《第56号教室》读后感 篇一
《第56号教室》是一本让人深思的小说。故事发生在一个普通的小学班级,但却揭示了许多社会问题和人性的复杂性。
首先,小说中的教室号码为56号,是一个特殊的象征。在许多文化中,数字5代表着变化,而数字6则代表着平衡。这个教室就好像一个微缩的社会,里面有各种各样的学生,每个人都带着自己的特点和问题。而56号教室也成为了他们相互交流、成长和改变的场所。
小说中的主要人物是一位年轻而慈祥的教师,她用自己的行动和爱心感染着每一个学生。她不仅关注他们的学业成绩,更重要的是关心他们的内心世界和成长过程。通过和学生们的交流,她发现每个学生都有自己的难题和烦恼,而且这些问题并不仅仅是学业上的困扰,还包括家庭、人际关系等多个方面。她用自己的智慧和耐心,帮助学生们解决问题,找到自己的方向。
小说中还描绘了学生们的成长过程,他们从迷茫到明了,从不自信到自信。每个学生都有自己的故事,每个故事都让人动容。有的学生因为家庭环境的问题而自卑,有的学生因为外貌的问题而自卑,有的学生因为学习上的问题而自卑。但是在56号教室里,他们找到了归属感和自信心。通过教师的引导和同学们的支持,他们渐渐摆脱了困境,找到了自己的梦想和目标。
读完《第56号教室》,我深刻地意识到教育的重要性。教师不仅仅是传授知识的人,更是引导学生成长的人。他们应该关心学生的全面发展,帮助他们解决问题,培养他们的自信和独立思考能力。同时,每个学生也要学会珍惜自己的机会和资源,主动去面对自己的问题和困境。只有这样,我们才能共同创造一个更美好的未来。
《第56号教室》读后感 篇二
《第56号教室》是一本感人至深的小说。故事中的教室不仅仅代表了一个学习的场所,更是孩子们成长的摇篮。
教室号码为56号,这个数字的选择并非偶然。5代表着变化,而6则代表着平衡。这个教室里的学生们,正处于成长的关键期,每个人都面临着各种各样的问题和挑战。这些问题包括学业上的困扰,家庭背景的差异,以及人际关系的复杂。然而,在这个教室里,他们都得到了关心、理解和支持,他们找到了自己的平衡点,也找到了自己的方向。
小说中的教师是一位年轻而有智慧的女教师,她不仅仅关注学生的学习成绩,更关心他们的内心世界。她用自己的行动和爱心感染着每一个学生,给予他们鼓励和指导。她教给他们的不仅仅是知识,更是如何处理问题和思考的方法。她教给他们如何面对困境,如何坚持自己的梦想。她不仅仅是一位教师,更是一位朋友和引路人。
小说中的学生们也都有着自己的故事和成长轨迹。他们从迷茫到明了,从不自信到自信。在教师的引导和同学们的支持下,他们渐渐放下了包袱,找到了自己的独特之处。他们明白了学习的重要性,也明白了友情和感恩的意义。他们学会了坚持不懈,面对挫折和困难时,他们不再轻易放弃,而是勇敢地面对并努力克服。
读完《第56号教室》,我深深地被故事所触动。这本小说不仅仅是一部关于教育的作品,更是一部关于人性和爱的作品。它告诉我们,每个人都有自己的困境和问题,但只要有爱和支持,我们就能够战胜困难,实现自己的梦想。同时,它也提醒我们,教育的力量是巨大的,教师的责任也是重大的。他们应该用心去关注每一个学生,给予他们更多的关心和理解。只有这样,我们才能创造一个更美好的未来。
《第56号教室》读后感 篇三
第一次听到这本书,推荐人说很好,很值得读一读,并未在意,甚至忘记了它的名字;第二次听到这本书,恍惚觉得听过,却又成了过耳之风,无动于衷。它真正成功地“诱惑”了我,是在学习后的交流会上。对雷夫赞赏有加,雷夫演讲时的幽默,雷夫教育学生的做法,听着老师的讲述我已经如痴如醉,好像我也亲历现场,受了场精神洗礼般。于是,从最初的“不理不睬”,到现在我对雷夫“无比崇拜”,甚至相见恨晚的感慨。
在开篇我就被雷夫的一句话深深地迷住了——“我痛苦地认识到自己不是个超人”。我想这是每个教师都会有的痛苦,至少我就这样痛苦过。就在做教师之初,当学生上课注意力不集中我“千呼万唤始回头”的时候,当学生从书桌里拿东西“大书小书落地板”的时候……我恨不得手里有魔法让所有的学生都乖乖听话,好好学习。后来我发现这一切不可能,所以我也痛苦地认识到自己不是个超人。
