染雾幼儿园中班案例分析与反思集锦 篇一
案例一：小明的情绪管理困难
小明是幼儿园中班的一名学生，他经常在班级中出现情绪波动较大的情况。一天，班级进行了一项活动，小明没有按照规定的时间完成任务，他感到非常沮丧和愤怒，开始大声哭闹并且拒绝参与其他活动。老师尝试与他沟通，但小明始终无法平静下来。
通过对这个案例的分析，我发现小明在情绪管理方面存在一些困难。首先，他对于挫折和失败的容忍度较低，一旦遇到困难就会情绪激动。其次，他缺乏有效的情绪调节策略，无法自我安抚和平静下来。最后，他可能对自己的情绪缺乏认知，无法准确表达自己的感受和需求。
针对这个案例，我认为可以采取以下措施来帮助小明。
首先，老师可以通过一对一的沟通和倾听，了解小明的内心世界，让他感受到被关注和理解。同时，老师可以引导他思考和表达自己的感受，并鼓励他寻找解决问题的方法。
其次，可以在班级中设置情绪管理的活动和角色扮演，帮助小明学习和模仿他人的情绪调节策略。例如，可以用故事、游戏等形式演示不同情绪下的行为和应对方式，并引导他们讨论和总结。
最后，可以通过培养小明的自我认知和情绪表达能力，帮助他更好地理解和管理自己的情绪。可以在日常生活中鼓励他描述自己的感受，提供情绪词汇和表达方式的指导，并及时肯定他的努力和进步。
通过对这个案例的反思，我意识到情绪管理对于幼儿的发展至关重要。作为教师，我们应该关注每个幼儿的情绪需求，并为他们提供情绪管理的支持和指导。只有通过有效的情绪管理，他们才能更好地适应和应对各种困难和挑战。
幼儿园中班案例分析与反思集锦 篇二
案例二：小芳的社交困难
小芳是幼儿园中班的一名学生，她在班级中经常与同伴产生冲突和摩擦。一天，班级进行了合作活动，小芳没有与其他同学合作，而是单独行动，导致活动无法顺利进行。老师尝试与她沟通，但小芳依然固执己见，拒绝与他人合作。
通过对这个案例的分析，我发现小芳在社交方面存在一些困难。首先，她缺乏与他人合作和沟通的意愿，更倾向于独立行动。其次，她可能对自己的情绪和需求缺乏认知，无法准确表达自己的想法和感受。最后，她可能缺乏解决冲突和妥协的能力，导致与他人产生矛盾和摩擦。
针对这个案例，我认为可以采取以下措施来帮助小芳。
首先，可以通过角色扮演和游戏等活动，培养小芳的合作意识和能力。可以设置一些需要合作的任务，让小芳与其他同学一起解决问题。同时，可以引导她学习合作技巧，如倾听他人的意见、分享自己的想法等。
其次，可以通过情绪教育的方式，帮助小芳认识和表达自己的感受。可以在日常生活中鼓励她描述自己的情绪，提供情绪词汇和表达方式的指导，并引导她与他人分享自己的情感和需求。
最后，可以通过冲突解决的培训和指导，帮助小芳学会与他人妥协和解决矛盾。可以在班级中进行角色扮演，让小芳模仿他人解决冲突的方式，并引导她思考和总结有效的解决方法。
通过对这个案例的反思，我认识到社交技能对于幼儿的发展非常重要。作为教师，我们应该给予每个幼儿充分的社交支持和指导，帮助他们建立良好的人际关系和解决问题的能力。只有通过良好的社交技能，他们才能更好地适应和融入社会。
幼儿园中班案例分析与反思集锦 篇三
【#亲子教育# 导语】幼儿园的案例分析主要是有目的地获取儿童行为中的信息，并将这些信息给予新的意义，进而促进和提升孩子的整体素质。下面®的小编为您总结了幼儿园中班案例分析与反思集锦，欢迎各位教师品读借鉴。【范例一】
设计意图
早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。为了结合我园的主题活动目标对幼儿进行早期阅读的培养，我根据中班幼儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。《耳朵上的绿星星》是一则充满温情的童话故事，在观察、理解画面让幼儿在想说，敢说，有机会说的同时感受到小松鼠想去参加音乐会，但不愿伤害小草和花朵的美好心灵，并通过故事对幼儿进行了一次很好的早期教育，教育幼儿爱护花草树木，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象，有利于培养幼儿正确的道德态度和良好的道德情感。
案例与分析
活动环节一：利用课件让认识故事中的角色引入课题
师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一小松鼠)来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠在干什么呢?
幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。
师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?
