染雾《给教师的100条建议》优秀读后感 篇一
《给教师的100条建议》是一本富有启发性和实用性的书籍。通过阅读这本书，我深刻地认识到作为一名优秀的教师，需要具备的素质和技能有多么多样化和综合。在书中，作者以简洁明了的语言，列举了100条建议，涵盖了教学设计、师生关系、教育方法等方方面面。下面我将从三个方面谈谈我对这本书的看法。
首先，这本书给我留下了深刻的启发。作者在书中提到的一些建议与我之前的认知不尽相同，让我重新审视了自己的教学方法和教学理念。例如，作者强调了教师要关注每个学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。这让我认识到，优秀的教师不仅需要掌握一定的教学技巧，还需要灵活运用这些技巧，因材施教，满足学生的个性需求。同时，作者还提到了教师应该培养学生的创新意识和问题解决能力。这让我意识到，传授知识只是教师的一项职责，更重要的是培养学生的综合素质和能力，使他们具备面对未来社会的能力。
其次，这本书给我提供了很多实用的教学方法和技巧。作者在书中列举了很多具体的案例和实例，让我更加直观地理解了这些方法和技巧的运用。例如，作者提到了教师要善于引导学生提问和解决问题，通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，激发他们的主动学习兴趣。这让我在实际教学中更加注重培养学生的思辨和探究能力，通过提问和讨论的方式激发他们的学习动力。此外，作者还提到了教师要注重与学生的互动和沟通，建立良好的师生关系。这让我认识到，与学生建立良好的关系不仅可以促进学生的学习兴趣和学习动力，还能够更好地了解学生的需求和问题，进行有针对性的教学。
最后，这本书让我深刻地认识到作为一名教师，需要不断学习和进步。教育是一项复杂而庄严的事业，只有不断地学习和提升自己，才能更好地完成教育使命。作者在书中提到了教师要关注教育研究和教育理论的更新，不断探索和实践。同时，作者还鼓励教师要勇于创新和尝试，不断寻找适合自己和学生的教学方法和策略。这给了我很大的鼓舞和动力，让我更加坚定了自己作为一名教师的使命感和责任感。
总而言之，《给教师的100条建议》是一本值得教师们深入研读和思考的好书。通过阅读这本书，我对作为一名优秀教师应该具备的素质和技能有了更深入的认识，同时也获得了很多实用的教学方法和技巧。我相信，只要我们不断学习和提升自己，不断反思和改进教育实践，我们一定能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《给教师的100条建议》优秀读后感 篇二
《给教师的100条建议》是一本对教师们非常有启发和指导意义的好书。作者通过列举100条建议，涵盖了教育的各个方面，从教学设计到师生关系，从教育方法到教育理念，给教师们提供了很多宝贵的经验和教训。通过阅读这本书，我对作为一名教师应该具备的素质和技能有了更深入的认识，同时也对我自己的教育实践提出了很多新的思考和挑战。
首先，这本书让我认识到作为一名教师，我们需要具备广泛的知识和丰富的教育经验。作者在书中提到了教师要不断学习和更新自己的知识，关注教育研究和教育理论的最新发展。只有不断学习和提升自己，才能够更好地掌握教学技巧和方法，更好地满足学生的学习需求。同时，作者还强调了教师要有丰富的教育经验，通过实践和反思，不断改进和完善自己的教育实践。这让我意识到，作为一名教师，我们需要不断积累和沉淀经验，通过实践和反思，不断提升自己的教育能力。
其次，这本书让我认识到作为一名教师，我们需要关注学生的个体差异，因材施教。作者在书中提到了教师要了解每个学生的个性特点和学习需求，采用不同的教学策略和方法。这让我在实际教学中更加注重个性化教学，通过不同的教学方法和策略，满足学生的个性需求，激发他们的学习兴趣和学习动力。同时，作者还提到了教师要鼓励学生的创新和思考，培养他们的问题解决能力和创新意识。这让我意识到，作为一名教师，我们要注重培养学生的综合素质和能力，不仅传授知识，更要培养学生的思维能力和创新精神。
最后，这本书让我认识到作为一名教师，我们需要不断与学生进行沟通和互动，建立良好的师生关系。作者在书中提到了教师要注重与学生的互动和沟通，了解学生的需求和问题，及时给予指导和帮助。这让我在实际教学中更加注重与学生的交流和互动，建立良好的师生关系，促进学生的学习兴趣和学习动力。同时，作者还提到了教师要尊重学生，给予他们充分的自由和发展空间。这让我意识到，作为一名教师，我们要尊重学生的个性和价值观，给予他们充分的自由和发展空间，引导他们健康成长。
总而言之，《给教师的100条建议》是一本对教师们非常有启发和指导意义的好书。通过阅读这本书，我对作为一名教师应该具备的素质和技能有了更深入的认识，同时也对我自己的教育实践提出了很多新的思考和挑战。我相信，只有不断学习和提升自己，才能够成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《给教师的100条建议》优秀读后感 篇三
在阅读教育类书籍时，经常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句，可从未真正静下心来阅读过他的任何作品。近期刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书就应成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪里来》后，我真的触动很大。我也常抱怨没有时间，每一天早早到校，很晚才离开学校。备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着生活中琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的时间从读书中来。“只有每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我明白了，为什么那么多优秀教师，课堂上总是那么得心应手、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想自己的课堂，也做了精心准备，教学环节环环相扣，但课堂上却总感到语言贫乏，缺乏感染力，教得费力。这才恍然大悟，优秀教师是平时的点点积累，在日常工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，效果当然不一样。
一位优秀的高级教师曾说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。读书能够提升自己的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜爱读书的精神。”
