染雾小学教师读后感 篇一
《小王子》的读后感
《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的代表作之一，也是世界上最畅销的图书之一。作为一名小学教师，我读完这本书后，深受触动和启发。在这篇读后感中，我将分享我对《小王子》的理解和感悟。
首先，我被书中小王子的纯真和真诚所打动。小王子不拘于世俗的观念，他对于生活和人性的看法非常独特。他纯真而真诚地与各种生物进行对话，用心去理解他们的世界，并从中获得了许多智慧。在小王子的世界里，物质财富和权力并不重要，而是人与人之间的真情和真心。作为一名小学教师，我深切感受到了这种纯真和真诚对于孩子们成长的重要性。在教育孩子的过程中，我们应该尊重孩子的独特性格和观点，引导他们保持纯真和真诚，培养他们的人际关系和情感发展。
其次，我被书中小王子和狐狸之间的友谊所感动。小王子和狐狸的相遇和交流，揭示了人与人之间真正的友谊的意义。狐狸告诉小王子：“只有用心才能看清事物的本质，真正的用心才能使人与人之间建立起深厚的友谊。”这段描写让我深思，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养孩子们的人际交往能力和情感发展。作为教师，我们应该更多地关注孩子们的情感需求，帮助他们建立真正的友谊和人际关系。
最后，我被书中小王子对于星星的思考所触动。小王子对于星星的热爱和思考，让我意识到人们常常忽略了身边的美好事物。在日常生活中，我们往往追求物质上的满足，而忽视了生活中的美好和感悟。作为小学教师，我更应该引导孩子们用心去观察和思考身边的事物，培养他们的观察力和思考力，让他们能够欣赏生活中的美好，从中获得更多的智慧和启示。
总之，读完《小王子》后，我深受启发和触动。小王子的纯真和真诚、小王子和狐狸之间的友谊以及小王子对于星星的思考，给了我许多教育上的启示和思考。作为一名小学教师，我将用心去教育孩子们，引导他们保持纯真和真诚，培养他们的人际关系和情感发展，并帮助他们用心去观察和思考生活中的美好。希望每一个孩子都能像小王子一样，拥有纯真的心灵，用心去感受这个世界的美好。
小学教师读后感 篇二
《安徒生童话》的读后感
《安徒生童话》是丹麦作家安徒生的经典作品集。作为一名小学教师，我读完这本书后，深受童话故事的魅力和教育意义的启发。在这篇读后感中，我将分享我对《安徒生童话》的理解和感悟。
首先，我被书中的童话故事所吸引。安徒生的童话故事充满了想象力和魔幻色彩，其中的人物和情节都非常引人入胜。通过这些故事，我看到了孩子们纯真的梦想和想象力，也看到了他们对于正义和善良的追求。作为小学教师，我深切感受到了童话故事对于孩子们的教育意义。通过讲述和阅读童话故事，我们可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的审美意识和价值观，帮助他们成为有思想、有情感、有道德的人。
其次，我被书中的故事情节所触动。安徒生的童话故事往往以小人物为主角，通过他们的奋斗和努力，揭示了人性的善良和美好。这些故事给予了孩子们积极向上的榜样和启示，让他们相信努力和坚持可以改变命运。作为教师，我们应该通过这些故事激发孩子们的勇气和动力，鼓励他们面对困难和挑战，培养他们的自信心和坚韧精神。
最后，我被书中的寓意和深层次的教育意义所震撼。安徒生的童话故事往往蕴含着深刻的寓意和哲理，它们不仅仅是简单的故事，更是对于人生和社会的思考。通过这些故事，我们可以引导孩子们思考人生的意义和价值，培养他们的思考力和判断力。作为教师，我们应该教会孩子们如何去思考和理解这些寓意，并将其运用到自己的生活中。
总之，读完《安徒生童话》后，我深受魔幻色彩和故事情节的吸引，也领悟到了童话故事的教育意义和启示。通过童话故事，我们可以激发孩子们的想象力和创造力，培养他们的审美意识和价值观。同时，童话故事也提供了积极向上的榜样和启示，鼓励孩子们勇敢面对困难和挑战。最重要的是，童话故事让孩子们学会思考和理解寓意，将其运用到自己的生活中。希望每一个孩子都能从童话故事中汲取智慧和力量，成为有思想、有情感、有道德的人。
小学教师读后感 篇三
小学教师读后感大全
小学教师读《好教师就是好教育》有感
《好教师就是好教育》这本书是我从市图书馆借阅的，当初吸引我从书架上取下它的就是书的标题。我非常认同作者的这个观点：好教师就是好教育。程红兵，上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，全国“五一劳动奖章”获得者，上海市语文名师培养基地带头人。他用自己的行为与业绩告诉我们，不要动辄就埋怨社会，把一切不如意都推给“体制”。在这个喧嚣的时代，只要坚守内心的良知与理想，自觉抵制世俗的诱惑与时尚的挑逗，一个有追求的教育者还是可以有所作为的，甚至可以走得足够远。
在书中，作者从六个方面进行阐述。一是讲教师的职业修养“爱满天下”;二是讲育人之道——生命之爱、民主思想、人文情怀;三是讲学校管理——努力打造学校的品牌;四是讲语文教学观——让心灵自由呼吸;五是介绍部分语文教学的课堂实录;六讲作文指导——创新思维写华章。看完书，使我对语文教学有了更深入的了解，对自身的不足有了更清晰的认识，可谓受益匪浅。
好教师就是好教育，要求我们教师要注重自身的学习，要努力提高师德修养，提高专业素养，学习现代科学的教育理论，做到与时代同步，与学生同步。爱因斯坦说“人的差异在于业余时间。”让读书学习成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。一要读教育经典，真正的经典永恒而平易;二要读教育报刊，了解同行在思考什么;三要读人文书籍，拓展自己的人文视野;四要读学生和为学生写的书，要走进学生的心灵。想想自己的业余时间，忙是事实，但也不至于真的连看书的时间都没有。只是在心里对读书不够重视，习惯没有养成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是读书天。”不想读书，四季都有理由。好教师，应该是职业读书人。苏霍姆林斯基指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教师工作者的实质所在。”
