染雾大卫不可以读后感 篇一
《大卫不可以》是一本感人至深的小说，通过描述主人公大卫的成长经历，展现了一个弱者如何面对挑战，坚持自己的信念，最终追求自由和幸福的故事。这本小说引发了我对人性的思考，让我不禁为主人公的坚韧和勇气所打动。
大卫从小就生活在一个暴力和压迫的环境中，他的童年充满了痛苦和折磨。他的继父对他施暴，母亲也没有能力保护他。然而，大卫并没有被这样的环境击垮，他坚信自己有权利过上幸福的生活。他决定逃离这个家庭，寻找自己的自由。
在逃离的过程中，大卫经历了许多艰辛和困难。他在路上遇到了各种各样的人物，有善良的人帮助他，也有邪恶的人想要伤害他。然而，大卫没有放弃，他坚持自己的信念，努力追求自己的梦想。
通过大卫的经历，我看到了人性中的善良和邪恶。大卫遇到了许多善良的人，他们帮助他，支持他，让他相信世界上还是有温暖和美好的。但是，他也遇到了邪恶的人，他们想要利用他，伤害他。这让我深思人性中的复杂性，每个人都有善良和邪恶的一面，取决于我们如何选择。
最令我敬佩的是大卫的坚韧和勇气。他从小就被打击和虐待，但他从未放弃，始终保持着对自由和幸福的向往。他不畏艰难，勇敢地面对一切困难和挑战。他的勇气和坚持给了我很大的启示，让我明白只要坚持自己的梦想，不断努力，终究会实现自己的目标。
通过阅读《大卫不可以》，我深深地被主人公大卫的故事所感动。他的坚韧和勇气让我明白，不管遇到什么困难，只要坚持自己的信念，努力追求自己的梦想，就一定能够实现自己的人生价值。这本书给了我很多启示，让我明白人生中最重要的是永不放弃，始终相信自己。
大卫不可以读后感 篇二
《大卫不可以》是一本引人深思的小说，通过描述主人公大卫的成长经历，揭示了人性的复杂性和社会的不公平。这本小说让我深刻地思考了人与人之间的关系，以及在不公平的环境中如何保持尊严和追求自由的问题。
大卫是一个充满梦想和渴望的少年，但他生活在一个充满暴力和虐待的家庭中。他的继父对他施暴，母亲也没有能力保护他。然而，大卫并没有被这样的环境打败，他决定逃离家庭，寻找自己的自由。
在逃离的过程中，大卫遇到了许多挑战和困难。他遇到了善良的人，也遇到了邪恶的人。他经历了痛苦和折磨，但他从未放弃，始终保持着对自由的向往。他的坚韧和勇气给了我很大的震撼和启示，让我明白在逆境中保持尊严和追求自由是多么重要。
通过大卫的经历，我看到了社会的不公平和人性的复杂性。大卫生活在一个充满不公正和残酷的社会中，他遭受了虐待和压迫。他的遭遇让我反思社会的问题，为什么有些人生活在贫困和暴力中，而有些人却生活在富裕和安宁中？这个世界为什么如此不公平？人性中的善良和邪恶又是如何形成的？
通过阅读《大卫不可以》，我深深地被主人公大卫的坚韧和勇气所感动。他的故事让我明白，即使生活再艰难，也不能放弃追求自由和幸福的权利。这本书让我思考了社会的问题，启发了我对人性的思考。它让我明白人性是复杂的，社会是不公平的，但只要我们坚持追求自由和尊严，就能够找到属于自己的幸福。
大卫不可以读后感 篇三
《大卫，不可以》是一个非常有趣的绘本故事，画面形象、生动，故事情节也贴近幼儿的生活，能引起幼儿情感上的共鸣。它简直就是日常生活的翻版，大卫一会儿站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；一会儿满身污泥地跑回家，弄得地毯上全是泥；一会儿又在浴缸里扎猛子，卫生间里水漫金山；妈妈一不留神，大卫又光着屁股跑到了大街上；刚穿好衣服，又拿起厨房间的锅碗瓢盆做起了鼓手……小家伙的所作所为，绝对挑战了所有妈妈的底线！每个页面里都有妈妈的怒喊“大卫，不可以”！
故事的结尾，大卫不听话，在屋里打大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。这回可闯大祸了，大卫被罚面壁思过，伤心地流下了眼泪。此时，妈妈心软了说：“宝贝，来这里。”妈妈给了他一个温暖的拥抱，温柔的说：“大卫乖，我爱你”！所有的委屈都在妈妈的怀里化解。好温馨的画面！
本书一本二十多页的书，每一页只有几个大字，而且每一页的字几乎就是“不可以”这几个字，每次带孩子们看这本书时，孩子们特别喜欢，我也特别喜欢，因为每次打开这本书与孩子们讨论大卫的所作所为时，我都能看到孩子们的影子，好像看到他们在家里小调皮的样子，他们就是一群小“大卫”，因此，每一幅画都可以挖掘到很多教育价值。
大卫不可以读后感 篇四