幼：小松鼠在照镜子……
原来“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，一定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才好呢?
师：你们快帮小松鼠想个办法吧!幼：给小松鼠穿漂亮的衣服;给小松鼠化装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的鞋子……
(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想办法打扮自己”启发幼儿积极思维引导幼儿想办法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。)
活动环节二：在这个环节中我通过问题启动—顺向设问——反向设问——假定设问等来帮助幼儿了解故事内容并乐意表达。
问题的启动：师：小松鼠会想什么办法来打扮自己呢?它会怎么做呢?
(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发幼儿积极地仔细地听清老师的问题，也是让幼儿仔细观察画面，积极思维活动的开始。)
顺向问题：(出示课件2~4)师：小松鼠来到了什么地方，它看到了什么呢?
幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。
幼：小松鼠看到了绿绿的大树。
幼：小松鼠看到了绿绿的小草。
师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗?
幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，一定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会……
师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什么呢?
幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我”
师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?
幼：它看到了一朵花。
师：一朵怎样的花呀?
幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;
师：谁能完整地说一说呢?幼：小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。
师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?
幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……
(在这两个环节，通过幼儿的仔细观察，引导幼儿完整地说说小松鼠看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小松鼠想到一个什么办法来打扮自己，重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的，到底是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能地让幼儿把观察到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心情。尽可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观察水平不一致，语言表达能力也层次不齐，可是以点来带面以能力强的带动能力弱的，就能起到事半功倍的效果，从中也可以培养幼儿仔细观察画面的良好习惯，并在学说对话的过程中进一步完整幼儿的语言。)
反向设问：师：如果你们听到小草，玫瑰花的话，你们会怎么做呢?为什么?
幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。
(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思考，这无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，也对下文起到很好的递进作用。)
又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢?”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“为什么萤火虫要变成‘绿星星’”
(这些设问主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡，能对整个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理：因为小松鼠没有摘小草，也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有的认识经验，运用已有的认识结构，习惯思维来判断事情的变化发展。这个问题的作用是使故事重点突出，便于幼儿清晰感知，并为后面出乎意料而又在情理之中的结果而感到满足。)活动环节三：完整看图讲述故事一遍。
师：现在你知道萤火虫为什么要来帮助小松鼠了吗?
幼：因为小松鼠不摘草，也不采花
(进一步感知故事内容，帮助幼儿理清思路，提高幼儿对语言的理解力。)
最后师幼讨论：(假定设问)你喜欢小松鼠吗?如果你是小松鼠，你会怎么做?
幼：我喜欢小松鼠，我不会去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就没有去采……
是呀，因为小松鼠爱护花草树木，所以萤火虫为了感谢它把自己变成了小星星来打扮小松鼠。我们班的小朋友也要象小松鼠那样做个有爱心的孩子，要爱惜花草树木。与幼儿一起唱着小松鼠的歌出活动室。
反思：活动结束了，静下心来回顾整个活动过程，每个环节一步一步下来可以说都在我的预设之中。我用“小松鼠想到台上去表演，他该怎样来打扮自己”请小朋友来想办法的情境导入，在活动开始，我利用“小松鼠它自己想了什么办法来打扮自己，它是怎么做的?”这个悬念吸引幼儿，再利用大屏幕播放图片提高幼儿积极参加活动的兴趣。这两点牢牢的吸引着幼儿的眼球。孩子们用专注的眼神看着老师，在我的引领下，孩子们仔细地观察着画面，把自己看到的，想到通过自己的语言在集体面前大胆地表达，有着强烈的表现*，在完整讲述故事时，由于幼儿在活动中的仔细观察，用自己的语言表达图意，再通过分角色学讲小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么说的来完整学说。孩子们的讲述能力也得到了肯定。孩子们在想、说的时候表情各不相同，把小草，玫瑰花着急的语气表演的淋漓尽致。
这个充满温情的童话故事让幼儿容易理解。小松鼠想去参加音乐会，但它不愿伤害小草与花朵，这种美好纯洁的心灵与没打扮就去参加音乐会的伤感，共同构成了一种略带忧伤的温情，让幼儿不由自主地为小松鼠着急，小松鼠什么也没打扮怎么去参加音乐会呢。最后当幼儿知道了萤火虫装扮了小松鼠之后，感到特别的高兴——因为美好的东西应该有美好的结局，爱有爱的报答。此故事兼有散文的色彩，要细细品味它的诗情画意，赞颂了人间互相关爱的美好心灵。塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象。这一形象无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲
在活动中，我根据故事内容制成了一幅幅的小课件图片，整个活动在课件召唤下，幼儿参与活动的兴致一直很浓，幼儿观察画面也很到位，要表述的语言也很完整，整个思路紧紧围绕在我的左右，随着课件的展示，引导幼儿仔细倾听故事并能根据故事中的线索，围绕问题，积极思维，理解小松鼠耳朵上“绿星星”的秘密。通过一系列问题逐步递进，层层展开，积极启发幼儿积极思维，帮助幼儿理清思路，理解主题思想，这充分感受故事所描绘的完美形象。同时培养幼儿对语言的理解力，和幼儿完整讲述的能力，师生的互动性也很强。这样的形式很受幼儿的欢迎，而且幼儿学习的积极性也高，效果也非常好。整个活动让幼儿获得了充分学习和大量的自主活动与探索的机会。每个环节之间的内容动静交替、自然流畅，活动中没有简单的说教，我站在了启发与引导的地位，为幼儿提供了充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。整个活动幼儿能根据故事情节发展，充分发挥自己想象，主动表达自己经验、想法，在语言交流的过程中，体验到活动中带来的乐趣，也让我深深感受到了，孩子们在老师的引领下通过多看，多说所带来的喜悦!
