染雾一年级小学生数学教学论文范文 篇一
标题：一年级小学生数学教学中的观察与发现
导言：
数学是一门重要的学科，对于小学生的数学教学具有重要的意义。在一年级的数学教学中，观察和发现是培养学生数学思维能力的重要方法之一。本文将从观察和发现的角度探讨一年级小学生数学教学的方法和策略。
一、观察的重要性
观察是小学生学习数学的基本能力之一，通过观察，学生可以从周围的事物中发现数学的规律和特点。观察可以培养学生的注意力和想象力，帮助他们理解数学概念和解决问题。
二、观察的方法和技巧
1. 制定观察计划：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定观察计划，明确观察的目的和方法。
2. 指导学生观察：教师可以通过实物演示、图片展示等方式，引导学生观察数学概念和规律。同时，教师应该鼓励学生主动观察，积极提问，培养他们的观察技巧和思维能力。
3. 记录观察结果：学生可以通过绘制图表、写日记等方式记录观察结果。通过记录，学生可以更好地总结观察结果，加深对数学概念的理解。
三、发现的重要性
发现是观察的延伸和升华，通过发现，学生可以深入理解数学规律和关系，培养他们的探索精神和创新思维。
四、发现的方法和策略
1. 提供情境：教师可以通过提供情境，引导学生进行探索和发现。例如，教师可以提出一个问题，让学生自己思考并找出解决方法。
2. 组织讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同发现数学规律和关系。通过讨论，学生可以相互启发、交流，并深入理解数学概念。
3. 引导总结：教师可以引导学生总结发现的结果，并与已有的数学知识进行对比和验证。通过总结，学生可以进一步巩固所学的数学知识。
结论：
观察和发现是一年级小学生数学教学中的重要方法和策略。通过观察和发现，学生可以主动参与学习，培养数学思维能力，提高数学学习的效果。在教学中，教师应该善于引导学生观察和发现，激发他们的学习兴趣和求知欲望，为他们打下坚实的数学基础。
一年级小学生数学教学论文范文 篇二
标题：一年级小学生数学教学中的游戏与竞赛
导言：
游戏和竞赛是一年级小学生数学教学中常用的教学方法之一。通过游戏和竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。本文将从游戏和竞赛的角度探讨一年级小学生数学教学的方法和策略。
一、游戏的重要性
游戏是小学生学习数学的一种有效方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和合作精神。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
二、游戏的方法和策略
1. 设计有趣的游戏：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计有趣的数学游戏。游戏要具有挑战性和趣味性，能够激发学生的求知欲望和学习动力。
2. 分组竞赛：教师可以将学生分成小组进行竞赛，通过小组之间的竞争，激发学生的学习积极性和合作精神。竞赛可以增加学生的参与度，提高他们的学习效果。
三、竞赛的重要性
竞赛是一种激发学生学习兴趣和提高学习效果的方法。竞赛可以培养学生的自信心和应对挑战的能力，同时也能够促进学生之间的交流和合作。
四、竞赛的方法和策略
1. 制定规则和奖励：教师可以制定竞赛的规则和奖励机制，激发学生的积极性和竞争欲望。规则要简单明确，奖励要公正公平，以鼓励学生参与竞赛。
2. 引导学生思考：竞赛中，教师可以引导学生思考问题，激发他们的创造力和解决问题的能力。通过竞赛，学生可以锻炼自己的思维能力和应对压力的能力。
结论：
游戏和竞赛是一年级小学生数学教学中的重要方法和策略。通过游戏和竞赛，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思维能力和合作精神。在教学中，教师应该灵活运用游戏和竞赛，创造愉快的学习氛围，提高学生的学习效果。
一年级小学生数学教学论文范文 篇三
【#一年级# 导语】教学论文是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，简单的说，就是教师将平时教学中的一些经验或研究进行了总结，并综合运用综合理论知识进行分析和讨论。以下是®整理的《一年级小学生数学教学
【篇一】 一年级数学是整个小学数学的基础，能否使用有效的教学方法引导学生学好本年级的知识并让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，是关系到以后能不能顺利地学习和掌握更多的知识，以及保证和提高数学教学质量的重要问题。为此，我做了一些教学方法的探索。
本学期我刚刚接触小学一年级数学教学，最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课的学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。针对教材特点，在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，并通过在教学中创设问题的情境，激发学生主动探究新知的欲望，既顺利的完成了教学任务，又培养了学生的学习兴趣。
一、培养学生主动学习的愿望
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。
二、创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，对于刚入学的一年级学生，怎样才能让他们在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让学生带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了学生的合作学习习惯。
三、引导学生从不同的角度去观察、思考、解决问题
大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一练习时，大多数学生都列算式为：2+3（2个摇绳的，3个跳绳的）。这时，有个小女孩却胆怯的举起了小手，她列的算式是：5+4。我故作惊讶地问：“你为什么要列成5+4呢？”她说：“有5个小朋友在跳绳，旁边还有4个小朋友在排队等着，一共有9个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他学生说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来，最后一直深挖到根据衣服的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信学生们是有潜能可挖的。
四、培养学生的生活实践能力
许多学生在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的；之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演角色——“商场小经理”，“商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学知识真正融入了现实生活。
五、创设情境、以趣生情
如：在“认识钟表”的教学中，我打破了课本原有的引入模式，以学生喜爱的多媒体动画形式创设情境巧妙导入：太阳公公升起来了，小猪嘟嘟还在呼呼地睡懒觉。教师提问：“小猪嘟嘟上学会不会迟到呢？”学生通过观察发现墙上的钟已经指在了8点整，于是一起回答：“会迟到的。”这样的设计把问题隐藏在情境之中，引起了学生迫不及待地探索研究的兴趣，如戏剧中的“序幕”，酝酿了情绪，集中了学生的注意力。在这一堂课中，不仅在课的开始通过情境设计导入新课，而且在教学的过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发现问题与解决问题的各种矛盾之中。学生们从中感受到了思维的乐趣、成功的乐趣，同时也受到了惜时、守时的思想教育。
总之，教师在教学中要努力寻找适合儿童特点的教学方法，尽力创造条件，注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，激发学生的学习兴趣。只有这样，才能打好扎实的数学基础，真正使每个学生得到充分全面的发展。
【篇二】
1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
