染雾小班幼儿行为观察记录与分析 篇一
在小班幼儿园中，我进行了一次行为观察，并记录了几个幼儿的行为。通过观察和记录，我能够更好地了解幼儿的行为模式和个性特点，并进一步分析他们的行为背后可能存在的原因。
在观察期间，我主要关注了三个幼儿：小明、小红和小华。他们的年龄相仿，都是4岁左右。我记录了他们在幼儿园中的一天行为，包括与老师和其他幼儿的互动、参与游戏的方式和态度等。
首先是小明。他是一个外向活泼的孩子，喜欢与其他幼儿一起玩耍。我观察到他与其他幼儿的互动较为融洽，总是能够很好地与他人合作。在游戏中，他展现出较强的领导力和组织能力，经常能够主动提出游戏规则并引导其他幼儿参与。这可能与他在家庭环境中得到的支持和鼓励有关，他可能在家中有机会扮演一些领导角色，从而培养了他的组织能力。
接下来是小红。她是一个内向而安静的幼儿，不太善于与他人交流。在观察中，我发现她更倾向于独自玩耍，对别人的邀请不太敢兴趣。她常常一个人坐在角落里看书或者玩具，不太愿意加入到集体活动中。这可能与她的性格特点有关，她可能更喜欢安静的环境和独立的活动。此外，她可能在过去的经历中遇到了一些负面的社交经验，导致她对与他人交流持有一定的保留态度。对于小红这样的幼儿，我们可以通过提供更多的个别关注和鼓励，帮助她逐渐克服社交困难，建立起更好的人际关系。
最后是小华。他是一个活泼好动的孩子，喜欢参与各种体育活动和游戏。他在观察期间总是充满活力，经常跑来跑去，难以安静下来。他对于游戏的参与态度积极，但却缺乏耐心和坚持。他往往在游戏进行到一半时就会跑去参与其他活动，导致游戏无法顺利进行。这可能与他的好奇心和求新求变的个性特点有关。他可能对于新鲜事物和新的刺激更感兴趣，很快就会失去对于旧事物的兴趣。对于这样的幼儿，我们可以通过提供更多的挑战和刺激，帮助他们保持兴趣和专注，培养他们的耐心和毅力。
通过这次观察和分析，我对于小班幼儿的行为模式和个性特点有了更深入的了解。每个幼儿都有自己独特的行为特点和需求，我们可以通过观察和分析，为他们提供更有针对性的教育和关怀，帮助他们全面发展。
小班幼儿行为观察记录与分析 篇二
在小班幼儿园中，我进行了一次行为观察，并记录了几个幼儿的行为。通过观察和记录，我能够更好地了解幼儿的行为模式和个性特点，并进一步分析他们的行为背后可能存在的原因。
在观察期间，我主要关注了三个幼儿：小明、小红和小华。他们的年龄相仿，都是4岁左右。我记录了他们在幼儿园中的一天行为，包括与老师和其他幼儿的互动、参与游戏的方式和态度等。
首先是小明。他是一个外向活泼的孩子，喜欢与其他幼儿一起玩耍。我观察到他与其他幼儿的互动较为融洽，总是能够很好地与他人合作。在游戏中，他展现出较强的领导力和组织能力，经常能够主动提出游戏规则并引导其他幼儿参与。这可能与他在家庭环境中得到的支持和鼓励有关，他可能在家中有机会扮演一些领导角色，从而培养了他的组织能力。
接下来是小红。她是一个内向而安静的幼儿，不太善于与他人交流。在观察中，我发现她更倾向于独自玩耍，对别人的邀请不太敢兴趣。她常常一个人坐在角落里看书或者玩具，不太愿意加入到集体活动中。这可能与她的性格特点有关，她可能更喜欢安静的环境和独立的活动。此外，她可能在过去的经历中遇到了一些负面的社交经验，导致她对与他人交流持有一定的保留态度。对于小红这样的幼儿，我们可以通过提供更多的个别关注和鼓励，帮助她逐渐克服社交困难，建立起更好的人际关系。
最后是小华。他是一个活泼好动的孩子，喜欢参与各种体育活动和游戏。他在观察期间总是充满活力，经常跑来跑去，难以安静下来。他对于游戏的参与态度积极，但却缺乏耐心和坚持。他往往在游戏进行到一半时就会跑去参与其他活动，导致游戏无法顺利进行。这可能与他的好奇心和求新求变的个性特点有关。他可能对于新鲜事物和新的刺激更感兴趣，很快就会失去对于旧事物的兴趣。对于这样的幼儿，我们可以通过提供更多的挑战和刺激，帮助他们保持兴趣和专注，培养他们的耐心和毅力。
通过这次观察和分析，我对于小班幼儿的行为模式和个性特点有了更深入的了解。每个幼儿都有自己独特的行为特点和需求，我们可以通过观察和分析，为他们提供更有针对性的教育和关怀，帮助他们全面发展。
小班幼儿行为观察记录与分析 篇三
【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天®为您带来了小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。小班幼儿行为观察记录与分析【1】
观察时间：20xx.12.21
观察地点：小四班活动室
今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。
小班幼儿行为观察记录与分析【2】
【观察记录】