雷夫虽然不是一个能够飞行拥有超能力的超人,但是他却真真正正地在学生的生命中起到了“超人”的作用,他用自己常人的能力使学生走上了不寻常的道路,现在令我痛苦地是:“我不是雷夫”。
雷夫作为人是寻常的,但作为教师他绝对是有“超能力”的。超人有一种超能力是“热视力”,几乎能够燃烧和融化任何人或物质。雷夫也有这样的超能力,他能够点燃所有孩子的热情,使他们成为爱学习的天使。数学课是最能开发学生能力锻炼学生思维的,雷夫上课时巧妙地使用“数字砖”将游戏和数学融合在一起,学生在一次次挑战中巩固数学知识,体验学习的乐趣。同样的情况,如果我是雷夫的学生,这样的数学课我怎能不爱呢。在阅读方面,雷夫为孩子挑书只有三个原则:“乐趣、热情、引人入胜”。这是雷夫追求的阅读境界,当然,他也的确做到了。在这样一个富有挑战的阅读环境中,孩子们追求卓越,将阅读和世界联系在了一起。
更令我佩服的是,雷夫的学生几乎是全才,他们爱学习,爱运动,能唱摇滚,能演戏剧。雷夫自豪地称他的学生们为“小霍勃特的莎士比亚们”。他可以带领学生去写剧本,背台词,排戏剧,最终到国外演出。然而从酝酿到演出这期间需要一年的时间,是什么使雷夫如此坚持却又不急躁?是什么使学生能够理解莎士比亚并最最终成果演绎?我想,应该是雷夫的热情,他用自己为师的热情点燃学生的热情,他用自己对沙剧的热情点燃学生演出的热情。我想,如果我跟在这样一个又唱摇滚又演戏剧的老师身边,我也会很幸福充实。
读完整本书,令我印象最深的是他的班训,是这样说的:“凡是值得做的事情,就值得好好做。”与其说这是雷夫要求学生的,不如说,雷夫自己也是这么做的。他之所以能够取得这样的成就,不是偶然的,他的“超能力”不是与生俱来的,是他努力得来的。在一次做实验的过程中,他的头发被点燃了,他却浑然不觉。“如果我能如此投入教学,甚至连头发着火了都米有注意到,那么我前进的方向是正确的。从那一刻起,我下定决心永远全心全意投入到教学中去。”
是的,就是这个词“投入”。班里的实验器材他自己掏钱购买,这是金钱的投入;每天早到一个小时,晚走一个小时,这是时间的投入;对学生的爱与呵护,这是情感地投入。就这样雷夫老师在一个漏雨的教室里全身心地投入着,一投入就是25年。“假如你
扫街,就扫得有模有样,一如米开朗基罗在画画,一如莎士比亚在写诗,一如贝多芬在作曲。”这是雷夫最喜爱的一首诗。李希贵评价说:像莎士比亚写诗那样去教学、去带孩子们看球赛、去带孩子们旅行……于是,雷夫的莎士比亚式态度造就了一群小莎士比亚。这是雷夫的成功,也是教育的成功。
雷夫用自己的全身心投入点燃了学生的灵魂。就像雷夫自己说的那样,“我的职责是给学生机会,让他们挽救自己的灵魂。”雷夫把自己放进了教育里,成为一把柴,点燃了学生的热情,释放了能量,照亮了生命。正如教育家第斯多惠说“教育的'本质在于激励、唤醒和鼓舞”。教师把自己放在教育中,就可以把学生从困境中解救出来;教师如果畏手畏脚游离在外,那学生最后也只能困顿在苦境里,终身没有完全释放自己的潜能。
《第56号教室》读后感 篇四
25年来,雷夫的教学目标始终着眼于学生的未来,在他的教育评价中,更加注重学生的道德品质、行为习惯和团队合作等的要求,他将教育目标定位立于人生、生命的高度。如第56号教室的体育课目标是这样设定的:学生要每天运动;学生要认识体育基本原则和动作的重要性;学生要随时随地展现优异的运动家精神;学生要明白团队合作的价值;学生要把他们从体育活动中尝到的种种经验应用到生活的其他领域中。
“一间教室的容量可以是——无限”这句话,引起我的思考,雷夫在他的第56号教室中创造的价值就是无限的,因为这里每天都在上演成功、喜悦,并诞生着奇迹。于是我不禁想到了我的教室。