【范例二】
幼儿园中班《快乐》案例分析
一、导入活动：
教师首先和幼儿一起以“快乐”为话题进行谈话活动，和幼儿一起分享近期最快乐的记忆，引出读本的主题。——(教师出示读本的大书，引导幼儿观察封面，并请孩子为故事中的每一位角色取一个名字。教师接着为孩子介绍标题，并告知幼儿这本书主要讲述的是小女孩过生日到的那天发生的快乐的事)通过阅读封面，让幼儿对读本有了大致的了解，接着教师带着幼儿浏览大书的每一页。在浏览过程中请幼儿仔细观察图画中的细节。
回顾大书内容：通过幼儿大致浏览读本内容之后，教师引导幼儿回顾大书内容，请个别幼儿来表述自己在浏览中所观察的细节。并鼓励幼儿大胆的说出来，增强幼儿的语言表达能力。
二、讨论、阅读：
教师出示大书，请幼儿仔细观察在封面上你都看到了些什么?激发幼儿幼儿对读本的学习兴趣。
教师提问：是谁来找小女孩玩了?帮你都见过这些朋友吗?他们的心情怎么样?你猜猜他们会在一起做什么呢?教师通过提出问题，引导幼儿再次仔细观察图画中所呈现出来的信息。并带着问题去阅读，通过图画阅读，请幼儿用恰当的词语来表达出小朋友们脸上所表露出来的情绪。教师引导幼儿说出——微笑、哈哈大笑等形容词。
第4页——7页：引导幼儿在阅读过程中注意场景的变化，理解每一页孩子们快乐的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手举起)结合经验，说说自己经历过的类似的快乐的事。
第8页：引导幼儿回答都有谁来参加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，为什么爸爸、妈妈和几个好朋友页纳闷高兴呢?你有没有见到别人高兴自己页高兴的感受和相关事件。
总结分享：通过《快乐》这个读本的学习，孩子和老师、小朋友一起分享了自己的快乐。在学习读本的过程中，教师通过出示一些相关图片还有幼儿自己准备了自己最喜欢的物品带到幼儿园来和幼儿一些分享，通过侧面引导，幼儿感受了快乐一词的含义，并学习了读本中出现的一些新的相关句式。学习完这个读本之后，幼儿能结合自己的实际生活经验，用新学的句式说出各种不同的句式来表达自己内心的快乐。同时对读本中出现的重点字词和对xxx我会快乐的句式。学习效果不错。
【范例三】
通过观摩龚尚梅老师上的这节“好看的彝族头饰”课后，我觉得这节课有许多优点，也存在一些不足，具体体现在以下几个方面：
1、从整个活动的效果来看，选材恰当，比较适合本班幼儿的年龄特点。
2、本着“蹦一蹦就能够得着”的原则制定了切实可行的教学目标，活动目标具体，明确，适合本班儿童的实际水平。
3、教学准备相当充分，教具、学具运用恰到好处。
4、在活动中，教师为幼儿提供了一个开放自由的课堂气氛，给幼儿提供了自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象、创造，幼儿能积极的加入到活动中。
5、整个教学活动过程层次结构清楚，思路清晰，各个环节都紧紧围绕着活动目标进行，整个活动幼儿学习都很主动，学习兴趣浓厚，效果很好，达到了预期的教学目标。
不足：
1、老师在引导幼儿欣赏、观察范例时，没有引导幼儿观察各种范例的色彩之间的搭配和图形之间的拼贴技能。
2、没有对幼儿的作品进行集体讲评和展示。
