染雾《儿童的人格教育》读后感 篇一
作为一名教师，我们时刻都在关注儿童的成长和发展。而作为儿童的人格教育，在他们的成长过程中起着至关重要的作用。最近，我读了一本名为《儿童的人格教育》的书籍，深受启发和感动。
这本书以儿童的人格教育为主题，探讨了如何培养儿童良好的人格品质和价值观。书中提到，人格教育应该从儿童的幼儿园开始，通过创设良好的教育环境和教育方式，引导儿童形成积极向上的人格。同时，书中还介绍了一些实用的教育方法和案例，帮助读者更好地理解和应用人格教育的理念。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了人格教育的重要性。儿童是社会的未来，他们的人格品质将直接影响着社会的发展。只有通过正确的教育方法和引导，才能培养出具有健康人格的儿童，他们将成为对社会有益的人才。
书中提到了一些关键的人格品质，如诚实、正直、责任感和同理心等。这些品质不仅对儿童个人的成长有着积极的影响，也对他们与他人的关系和社会的和谐发展起着重要的作用。诚实和正直是儿童培养健康人格的基础，只有通过诚实和正直的行为，儿童才能建立起良好的人际关系和社会信任。责任感和同理心则是培养儿童积极向上人格的关键，只有懂得承担责任和关心他人，儿童才能真正地成为有爱心和责任感的人。
除了阐述人格品质的重要性，这本书还介绍了一些实用的教育方法和案例。例如，通过启发式教育和情景教育，教师可以帮助儿童理解和体验人格品质的真谛。同时，书中还提到了家庭教育的重要性，强调了家长在儿童人格教育中的作用。家长应该成为儿童人格教育的引导者和榜样，通过言传身教的方式，培养儿童良好的人格品质。
通过阅读这本书，我对儿童的人格教育有了更深入的理解和认识。作为一名教师，我将更加注重培养儿童的人格品质，通过创设良好的教育环境和教育方式，引导儿童形成积极向上的人格。同时，我也会与家长密切合作，共同为儿童的人格教育贡献力量。我相信，通过我们的共同努力，我们可以培养出更多具有健康人格的儿童，他们将成为社会的栋梁和未来的希望。
《儿童的人格教育》读后感 篇二
作为一名家长，我一直都在关注儿童的成长和教育。最近，我读了一本名为《儿童的人格教育》的书籍，对儿童的人格教育有了更深入的理解和认识。
这本书以儿童的人格教育为主题，探讨了如何培养儿童良好的人格品质和价值观。书中提到，人格教育应该从儿童的幼儿园开始，通过创设良好的教育环境和教育方式，引导儿童形成积极向上的人格。同时，书中还介绍了一些实用的教育方法和案例，帮助读者更好地理解和应用人格教育的理念。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了人格教育的重要性。儿童的人格品质将直接影响着他们的行为和价值观，对他们的未来发展有着决定性的影响。只有通过正确的教育方法和引导，才能培养出具有健康人格的儿童，他们将成为有道德和责任感的人。
书中提到了一些关键的人格品质，如诚实、正直、责任感和同理心等。这些品质对儿童的成长和发展起着至关重要的作用。诚实和正直是儿童培养健康人格的基础，只有通过诚实和正直的行为，儿童才能树立起正确的价值观和行为准则。责任感和同理心则是培养儿童积极向上人格的关键，只有懂得承担责任，关心他人和社会，儿童才能真正地成为有爱心和责任感的人。
除了阐述人格品质的重要性，这本书还介绍了一些实用的教育方法和案例。例如，通过启发式教育和情景教育，家长可以帮助儿童理解和体验人格品质的真谛。同时，书中还提到了学校教育的重要性，强调了教师在儿童人格教育中的作用。教师应该成为儿童人格教育的引导者和榜样，通过言传身教的方式，培养儿童良好的人格品质。
通过阅读这本书，我对儿童的人格教育有了更深入的理解和认识。作为一名家长，我将更加注重培养儿童的人格品质，通过和学校的合作，共同为儿童的人格教育贡献力量。我相信，通过我们的共同努力，我们可以培养出更多具有健康人格的儿童，他们将成为社会的栋梁和未来的希望。
《儿童的人格教育》读后感 篇三
《儿童的人格教育》读后感
当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，何不写一篇读后感记录下呢？怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编为大家收集的《儿童的人格教育》读后感，欢迎大家分享。
读完阿尔弗雷德·阿德勒所著《儿童的人格教育》一书，我感到愈加迷惘——对于儿童，我是如此无知。
作为两个孩子的母亲，同时作为五十五个孩子的老师，我曾自负地认为，我懂孩子。我可以不假思索地将各种“标签”贴于孩子身上，诸如“乖巧懂事”“懒散邋遢”“纪律性差”“积极进取”等，并且自鸣得意，以为那便是对某个儿童或是群体最理性、清醒、深入的认知。比如，一个男孩时常在课堂上发出怪异的声音、上课时还离开座位走来走去，那自然是纪律性极差了；那个女孩见到陌生人就躲到墙角，自然是十分胆小羞怯；那个男孩总是把文具弄得乱七八糟，肯定是邋里邋遢，没有养成良好的收纳、整理习惯……其实，那正是“脱离整个旋律来理解单个音符的意义”，仿佛只能看到冰山一角，自然欠妥。
阿德勒强调人格的统一性。他认为，我们想要了解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史，因为儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达。作为两个年幼孩子的.母亲，或许这一点我尚可以感到欣慰。毕竟，与自己孩子的接触十分亲密，他们成长的点滴都看在眼、记在心。面对自家孩子，或许稍微能够从整体与统一的视角来看待。而面对班里的几十个孩子，我似乎只能“管中窥豹”、“以偏概全”。
班里有一个孩子，时常丢三落四，不是把试卷落在家里，就是把文具盒遗忘在书桌前，或是把作业本忘在茶几上。他的妈妈隔三差五就要来学校为他送东西。孩子妈妈为此很是苦恼，她问我，为什么孩子越是在她最忙的时候，越是给她“添乱”？而我也只能给出“帮助孩子养成收拾文具的好习惯”这样的建议，而忽略了每次孩子妈妈忙前忙后时孩子偷偷露出的笑容。为什么大人越是忙，孩子越是“出问题”？是不是孩子敏锐地感知到了大人对他的关注减少、关爱不足，在故意用“惹麻烦”的
文中提到，在儿童教育中，一个最为严重的错误就是，家长和教师对于一个偏离正道的儿童做出恶毒的断语。而这，却是在现实生活中最为常见的。伴随恶毒的断语，往往还有“适当的惩罚”。如此一来，不仅没能理解孩子，帮助孩子解决面临的困难与焦虑，反而将孩子推向了对立面，与“问题”为伍，共同为难孩子，让困难与焦虑持续递增。
我们时常抱怨孩子出现这样那样的问题，却很少反思为什么。“只有当一个儿童面临他完全没有准备的情境，而且又没有人指导，他只能独自挣扎着去应付时，这种恶劣的行为才会出现。”身为孩子的父母或是老师，在孩子遇见成长的阻力，迫切需要专业的指导、宽容与爱时，我们为何让他独当一面，为何不与他分担如此的重任？甚至，有没有这样的可能——那些孩子面临的困难与障碍，也是我们这些打着爱与专业旗帜的大人人为设置的？
面对孩子，我有着太多的不解与困惑。我能看到他们，却不知道他们的思潮在奔向何处；我能听到他们，却不知晓他们的心声在呼唤什么。我知道，我还没有读懂这本书，更没有读懂孩子。