好教师就是好教育，还要求我们教师要“爱满天下”。爱学生，尊重学生，理解学生，赏识学生。苏霍姆林斯基说，请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地区触及年轻的心灵。教师，关注的不能只是学生学到多少知识，其行为是否符合规范等。教师首先关注的应该是人，关注人的情感，关注人的价值，关注人性的完善。不能把学生当成小大人看待，吹毛求疵，以种种成人的规范去束缚他，而应把学生看成一个正在成长过程中的人。他们有童心，有童趣，比大人拥有更丰富的精神世界和更杰出的创新精神。教师对学生的爱，是师德的核心。热爱学生就是热爱教育事业。“亲其师，信其道”，一个成功的教师首先必须赢得学生的爱。
小学语文教师读后感
今年寒假读了一本好书――管建刚著的《不做教书匠》，颇有些感悟，不吐不快.
在读完《不做教书匠》之后，蓦然发现自己原来是个彻彻底底的教书匠，让烦恼和急躁占去太多。同时，也让我感到热血澎湃，有一种蠢蠢欲动的感觉。书中说到“教师职业相对稳定，前面没什么大诱-惑，也没有什么大障碍，这种状况，对人生来说，实在不是件幸运的事。不做教书匠读后感-小学语文阅读
从精神世界的角度，初看这本书有奴性化的倾向，也一度让我放下书本，为管先生不值。可不值之余，在反思其“所谓”败笔的过程中，结合社会因素，也慢慢体会管先生的良苦用心和一片赤忱。细细研读，换一种心情，所看到的字里行间莫不透出作者对教育事业的热诚和对从事这项光辉事业的骄傲，所看到更多得是作者对年轻的同行的谆谆教导，其关爱之心跃然纸上。慢慢评来，这不过是浅层次的作者和读者的心灵碰撞。碰撞之余如果读者不仅能领悟到管先生对所从事的教育事业的那份坚毅、那份执著、那份胸怀、那份以身相许、至死不悔真情，还能在这份真情的感召下，重组和优化自己的精神世界，才是深层次交流后的收获。
人生真正的幸福在于内心时常荡漾起一股轻柔充盈的暖流。有了这股暖流，不管是阳光灿烂或是物欲横流的地方，我们始终能漾起微笑;有了这股暖流，走在任何一个物欲横流的地方，我们都能不卑不亢，保持内心的祥和与平静;有了这股暖流，我们边能抵挡一切寒冷与饥饿，风再大、浪再猛，我们腰不弯，步不乱，目光穿越喧嚣与浮躁，清澈依旧。人生真正的幸福不在于你拥有什么样的物，而在于你拥有什么样的人。(《不做教书匠》第14页)一个人拥有再多的'物，无非是为了吸引更多人的眼球，从而产生一种所谓的满足与畅快。但是，拥有众多的物并不意味着能拥有众多真心爱戴你、尊敬你的人。我喜欢这句话，是因为我有时也会像书中所写的那样，很多时候，盘旋在我脑海中的是工资、成绩等，忙于应付，苦于无趣，读到这里，我才知道其实我已经获得了很多比物更能让我受人尊敬的东西了。
“当你投入地工作的时候，你就会感受这份工作的意义和乐趣，正像你投入地恋爱时，会觉得恋人是那么可爱，连那些缺点，也一并为你所疼，为你所爱。”
从今以后，每当学生调皮时，退步时，违纪时，我都要告诉自己：对孩子多一分理解，少一分责备，多一分宽容，少一分苛求。用师爱为他们引路，用师爱在他们的心里谱写一曲最美的歌。师爱像春雨，滋润了孩子的心田;师爱像阳光，温暖了孩子的心房。我们用心去爱学生，收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的花，耳旁那一声声清脆的“老
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感。 “我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来;而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”所谓“心动不如行动”，让我们积极行动起来，向着我们心中理想的目标进军吧。
小学教师读《教师人文读本》有感
我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗?
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《 教 师 人 文 读 本 》 中 ，还收 录 了 古 今 中 外 很 多名家 的 各 种 类 型 的 文 章 ，每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。 《 学 习 的 革 命 》 一 文 告 诉 我 ： “ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 ， 你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。 ” 我 领悟 到 ， 教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 ， 而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ; 教 育 不 是 要 改 变一 个 人 ， 而 是 要 帮 助 一 个 人 。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
在教育学生的同时，新教育也教育了我，是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵?恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷N倚老驳胤⑾?我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切：学生、工作、家人、孩子。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!——教育是事业，事业的意义在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。
