染雾做有智慧的教师读后感 篇一
《做有智慧的教师》这本书给我留下了深刻的印象。作为一名教师，我一直在寻找如何提高教学质量和培养学生的能力。这本书以其独特的视角和实用的指导，为我提供了许多有价值的建议和启示。
首先，这本书强调了教师的智慧。智慧不仅仅是知识的积累，更是对学生和教学环境的敏锐洞察力。在书中，作者通过丰富的案例和分析，引导教师发展自己的智慧。例如，作者提到了教师应该注重观察学生的行为和表现，从中发现他们的需求和问题，并及时采取措施进行干预。这种敏锐的观察力和快速反应能力对于教师来说是非常重要的，因为只有这样才能满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。
其次，这本书还强调了教师的自我反思和专业发展。在书中，作者提到了教师应该不断反思自己的教学方法和效果，并寻找改进的方法。这种自我反思的态度对于教师的成长和进步至关重要。此外，作者还提到了教师应该积极参与专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。只有不断学习和发展，教师才能跟上时代的变化和学生的需求，成为有智慧的教师。
最后，这本书还给出了一些建议和实践策略。例如，作者提到了教师应该注重培养学生的创造力和批判性思维能力，而不仅仅是传授知识。除此之外，作者还强调了教师应该注重培养学生的合作能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。这些建议和策略都是非常实用的，我相信只要我能够积极运用，一定能够提高我的教学质量和学生的学习效果。
总之，这本书对我来说是一本非常有价值的教育读物。它不仅帮助我深入理解了教师的角色和责任，还为我提供了许多实用的建议和策略。我相信只要我能够不断学习和实践，努力成为一个有智慧的教师，我就能够对学生的成长和发展起到更积极的作用。
做有智慧的教师读后感 篇二
《做有智慧的教师》这本书给我带来了很多启发和思考。作为一名教师，我一直在思考如何提高自己的教学质量和培养学生的能力。这本书通过独特的视角和实用的建议，为我指明了前进的方向。
首先，书中强调了教师的智慧。智慧是教师的核心素质，它不仅仅是知识的积累，更是对学生和教学环境的敏锐洞察力。在书中，作者通过丰富的案例和分析，引导教师发展自己的智慧。例如，作者提到了教师应该注重观察学生的行为和表现，从中发现他们的需求和问题，并及时采取措施进行干预。这种敏锐的观察力和快速反应能力对于教师来说是非常重要的，因为只有这样才能满足学生的需求，帮助他们更好地学习和成长。
其次，书中还强调了教师的自我反思和专业发展。在书中，作者提到了教师应该不断反思自己的教学方法和效果，并寻找改进的方法。这种自我反思的态度对于教师的成长和进步至关重要。此外，作者还提到了教师应该积极参与专业发展活动，不断提升自己的教学能力和专业素养。只有不断学习和发展，教师才能跟上时代的变化和学生的需求，成为有智慧的教师。
最后，书中还给出了一些建议和实践策略。例如，作者提到了教师应该注重培养学生的创造力和批判性思维能力，而不仅仅是传授知识。除此之外，作者还强调了教师应该注重培养学生的合作能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。这些建议和策略都是非常实用的，我相信只要我能够积极运用，一定能够提高我的教学质量和学生的学习效果。
总结起来，这本书对我来说是一本非常有价值的教育读物。它不仅帮助我深入理解了教师的角色和责任，还为我提供了许多实用的建议和策略。我相信只要我能够不断学习和实践，努力成为一个有智慧的教师，我就能够对学生的成长和发展起到更积极的作用。
做有智慧的教师读后感 篇三
霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？
假期中，我读了《做有智慧的教师》这本书，书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。
书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。
书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在变化的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应该是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的'，教师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。
一堂好课更多的应该是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本知识和技能是每个老师都关注的，毕竟它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，一定会对学生产生触动，即使是细微的。因此教师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。智慧的课堂需要有智慧的教师。作为一名教师不仅需要广博和专
精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。
首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和—谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信
做有智慧的教师读后感 篇四
教育是智慧的行业，教师就应该是智慧的工作者。在我看来，智慧的教师肯定是那些知识渊博，经验丰富，教学起来又轻轻松松的老师们。于是我读了《做有智慧的教师》一书，我想，这本书肯定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了智慧型教师的真谛。
书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创造；教师以自己崇高的的精神去影响学生、唤醒学生，教育因此便有了灵性和生气。书中着重讲了解决教师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。
1、专心学习，成为“学者”。
智慧来自学习。教师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教育生涯青春永驻。教师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余……令学生流连忘返、全身心地陶醉”。智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。
2、用心创造，成为智者。
智慧来自创造。教育的对象是不断发展变化的人，这就决定了教师工作必须有要有创造性，善于反思，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。教师的创造力增强了，智慧丰富了，必然会带出一大批拥有智慧、富有创造力的学生。
3、培养兴趣，立足课堂。
俗话说，兴趣是最好的老师。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的注意力肯定容易分散，那么倾听也就无从谈起了，因此教师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，善于创设教学情境，以激发学生学习的欲望。
总之，智慧型教师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不断提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，还要勤于学习，善于集思广益，博采众长。“智慧型教师”应成为我们教师不断追求、自觉探索的目标。
