读《创造适合学生的教育》有感 篇一
《创造适合学生的教育》是一本让我深受启发的书籍。这本书主要探讨了如何为学生提供适合的教育,以满足他们的学习需求和个人发展。我从中学到了很多有关教育的新观点和方法。
首先,我被书中提到的个性化教育深深吸引。传统的教育模式往往是一刀切的,忽视了每个学生的个体差异。而个性化教育则注重发掘学生的潜能和特长,帮助他们在自己擅长的领域取得更好的成绩。这种教育方式能够激发学生的学习动力和兴趣,培养他们的创造力和独立思考能力。通过了解每个学生的兴趣和优势,教师可以制定个性化的学习计划和评估方式,使每个学生都能够得到最适合自己的教育。
其次,书中还提到了学生参与教育决策的重要性。传统的教育模式往往是教师主导,学生被动接受。而学生参与教育决策可以让他们更加主动地参与学习过程,提高他们的学习动力和积极性。教师可以鼓励学生参与课堂讨论和决策,让他们提出自己的观点和建议。这样的做法不仅能够培养学生的自主学习能力,还能够培养他们的领导能力和团队合作能力。
此外,书中还强调了学生的情感需求。情感需求是人的基本需求之一,对于学生的学习和发展至关重要。教师应该关注学生的情绪和情感状态,给予他们足够的关爱和支持。在课堂上,教师可以通过鼓励和赞美来增强学生的自信心和积极性。此外,教师还可以帮助学生解决学习和人际关系的问题,提供心理咨询和支持。
通过读《创造适合学生的教育》,我对教育有了更深入的理解。个性化教育、学生参与教育决策和关注学生的情感需求都是提高教育质量和培养学生的全面素质的重要方法。作为一名教师,我将会更加注重学生的个体差异,尊重学生的意见和需求,关心学生的情感健康,为他们创造一个适合他们学习和成长的环境。
读《创造适合学生的教育》有感 篇二
《创造适合学生的教育》这本书给了我很多关于教育的新思考。作者在书中提出了许多新的观点和方法,让我深受启发。
首先,我被书中提到的多元智能理论深深吸引。传统的教育模式往往只注重学生的认知智力,忽视了其他智力的培养。而多元智能理论认为每个人都有不同的智力类型,如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。教师应该根据学生的智力类型,采用不同的教学方法和评估方式,帮助学生全面发展。这样的教育方式能够激发学生的学习兴趣和潜能,提高他们的学习效果。
其次,书中还提到了项目学习的重要性。传统的教育模式往往是以课本为中心,注重知识的传授和测试。而项目学习则注重学生的主动学习和实践能力的培养。学生通过参与项目,解决实际问题,培养他们的创造力和解决问题的能力。在项目学习中,学生可以自由探索和发现,培养他们的独立思考能力和团队合作能力。这种学习方式能够激发学生的学习动力和兴趣,提高他们的学习效果。
此外,书中还强调了教师的角色转变。传统的教师往往是知识的传授者和管理者。而在创造适合学生的教育中,教师应该成为学生的指导者和激励者。教师应该关注学生的个体差异,根据学生的需求和特点,制定个性化的学习计划和评估方式。教师还应该鼓励学生的主动学习和自主思考,提供适当的指导和支持。
通过读《创造适合学生的教育》,我深刻认识到教育是一个复杂的系统,需要综合运用各种方法和策略。多元智能理论、项目学习和教师的角色转变都是提高教育质量和培养学生的综合素质的重要途径。作为一名教师,我将会不断学习和探索,为学生创造一个适合他们学习和成长的环境。
读《创造适合学生的教育》有感 篇三
《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践,对中国教育的理性思考与展望,读完此书,心头的诸多困惑迎刃而解。
教育是一项需要爱心的事业。这个爱心首先表现为强烈的事业心,舍得投入和付出。我们常说,师爱是教师职业道德的灵魂,只有发自内心的爱学生,并允许学生淘气、调皮、犯错误。凡是把教育当成一项事业的人民教师,就必须具备高尚而伟大的师爱,用我们的爱去滋润幼苗,用我们的爱伴随孩子的健康成长。我们的教师想把教育事业做好,想成为一个有些作为的人,那就必须奉献出爱心。