课程标准突出了学生的主体地位和教师的引导作用。然而传统的教学理念过多关注知识的传授,和学生实际生活联系不多,学生常常觉得比较枯燥,学习的兴趣大大减弱。
在课堂教学中还存在满堂灌,教师教授为主的现象,忽视了学生的主体作用,教学设计也千篇一律,忽视了城乡、班级、学生个体认知等方面的差异,如在进行教学内容的设计时,了解学生的知识储备,了解学生的生活背景及经历,了解学生的关注点,设计形式多样的教学活动,让学生在课堂内外动起来就容易激发学生学习的兴趣。
虽然讲课有过成功、有过失误,但我会用雷夫老师的话来激励自己:“要达到自己真正的卓越是要做出牺牲的,需要从错误中汲取教训,同时付出巨大的努力。毕竟教育无捷径。”
让孩子自食其力,成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
《第56号教室》读后感 篇五
读完这本书,我最大的感受就是:这真的是一本好书!
雷夫老师在自序中他就写着:“像所有真正的老师一样,我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着,为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师,真的会很痛苦。”我读到这句话的时候,就感觉雷夫老师是一个非常负责任的教师。作为一名中学教师,我也有同样的感受:有时为了思考如何上好一节课、如何突出一个教学重点、如何突破一个教学难点,常常是反复的思考、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字一定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。在本书中,我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法,也看到了在他眼里,学生都是可爱的天使,更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊!我想:要让孩子变成爱学习的天使,教师必须要做到以下几点:
首先,要以信任代替恐惧。
正如雷夫老师所说:“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。”有的时候教师可能是“爱生心切”,一个知识点教了几次有些后进生都不会,这时教师就免不了语气会重一些,甚至会骂几句,这个时候的学生就象一直“惊弓之鸟”,越紧是听不进去,最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此,教师应该让学生在和谐、平等、信任的环境中学习,相信每一个学生都能在知识的海洋中快乐得搏击。
其次,要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。
雷夫老师说:“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比,一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话说得非常睿智。作为一名老师,在日常教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较,而是注重学生学习表现的纵向对比,发现他们的点滴进步,并给予及时的表扬。”
第三要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习态度。
对于学生而言,学习有时不是一帆风顺的,而是在一次次的攻克难点中不断进步的,所以,一定要培养学生良好的学习习惯,让他们踏踏实实、一步一个脚印的走在学习的路途上。
第四要善待学生的错误。
“人无完人,孰能无过”,学生犯了错误,不能一味的批评,而是应该帮助他找到错误的原因,避免类似的错误重复发生。