晚上无意中翻到《大卫，不可以》这本书，不由勾起我阵阵温馨的回忆，绘本其中第三个画面：大卫在洗澡。第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。每一篇都让我开怀大笑，还有第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。
第十个画面：大卫在挖鼻孔。这是个不好的习惯，既不卫生，也不雅观，是不可以的。
第十一个画面：大卫把玩过的玩具扔得到处都是，一片狼藉。这些个场景都在我的身上似曾发生过。难怪妈妈说此时的大卫不就是小时候的我吗！
第十三—十四个画面：“宝贝，来这里”、“大卫乖……我爱你！”是妈妈亲切的呼唤。大卫一下瞪圆了晶亮的双眼，张开双臂，扑到了妈妈的怀里，妈妈用她柔软的双手紧紧地把大卫抱在怀里，轻轻地抚摸着，大卫则幸福地闭着眼睛，偎依在妈妈温暖的怀抱，尽情享受着妈妈浓浓的母爱。
看到这里，我的`眼睛潮湿了。我好像看到了那时的我做很多的恶作剧后，妈妈和我相依的场面。同时我也听到，我的妈妈在这个时候把那些“不可以”的道理正讲给我听呢。
大卫不可以读后感 篇五
每个孩子都是父母的心头肉，无关乎身形的高矮胖瘦，外表的可爱平庸。故事一开始，绘本作家刻意把故事的主人翁大卫，形塑成一个也许在一般外人眼中，并不是长得特别可爱讨喜的小朋友，加上一些会让父母抓狂的典型熊小孩失控行为，乍看之下小大卫就是个天天让大人头疼的调皮捣蛋鬼，肯定是不讨父母欢心的，以如此鲜明活脱的小主人公特色作为吸引父母与小朋友阅听者注意力的开头。
作家精准地把一些学龄前懵懂未知的儿童普遍会发生的脱序行为透过活泼有趣的笔触，生动的场景，一一描绘出来，对大多数的父母在教养孩子的过程与经验中都能产生共鸣，从市场行销的角度，作家成功的打造了一款能解决消费者（父母）”痛点”的产品，与消费者的实际生活体验产生连结，大大增加了产品的市场接受度。
作为绘本讲师，接触到这样题材与内容的绘本，相对是比较好发挥的，透过故事中小主人公大卫的各种让妈妈经常喝斥或制止的不受控行为，可以让经常会产生类似行为的小朋友们了解到，这些行为并不是只有他们会做，而受到父母的责备与限制，也不是只有发生在这些小朋友身上，让孩子不会因为父母的良善管教而产生否定自我价值的负面思维，绘本讲师也可以在描述大卫的各种脱序行为时，适时告诉孩子们这些行为带来的危险与负面效应，所以妈妈为什么不让大卫做这些事。故事的最后，饱受妈妈责备限制而处处受挫又意兴阑珊的大卫，终于心灵受挫的对自己产生怀疑：妈妈是不是不爱我了…当然最后绘本老师会告诉小朋友们，虽然他们经常犯错惹妈妈生气，虽然偶而妈妈会处罚他们，但是妈妈还是爱他们的，限制，责备与处罚，都只是要告诉孩子们，妈妈是希望他们平安健康的长大。
大卫不可以读后感 篇六
今天，我看了一本书《大卫，不可以》。书上说，大卫是一个非常淘气的孩子，他经常不守规矩，还特别爱捣乱，吃饭的时候不讲卫生，妈妈在午休的时候他大吵大闹，还在屋子里玩棒球，把花瓶也打破了。对他的这些毛病，妈妈一直夸他是好孩子，最后，大卫变成了一个非常听话的孩子，躺在妈妈的怀里睡着了。我觉得大卫的行为都不好，从他身上我也看到了我也有不好的习惯和毛病，比如在家玩的时候大吵大闹，吃饭的时候挑食等等，我以后要改掉这些不好的习惯，努力做一个好孩子。
一天，大卫站在板凳上，踮着脚拿他的玻璃熊。妈妈说：“大卫，不可以。”
大卫出去玩，身上弄得很脏，妈妈说：“天哪，大卫，不可以。”
大卫去洗澡，开开水龙头，在里面玩玩具水漫了出来，妈妈说：“大卫，不可以。”
大卫生气了，什么都没穿跑了出去，妈妈说：“大卫，快回来。”
大卫回来在屋里吵闹，妈妈说：“大卫，不要吵。”
吃饭的时候，大卫玩食物，把食物弄成了一个小人的形状。妈妈说：“大卫，不可以玩食物。”大卫开始吃饭，吃了很多，妈妈说：“大卫，不要吃了。”
大卫又在看电视，妈妈说：“大卫，回房间去!”大卫在房间玩玩具，把东西变成了超人，妈妈说：“大卫，躺下来。”
第二天，大卫在挖鼻孔，妈妈说：“大卫，不可以。”他又把玩具弄成一团糟，妈妈说：“大卫，把玩具收好。”大卫又在打棒球，妈妈说：“大卫，不可以。”大卫不听，打了棒球。结果把花瓶打碎了。妈妈说：“我说过，大卫不可以!”
大卫哭了，妈妈温和地说：“宝贝，来这里!大卫乖··我爱你。”
我读了《大卫，不可以》这本书，我想对大卫妈妈说：“不要孩子一犯错就吵他。”
