染雾《吴正宪课堂教学策略》读后感 篇一
吴正宪是一位备受敬佩的教育家和教育改革家。他在教学策略方面的研究和实践给我留下了深刻的印象。《吴正宪课堂教学策略》一书详细介绍了他的教学理念和具体实施方法，给我带来了很大的启发和思考。
吴正宪提出了“学生为中心”的教学理念，强调教师应该把学生放在教学的核心位置，尊重学生的个体差异，关注学生的学习需求和兴趣特长。他认为，教师应该以学生为中心，从学生的角度思考问题，以提高学生的学习动力和积极性。这一理念对我来说很新颖，也很有启示意义。以前我常常把学生当作知识的“接收器”和“传递者”，很少关注学生的主动性和参与度。通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我深刻认识到了教师应该注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
吴正宪还提出了一系列的教学策略，如“情境教学法”、“合作学习法”、“问题解决法”等。他认为，教师应该创设适合学生的学习情境，让学生在实际问题解决中学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。我觉得这些策略非常实用，可以帮助教师提高课堂教学的效果。我在实践中也尝试了一些策略，比如采用小组合作学习的方式，让学生在小组中互相讨论、合作完成任务，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我不仅对教学理念有了更深入的理解，还学到了很多实用的教学策略。我会在今后的教学实践中积极运用这些策略，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。同时，我也会不断学习和探索，不断完善自己的教学方法和技巧，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《吴正宪课堂教学策略》读后感 篇二
吴正宪是一位杰出的教育家和教育改革家，他的教学理念和策略给我留下了深刻的印象。《吴正宪课堂教学策略》一书详细介绍了他的教学思想和具体实施方法，给我带来了很多启发和思考。
吴正宪提出了“以学生为中心”的教学理念，他认为教师应该将学生置于教学的核心位置，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。这一理念对我来说非常新颖，也非常有启示意义。以前，我总是将教师视为知识的“传递者”，很少关注学生的主动性和参与度。通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我深刻认识到了教师应该注重培养学生的主动学习能力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
吴正宪还提出了一系列的教学策略，如“情境教学法”、“合作学习法”、“问题解决法”等。他认为，教师应该创设适合学生的学习情境，让学生在实际问题解决中学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。这些策略非常实用，可以帮助教师提高课堂教学的效果。在我实践中，我也尝试了一些策略，比如采用小组合作学习的方式，让学生在小组中互相讨论、合作完成任务，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过阅读《吴正宪课堂教学策略》，我不仅对教学理念有了更深入的理解，还学到了很多实用的教学策略。我会在今后的教学实践中积极运用这些策略，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。同时，我也会不断学习和探索，不断完善自己的教学方法和技巧，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
《吴正宪课堂教学策略》读后感 篇三
《吴正宪课堂教学策略》读后感
品味完一本名著后，你有什么体会呢？这时就有必须要写一篇读后感了！可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《吴正宪课堂教学策略》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下《吴正宪课堂教学策略》这本书，回想这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和想法。
在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提——领会课标精神；做到一个基本——读懂教材；树立一个意识——研究学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。
一、把握一个前提——领会课标精神
课程标准是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。《义务教育数学课程标准》中提出的总体目标与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确把握每一个目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目标分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。
二、做到一个基本——读懂教材
在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数“，进而”教学有术“。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的'和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生“原来以前的知识可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于陌生的知识产生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能巩固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。
三、树立一个意识——研究学生
教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进行观察和访谈，进行个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这个思想，并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学计划。教学过程中想办法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。
读完认识到自己的不足之处，细细体会吴老师的这三招。努力按照新课程理念要求，从关注学生发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一课，慢慢在教学中成长进步！