一些学生学习品质差,甚至有一些不良的行为习惯,这是更需要我们的教师用更多的关爱去感化和帮助的。轻视、嫌恶,只会使他们。把一个智商优秀、学习品质良好、家庭背景好的学生,培养成一个全面发展、和谐发展的人,这也许并不困难;而要把一个智商一般、家庭背景一般、学习品质差的学生培养成一个乐观的、文明的、好学上进、学业优秀的合格的毕业生,就很不容易。也真因为不容易,才更显示出我们工作的难能可贵。
创造适合每一个学生的教育”,学生发展的不平衡,接受教育的能力不同,使他们有很大的差异。而教育的关键是适合每个学生的个性,促进学生个性特长的和谐发展,培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。因此“因材施教”,让我们的教育去适合每一个学生的发展,让我们的学生不管程度如何,都能够在我们的教育指挥下,一点一点朝前走,取得一点一点的进步,真正获得发展个性和特长的空间。魏书生老师曾说过,我们在教育学生的时候,一定要考虑学生的可接受程度,不要难为孩子,让孩子生活在愉快的学习环境里,我们要唤醒孩子积极、向善、热爱生活的那根神经。
此外,我们不仅要在学习上关爱学生,还要为学生的健康成长创造良好的环境,比如我们学校创设优美的校园环境、我们给学生提供锻炼能力的各种活动等,无疑都在从各个方面创造适合学生的教育。
让我们的学生在学校里,或者走向社会,或者升入高一级学校以后,能够安全地生活、健康地生活、文明地生活、负责任地生活、有尊严地生活、快快乐乐的生活、有爱心地生活和有创意地生活,这应该是我们教育的重要目标。我们还要使我们的学生学会关注生命、尊重生命、欣赏生命和敬畏生命,成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者!让我们从一点一滴做起,创造适合学生的教育,让我们的教育适合每一个学生。
读《创造适合学生的教育》有感 篇四
《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践,对中国教育的理性思考与展望。他在书中指出:我们现在的教育是挑选适合教育的学生,而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育,是一场革命,是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命,是一场教育的深刻变革。
读完这本著作,结合自身的教育生活,我有了许多的思考与感悟。教育的真谛是什么?我的理解是:教给学生做人的道理、知识,让学生拥有学习能力和工作技能等;而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的,因为读书就是枯燥的,需要每个人勤奋的。而冯先生的报告让我感受到:教育的目的是让学生享受教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,教育不仅要创造适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育。对于高效课堂,他通过传统课堂和高效课堂的对比,提醒我们:
(一)关注差异,创造适合的教育。
思考如今我们的教育,是挑选适合教育的学生,是培养精英的教育。在教育的过程中很少注意到受教育者的差异;对于学生的评价只有理性的对错,没有感性的激励,特别对于学生的“错误”回答,缺少引导,缺少尊重,致使学生在忍受教育,在挫败中痛苦学习;所以我们要注意受教育者的差异,对于班级学生的情况要了解,做到知已知彼,百战不殆。孔夫子教育学生成效卓著,重要原因之一,在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌,在知人的基础上因材施教、因势利导。对学生的差异不应该埋怨,而是研究差异,关注差异,创造适合学生的教育。要尊重学生的情感,激励学生“你真了不得,你离成功就差一步了”,创建和谐的师生情感,让教育的感觉不是难受,而是走进享受。要让学生彻底释放自己潜能,让学生生动活泼地发展。工作中,我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。
(二)读书学习,做最好的自己。
