染雾吴正宪课堂教学策略读后感 篇一
在我读完《吴正宪课堂教学策略》这本书后，我对教学策略有了更深刻的理解和认识。吴正宪老师在书中分享了他多年来在教学实践中总结出的一些成功的策略和经验，让我深受启发。
首先，吴正宪老师强调了教师在课堂上的角色转变。他认为教师应该从知识的传授者转变为学习的引导者。这点让我深感共鸣，因为在我的学习经历中，不仅仅是老师的讲解，更重要的是老师能够引导我们主动学习和思考。吴正宪老师提出的以学生为中心的教学模式，让学生在课堂上能够主动参与，积极思考和互动。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，吴正宪老师在书中提到了多元化的教学策略。他认为教师应该根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法。例如，对于喜欢视觉学习的学生，可以通过图片、图表等形象化的方式来进行教学；对于喜欢听觉学习的学生，可以通过讲解、讨论等方式来进行教学。这种多元化的教学策略可以满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
最后，吴正宪老师还提到了教师的专业素养。他认为教师应该具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时也要不断地学习和提升自己。这点让我深有感触，因为作为一名教师，不仅要关注学生的学习情况，还要不断地学习和更新知识，以提高自己的教学水平。
通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我不仅了解到了吴正宪老师的教学理念和策略，更深刻地认识到了教学是一门艺术。教师需要不断地探索和实践，才能够适应不同学生的需求，提高教学效果。我相信，在今后的教学实践中，我会积极运用吴正宪老师的教学策略，不断探索和改进自己的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
吴正宪课堂教学策略读后感 篇二
《吴正宪课堂教学策略》这本书给我带来了很多启发和思考。通过阅读，我深刻认识到教学策略对于教学的重要性，并且在实践中不断地探索和改进自己的教学方法。
首先，吴正宪老师在书中强调了教学策略的灵活性。他认为教师应该根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学策略。这点让我深有感触，因为在我的教学实践中，我也发现每个学生都有自己独特的学习方式和需求。有的学生喜欢听课，有的学生喜欢互动，有的学生喜欢实践等等。因此，我在教学中尽量多样化地运用不同的教学策略，以满足学生的不同需求，提高学习效果。
其次，吴正宪老师在书中提到了教学策略的科学性。他认为教学策略应该基于科学研究和实践经验，而不是主观臆断。这点让我深受启发，因为在教学过程中，我们应该注重教学策略的科学性，通过科学的研究和实践来优化教学效果。例如，我在教学中尝试采用小组合作学习的策略，通过小组合作来促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。通过实践，我发现这种策略能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，吴正宪老师在书中还提到了教学策略的变革性。他认为教学策略应该不断地变革和创新，以适应时代的发展和学生的需求。这点让我深有共鸣，因为在当今社会，教育环境和学生的需求都在不断变化。因此，教师应该不断地学习和更新教学策略，以适应时代的发展和学生的需求。
通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我深刻认识到教学策略对于教学的重要性，并且在实践中不断地探索和改进自己的教学方法。我相信，通过不断地学习和实践，我会成为一名更优秀的教师，为学生的学习提供更好的指导和帮助。
吴正宪课堂教学策略读后感 篇三
【#读后感# 导语】以下是®为大家整理的关于吴正宪课堂教学策略读后感，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家！终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。
在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。
一、把握一个前提——领会课标精神
课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。
二、做到一个基本——读懂教材
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数“，进而”教学有术“。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的时机，
三、树立一个意识——研究学生
教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈，进行个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这个思想，并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。
读完认识到自己的不足之处，细细体会吴老师的这三招。努力按照新课程理念要求，从关注学生发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一课，慢慢在教学中成长进步！
