索，这并不意味着他们有问题。其次，我意识到我应该尊重孩子的选择和决定，而不是强迫他们去做他们不喜欢的事情。
为了解决这个问题，我采取了一些措施。首先，我与孩子的家长进行了沟通，了解他们孩子的性格和兴趣，并得到了他们的支持和理解。其次，我为这个孩子提供了一些适合他的游戏和活动，让他能够在独自玩耍中得到乐趣和满足感。最重要的是，我改变了自由活动的评价标准，不再只看参与度和社交能力，而是更注重孩子的专注度和自主性。
通过这个案例的反思，我意识到每个孩子都是独特的，他们有着不同的个性和兴趣。作为教师，我们应该尊重和关注每个孩子的个体差异，给予他们足够的自由和支持。只有这样，我们才能真正实现幼儿园教育的目标，帮助每个孩子都能够发展成为自信、独立和有爱心的人。
幼儿园大班案例分析与反思集萃 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园的宝贝个性迥异，因此要想进行针对的教育，就要进行实时观察宝贝的一举一动，那么，幼儿园大班案例分析该如何撰写呢？©为您精心整理了幼儿园大班案例分析与反思集萃，欢迎大家的关注和参考。幼儿园大班案例分析与反思【一】
为了提高教师的教学技能，更好地组织每个教学活动，当湖中心幼儿园大班教研组采用“同课异构”的方式进行研讨活动。日前，由陆老师执教的语言活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉正在火热进行中。
活动〈〈蚂蚁飞上天〉〉在第一次执教的基础上，教研组共同讨论，对教案进行了修改，例如：把重点“理解故事内容，学习对话”改变为“大胆地表达自己的想法，创编故事”，又对教案的最后一个环节进行了修改。虽然本次活动已经第二次执教了，但老师对教学活动的那份热情丝毫没有改变，活动中教师用生动的语言吸引孩子，用鼓励的话语激励孩子。教案修改之后，教师给予了孩子充分的想象空间，在最后的创编活动中，孩子们创编出的故事让在场的老师甚是吃惊，整个活动给孩子提供了一个自由、宽松的环境。
一个短暂的教学活动很快结束了，留给我们的是更多的反思和问题。我们也将把这些反思和问题带入我们的教研组研讨活动中，共同地探讨、共同地学习、共同地寻找更好的教学方法，相信通过我们的努力，也能像蚂蚁一样“飞上天”，实现我们的愿望！
幼儿园大班案例分析与反思【二】
幼儿表现：
宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具；如玩区角游戏时会自由走动；如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请；如用餐比较邋遢，没有三净的意识；再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。
成因分析：
1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么
具体措施：
1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步；不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例：
发生情境：自由活动
情况描述：
刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的？”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：
大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。
幼儿园大班案例分析与反思【三】
发生情境：来园离园
情况描述：
这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。第二天……第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。我一时纳闷了，为什么他那么开心？为什么他要给我看他的画？后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。
分析与反思：
当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。
