染雾《商山早行》教学方案 篇一
一、教学目标
1.了解并理解《商山早行》的主题和情感表达。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读能力。
3.引导学生关注自然环境的美，培养学生保护环境的意识。
二、教学内容
1.课文导读：通过课文导读，引导学生了解《商山早行》的背景和作者的写作意图。
2.词语解析：解析课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的含义。
3.阅读理解：根据课文内容，进行阅读理解训练，培养学生的阅读能力。
4.情感表达：让学生通过课文的阅读，感受到自然环境的美，培养学生的情感表达能力。
三、教学步骤
1.导入：通过展示一幅描绘山水的图片，引起学生的注意，激发学生对自然环境的兴趣。
2.课文导读：教师简要介绍《商山早行》的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
3.词语解析：教师解析课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的含义。
4.阅读理解：学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解题目。
5.小组讨论：将学生分成小组，让他们互相讨论课文中的问题和感受，并展示出来。
6.情感表达：让学生用自己的语言表达对自然环境的美的感受，并进行展示。
四、教学评价
1.通过学生的小组讨论和情感表达，评价学生对课文的理解和情感表达能力。
2.通过学生的阅读理解题目的完成情况，评价学生的阅读理解能力。
3.通过教师的观察和记录，评价学生对自然环境的关注和保护意识。
五、教学拓展
1.组织学生进行户外实践活动，让他们亲身感受自然环境的美。
2.组织学生进行写作活动，让他们以《商山早行》为题材，写一篇文章表达自己对自然环境的感受。
《商山早行》教学方案 篇二
一、教学目标
1.了解并理解《商山早行》的主题和情感表达。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3.培养学生对自然环境的保护意识，提高学生的环境意识。
二、教学内容
1.课文导读：通过课文导读，引导学生了解《商山早行》的背景和作者的写作意图。
2.词语解析：解析课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的含义。
3.阅读训练：通过阅读训练，提高学生的阅读理解能力。
4.情感表达：通过课文的阅读，让学生感受到自然环境的美，培养学生的情感表达能力。
三、教学步骤
1.导入：通过播放一段关于自然环境的视频，引起学生对自然环境的关注。
2.课文导读：教师简要介绍《商山早行》的背景和作者的写作意图，激发学生的阅读兴趣。
3.词语解析：教师解析课文中的生词和短语，帮助学生理解课文的含义。
4.阅读训练：学生独立阅读课文，并完成相关的阅读理解训练。
5.情感表达：让学生以小组为单位，讨论并展示自己对课文中自然环境的感受。
6.环保行动：组织学生进行环保行动，如垃圾分类、节约用水等，培养学生的环保意识。
四、教学评价
1.通过学生的阅读训练的成绩，评价学生的阅读理解能力。
2.通过学生的情感表达和环保行动，评价学生对自然环境的关注和环保意识。
五、教学拓展
1.组织学生进行自然观察活动，让他们亲身体验自然环境的美。
2.组织学生进行环保主题的创作活动，鼓励他们用自己的方式表达对自然环境的关爱。
《商山早行》教学方案 篇三
《商山早行》教学方案
教学目标:
1、品味意象，领会意境 ，体会情感。
2、了解羁旅思乡类诗歌的常见意象和思想情感。
教学重点：
品味意象，领会意境 ，体会情感。
教学过程：
一、导入
介绍温庭筠
二、鉴赏《商山早行》
1、朗读，整体感知诗人的思想情感。
明确：悲故乡——思乡。
2、理解诗意。
3、品味两幅画面。（品味意象，领会意境 ，体会情感。）
（1）这首诗营造了两幅不同的画面，一幅是异乡的画面，一幅是故乡的画面，找出相应的诗句。
（2）“鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。”四句营造了怎样的意境？诗人在此融入了怎样的情感？（用笔写，交流）
（3）作者在旅途的奔波中他想起了昨夜在梦中出现的故乡景象 “凫雁满回塘”。“凫雁满回塘”表现了怎样的意境？联系首联解说作者这样写的意图。
4、品味佳句：（自由鉴赏）
问：第二联历来脍炙人口，此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有么特点？与我们学过的哪些诗词句子异曲同工？
5、小结：
这首诗选取了一些富有意味的.典型意象，运用意象叠加、相互映衬、虚实相生、情景交融、首尾呼应等手法，表现了作者旅途中的孤独寂寞，对家乡的思念之情。
三、羁旅思乡诗回顾
1、特征（意象）：驿道、征铎、马、船（舟）、杜鹃、鸿雁、月、客、浮萍、飞蓬等。
2、表达情感：旅途艰辛 漂泊无依 浪迹天涯 归期遥遥 孤独彷徨 思乡思亲
四、作业设计
用以上方法自己鉴赏一首羁旅思乡诗。
古诗词教案《饮湖上初晴后雨》《迢迢牵牛星》《宿建德江》《凉州词》《饮酒》《商山早行》《天净沙·秋思》《秋浦歌》《送杜少府之任蜀州》《从军行（其四）》《早春呈水部张十八员外》
《饮湖上初晴后雨》教案
教学内容:
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会古诗的意境美。
教学重点: 有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点: 体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵。
教学过程:
一、谈话激趣，引领导入
1、同学们，大家以前一定有过旅游的经历。那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？
2、杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫——（生齐读本诗题目：饮湖上初晴后雨）作者是——（苏轼）
二、读解诗意，感受诗的语言美
1、学生自由朗读，指名读。（指导学生读准，读出节奏。）
2、读懂诗意。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。
三 、理解诗人，感悟诗情之美
1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？
介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。
2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。
四 、展开想象，体会诗的意境美
1、配乐朗诵，学生听后讨论。
2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。
五、拓展学习，感受诗的魅力
1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖楼上醉书
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨（其一）
朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。
2、总结：苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。
六、作业：（任选一题）
1、做一张苏轼的诗词手抄报。或有关西湖的诗词手抄报。
2、写一篇学习本课的感想。