读书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育能够一生追求。老师们，你不读书，怎能让你的学生与书为友？读书吧！
《给教师的100条建议》优秀读后感 篇四
最近，我开始读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津；又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心……书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。
其中给我印象最深的是第二条“老师的时间从那里来？一昼夜只有24小时。”一看这题目我就被深深吸引了。是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8各小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、给学生谈心等，还要抽出时间搞教研；下班回家还要忙家务。
可是教师的时间到底从哪里来呢？带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这一章节。书中写到：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊！潺潺小溪，每天不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死扣教科书，那你就要读学术著作。”
另外，我还明白阅读不但对老师有益，而且让每一个孩子能够自由支配时间而且要利用得合理，最好莫过于喜欢阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅游。阅读是为了能让孩子们扩大视野，汲取更多的精神营养。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
《给教师的100条建议》优秀读后感 篇五
假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使自己对教育有了更加深刻和丰富的认识。这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠生辉的教育智慧，另我深思和警醒。
阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从注意力的培养，到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等，不一而足。反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。而神奇的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应该为学生们提供更多这样的场所，提供参观、研究大自然的机会，而我们教师要做好引导者，带领学生们从中学到更多的智慧。在大自然中，学生们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应该成为学生们行走的两条腿。古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学生们成长的阳光，而到自然中去则是成长过程中必不可缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。
《给教师的100条建议》优秀读后感 篇六
暑假我读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。苏霍姆林斯基用精辟的教育理论知识结合生动的教育实例将其几十年可贵的教育经验展现在我们面前，给我们提出了许多有效的切实可行的建议，为我的工作和学习带来了启迪，使自己的心灵受到了强烈的震撼和深深的洗礼。书中字里行间流露出的对学生的关爱、对教育的理解，深深感动着我。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？苏霍姆林斯基在文中做了直截了当的解释：那是因为在学校的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。这不正与我国教育家孔子提出“因材施教”、“有教无类”的观点不谋而合吗？这不禁使我想到我们在平日的教学中当出现学生成绩考得不好时，常常埋怨学生学习自觉性差，认为考得不好的一切愿因都出现在学生身上。我们平时在抱怨、发牢骚时，有没有认真思考过，在我们的课堂上我们的每一个学生都在进行脑力劳动吗？在我们的课堂上为什么会出现学生掉队的现象呢？这条教育原则我们也常挂嘴边说，不仅要备教材，还要备学生。如果我们做教师的能对学生进行细致的了解，能够根据不同层次的学生提出不同档次的问题，使每一个学生的力量和可能性都有能力发挥出来的话，那么所有学生就能享受到脑力劳动中成功的乐趣，就能够不停地进步。
“用一生准备一节课。”苏霍姆林斯基在谈到“没有时间”这个问题时，谈到一位历史老师用一生的时间来准备每节课，这让我们深感惭愧。终身教育谈了多少年，依然说得多做得少；要给学生一碗水教师要有一桶水，依然是挂在嘴边，羞涩在心里；要把教育当作一种艺术来追求，当作一项事业来奉献，仍然只是说说而已。
从苏霍姆林斯基谈论教师读书和写教育日记两个问题的文章中不难看出，他的一切教育智慧都来自于他的实践，因此他的理论对于从事教学工作的一线教师有着十分现实的指导意义。读书，应当成为一种需求，一种习惯，应当是摒弃了一切功利主义的阅读。一张长条桌，一把藤椅，一盏台灯，读书于日圆月缺，挑灯于古典今著，只为一种心境。写教育日记应成为一种心灵的旅行和恒心的历练，日日写，月月写，写教学心得，写教育叙事，写工作感悟，于这点点滴滴的积累之中，增强自己教学的理性，丰富自己的教学智慧。直到将来的某一天，我也会说我是用一生来准备这一节课的。
这就是人们常说的：不积跬步难行千里。如果我们每一个人克服浮躁，急功近利的心态，踏踏实实的研究自己的教学、反思自己的教学，真正用心去爱自己的事业，在每一个细小的环节中，精益求精。那么我们备课、公开课的一些弊端问题，是不是可以迎刃而解？
在近半个世纪后的今天，这本厚厚的专著仍历久弥新。一个个建议，无不体现一个伟大教育家的远见卓识，也给我们教育的一线工作者提供了最切实际的目标和方法。这本书给后人的最大启示是：教育理论工作者应深入教育教学第一线，做深入细致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也时刻不应忘记肩负的理论研究的使命。真正的教育家是教育理论家与教育实践家的完美结合。读着这本书，就好像一位智者站在面前，他循循善诱，为我们指点迷津。书中的教育思想，一定会对我今后的教育教学工作，有所帮助。