角色游戏开始了，冯川今天做花花家的爸爸，只见他非常开心地在娃娃家里来来往往。一会儿，他抱着宝宝走出了家里，边走边说“宝宝，爸爸带你出去玩哦”。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一下。冯川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大声地哭了起来。看到了刚才发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而后悔的表情，我一下子转变了想法，为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以后的活动中避免出现同样的行为呢？于是，我装做不知道刚才发生的事情，并问他们：“怎么了？”冯川边哭边说：“毓毓刚才走路走的很快把我撞倒了。”“什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧？毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺一会儿。”我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着冯川慢慢地躺在了娃娃的床上。我说：“毓毓快帮冯川揉揉腿啊”还一边问他疼吗？于是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开始了新的游戏。
【指导策略】
一、当孩子在活动中出现问题时，教师要避免枯燥的说教。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中指出：幼儿社会态度
小班幼儿的自我控制能力和规则意识不是很强，经常会出现忽视规则的行为。如果教师只是一味地说教，效果恐怕是小之甚微的。这次将孩子经常出现的问题融入到角色游戏活动中进行教育，使孩子意识到自己行为造成的“严重后果”，从而加强自我约束控制力。其效果强于以前多次的说教。
二、教师要尝试用新颖、独特的教育方法达到良好的教育效果。
幼儿园教育的特点要求教师必须具有教育的综合能力，能够灵活地运用各种教育手段和途径来教育引导孩子。在幼儿的一日活动中，教师应以细致的观察、丰富的经验和专业的理论知识为基础，分析孩子情绪变化、行为为体后的原因，然后灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特且有效的教育，帮助孩子认识问题，达到自我约束、控制的教育效果。
在游戏中，当毓毓又在娃娃家外面奔跑并撞倒了同伴后，我对她进行了仔细地观察，发现毓毓紧张而后悔的表情，说明孩子已经认识到自己的错误行为了，如果我再对她的行为加以批评的话，无疑会伤了孩子的自尊心，而且也达不到良好的教育效果。
小班幼儿行为观察记录与分析【3】
场景实录：
这天中午起床，我又像往常一样门口检查孩子的穿鞋状况，果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的好朋友，它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们，让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子，把它们换了过来，其他的小朋友看见了，都低下头去检查自己的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就透过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来，没想到一句简简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用，从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自己检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
分析：
1、班级幼儿现状分析：
我班幼儿由于父母的工作忙，大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度，在家里什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来，久而久之使得孩子的自理潜力越来越差。
2、幼儿年龄特点分析：
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分思考幼儿的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习方式。在幼儿园的一日生活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例，针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识左右是违背了幼儿的年龄特点的，但如过只靠老师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会。
3、采用教育措施的分析：
小班的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的，他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自己的日常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再老师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节，帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右的，只有穿对了鞋子宝宝才会开心，所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征，顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果。
