染雾课题研究方案 篇一
标题：探究儿童游戏对智力发展的影响
引言：
儿童游戏在儿童发展过程中起着重要的作用。通过游戏，儿童能够锻炼身体、培养社交能力、发展想象力等。然而，游戏对儿童智力发展的具体影响仍然需要进一步研究。本文将探究儿童游戏对智力发展的影响，并提出相应的研究方案。
研究目的：
本研究旨在探究儿童游戏对智力发展的影响，具体研究目的如下：
1. 分析不同类型游戏对儿童智力发展的影响；
2. 探究游戏频率和游戏时长对智力发展的影响；
3. 研究游戏对儿童不同智力维度的影响。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和实验研究相结合的方法，具体步骤如下：
1. 设计问卷调查，调查儿童游戏类型、游戏频率、游戏时长等相关信息；
2. 选取一组儿童进行实验，将其分为实验组和对照组；
3. 实验组儿童参与特定类型的游戏，并根据游戏频率和游戏时长的不同设置不同条件组；
4. 对照组儿童不参与游戏活动，作为对比；
5. 进行实验一段时间后，通过智力测验等手段评估儿童的智力发展情况。
研究结果预期：
本研究预期结果如下：
1. 不同类型游戏对儿童智力发展有不同影响，如益智类游戏可能对儿童的认知能力有积极促进作用；
2. 游戏频率和游戏时长与儿童智力发展呈正相关，适度的游戏可能对儿童智力发展有积极影响；
3. 游戏可能对儿童不同智力维度的发展有差异性影响，如对空间思维能力的提升可能更为显著。
结论：
本研究将通过问卷调查和实验研究的方法，探究儿童游戏对智力发展的影响。研究结果将为儿童游戏教育提供科学依据，促进儿童智力发展。
课题研究方案 篇二
标题：探究体育锻炼对中学生学业成绩的影响
引言：
体育锻炼对中学生的身体健康发展有着重要的作用。然而，体育锻炼对学业成绩的影响仍然存在争议。本文将探究体育锻炼对中学生学业成绩的影响，并提出相应的研究方案。
研究目的：
本研究旨在探究体育锻炼对中学生学业成绩的影响，具体研究目的如下：
1. 分析体育锻炼对中学生学习动力和专注力的影响；
2. 探究体育锻炼频率和时长对学业成绩的影响；
3. 研究体育锻炼对中学生不同学科的学业成绩的影响。
研究方法：
本研究将采用问卷调查和成绩分析相结合的方法，具体步骤如下：
1. 设计问卷调查，调查中学生体育锻炼频率、时长等相关信息，并收集其学习动力和专注力的数据；
2. 收集中学生的学业成绩数据，并根据体育锻炼频率和时长的不同设置不同条件组；
3. 进行成绩分析，比较不同条件组学生的学业成绩情况；
4. 通过问卷调查和成绩分析的结果，分析体育锻炼对中学生学业成绩的影响。
研究结果预期：
本研究预期结果如下：
1. 体育锻炼对中学生学习动力和专注力有积极影响，可能提高学习效率；
2. 适度的体育锻炼频率和时长可能对学业成绩有积极影响，过度锻炼可能产生负面影响；
3. 体育锻炼可能对中学生不同学科的学业成绩有差异性影响，如对数学能力的提升可能更为显著。
结论：
本研究将通过问卷调查和成绩分析的方法，探究体育锻炼对中学生学业成绩的影响。研究结果将为中学生体育教育提供科学依据，促进学生学业成绩的提升。
课题研究方案 篇三
课题研究方案范文
一、课题提出的背景
1、课程改革的需要
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、潜力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
2、素质教育的需要
素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生透过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学资料、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种状况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。
二、课题的界定
1、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
2、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
三、课题研究的价值与实践好处
1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。
2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改善自己的教学方法，促进教师专业化发展。
四、课题主要概念的含义及分解
学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的'所有因素，有非校园教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；校园教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，校园内部各种教育力量没有构成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一齐，构成导致学困生的总体因素。
转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。
五、学困生的分类
（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）过失型、攻击型和压抑型（4）兴奋型与安静型（5）暂时型与持续型（6）基础薄弱型（7）潜力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型
国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际状况分类型系统地实施研究。
六、研究目标
本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建贴合本校特点，贴合教育规律的“学困生”的转化
1、学困生构成的原因，设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。
3、及时总结，灵活调整，构成有效转化的多元模式。
七、研究的资料
1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、校园及学生个体内部因素。
2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。
3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
4、校园、社会和家长构成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
八、研究对象
焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。
九、课题研究方法
1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，带给必要的理论学习和研究基础。用心参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
十、研究步骤
第一阶段：启动阶段（20xx年x月）
1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。
课题研究领导小组
组长：xx
组员：xx、xx。
2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。
3、课题组讨论、修改研究方案。
6、构成实施方案。
第二阶段：实施阶段（20xx年x月）
1、制定研究计划、实施方案；
2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；
第三阶段：总结阶段（20xx年x月）
1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。
2、召开课题研究成果现场会。
3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。
十一、有关要求
学困生是相对概念，实验教师不得对学困生有任何歧视的观点，也不允许将“学困生”名单公开。