作为教师要创造适合学生的教育,首先要提高自己的专业水平,促进自己的专业成长。我们不仅要珍惜讲台,热爱讲台,享受讲台,而且要挑战自己,做最好的自己。同时也只有做最好的自己,才能享受讲台。要发展自己只有两条路,第一条是知识的补充,读书可以使自己变得更聪明,使自己变得更有智慧。第二条是经验的积累。知识的补充需要读书学习,经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢,做复合型的教师,你就会成功。一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于,一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功,而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。一个会读书、会反思的老师,是一个能挑战自我、超越自我的老师,是一个能做最好自我的老师。
(三)关注差异,寻找适合的方法。
在教育手法上不能一刀切,我们不光要重视智商上具有优势,学习品质良好的学生,对待品质差、行为习惯差的学生更要用时间去帮助他们,对中间这部分最容易忽视的学生其实要更多的予以关注,但是如此庞大的一个班级集体,靠教师一个人是不能全部照顾的到,所以合作教学、互帮互助尤为重要。结合自身合作课堂教学的实践,我在小组活动中,虽然采取了小组成员课堂发言积分单并规定组长最多只能发言两次。这样一来小组要拿高分主要靠其他成员的参与,调动了全组积极性。但个别学生由于本身水平有限,心有余而力不足不能积极参与活动的各环节。因此还需要教师更细致及时的辅导和帮助,加强小组建设,充分发挥团队力量,师生形成合力,共同进步提高。
所以撬起课堂教育质量的课堂变革在于,走出讲授,走进合作或者差异发展,以释放学生的潜能。
其次为幸福人生奠基——实施实效德育,目前整个民族存在四大道德缺失:公德、法制、感恩、诚信。德育是社会发展的需要,作为一名优秀教师和班主任深知德育工作的重要性。洪先生说教育的最高境界不是把学生关注而是让学生感到,如何做到,有两点:规范和负责。建立规范的制度约束学生,让学生掌握规范,学会负责。
读着这些内容,我很是信服,更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台,做最好的自我的优秀班主任、校长;他就是一个享受读书,积极反思的复合型的教育专家。
躬身自问:从教十多年,我是一个珍惜讲台,努力做最好的自我的老师吗?我是一个热爱读书,学会合作,由单科型的老师走向了复合型的老师吗?对此,我还有极大的差距呀。既然创造适合每一个学生的教育已成共识,我们还需要等待吗?作为一名现代教育者,我们要积极行动起来,努力提升自身素质,实现自身的专业发展,以适应教育现代化的要求,为走进创造适合学生的教育做好准备,做出贡献。
泰戈尔说过“播种一个信念,收获一个行动;播种一个行动,收获一个习惯;播种一个习惯,收获一个性格;播种一个性格,收获一个命运。”创造适合学生的教育的信念会让我们的孩子都有一个理想的命运的
读《创造适合学生的教育》有感 篇五
在读冯恩洪校长的《创造适合学生的教育》时,不禁又到网上搜索了一下他的其他事迹及著作。认真读来,每一个故事都发人深思,每一个案例都透露出他作为一名教育人的独特见解。
1、做一名高尚的职业人。
这是冯校长在伦敦经历的一个案例。
有一次在英国酒店事先预定了出租车去机场。到了约定的时间出租车却没来,当他正不知怎么办时,酒店老板告诉他,他约的出租车司机正在找他。当他见到那个人时,他吃了一惊。那人穿的西装折合人民币约十二万多的西装,开着一辆豪华的房车。正当冯校长疑惑时,那人解释说自己是出租车公司的副总裁,由于公司出租业务繁忙,所以只好用自己的私家车来接冯校长。并且非常谦恭地帮冯校长灵拎箱子。当冯校长表示感谢时,对方的回答是:伦敦的出租车司机都会这样做。由此,冯校长感受到的是作为一名职业人应具备的素养。
听到这个案例时,我便反思自己,自己具备职业修养吗?每天按时上下班,精心准备每一节课、认真辅导每一名学生,对学生实行分层评价……做到这些就具有了职业道德了吗?如果按时上下班是因为学校的'纪律要求;如果精心准备每一节课是因为担心领导的抽检;认真辅导每一名学生是为了让学生考一个好分数为自己争脸……如果是出于这样的目的,职业道德岂不是变成了法律条文?
《道德经》谈到,德行遵从于“道”,而“道可道,非常道”,于是德就是在尊重规律中一种自觉的行为表现。也就是说,德,没有功利性的目的,它是自然中的一种自觉,是自觉地对自然规律的尊重。
假如每天按时上下班,是因为自己对事业的敬重,精心准备每一节课是因为对教学的敬畏,认真辅导每一名学生是因为尊重生命,那么,这就是一名职业人所应有的高层位修养,是一种“秀外慧中”地对“道”的尊崇,对“德”的践行。
2、做一名高雅的读书人。
冯校长在谈到读书时有这样的观点“读书可以使自己变得更聪明,使自己变得更有智慧”。他说他对教育改革的认识过程来源于读书。“当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂,再从庞杂回归到简单的时候,我发现我把握了教育的真谛。”
教书的不读书,还有什么人来读书?教书的不被书香浸淫,书的魅力如何传扬?冯校长儒雅的举止、博学的言谈,传递出一个真正的读书人的气度,而这样的气度本该是教师都要拥有的。
反思自己,算不上是一个很好的读书人。也喜欢读书,但读书时激发出的灵感却总不能被记录下来,更不能有效地实施。
“脑袋富裕比口袋富裕更重要”,我该如何让自己的脑袋更富裕呢?这是我的目标。
读《创造适合学生的教育》有感 篇六
利用假期时间,我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作《创造适合学生的教育》,书中有句话给我留下了深刻的印象,他说我们一直在选择适合教育的学生,却没有关注我们的教育是否适合学生。冯恩洪校长不仅是具有远见卓识,还是“艺高人胆大”的教育实践家。早年,他就对德育改革提出了自己独到的见解及思考。我们传统课堂往往经常要求学生样样都行,但冯恩洪校长说,全才、全面发展是不现实的,我们应该接受他:“人皆有才,人物全才,扬长避短,个个成才”的观点,要为有差异的学生选择合适的教育才是我们教师的任务。教育的目的是让学生享受教育,教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育,教育不仅要创造适合教育的学生,教育更有责任创造适合学生的教育。
但我们教师在平时的教学中,大部分的时候是忽略了学生的个体差异性,“满堂灌”成了我们的教学模式,这样的课堂让学生“难受”,如何让学生从“难受”过渡到“享受”,我从冯恩洪校长《创造适合学生的教育》的得到了一些启示:
一、爱学生
著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子,教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。”想要保护孩子的自尊心,首先要学会站在孩子的角度思考问题。教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水,没有水就不能称之为池塘,没有情感没有爱就不能称
之为教育。教师把不同的爱献给不同的学生,种进不同学生的心里,就能结出不同喜人的硕果。
二、尊重个体差异,因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也,习相远也”的教育理念。孔子门下的成功学生颇多,其实跟孔子教学理念有很大的关系,孔子常常根据不同学生的特点,采取不同的教育方法。教师面对学生的差异不应该埋怨,而是研究差异,关注差异,创造适合学生的教育。人们常把教师比作是辛勤的园丁。然而,我觉得这种比喻并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整,千篇一律。难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律?那是扼杀学生的天性,也是我们教育的失败。教师的眼里既要有牛顿,爱迪生,也要容得下平凡的清洁工人,因为社会需要多方位的人才。所以,老师要尊重学生的个性差异,允许学生在某个阶段落后,经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破,某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出,这一切的参差不齐,才是教育的正常现象,因为教师并不是克隆专家。
如今,课堂教学要提效,就要退出讲授,提倡合作,课堂教学要由讲授走向合作,“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多,但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端,非常具有说服力。让每个学生享受适合自己的教育,真的很好!我们也不能等待,不妨去多做一些力所能及的事,比方说尊重差异的调整与尝试,全面优化课堂,提高效率等!