染雾市场营销论文提纲格式 篇一
第一篇内容
一、引言
1.1 研究背景和意义
1.2 研究目的和问题
二、文献综述
2.1 市场营销理论概述
2.2 市场营销提纲格式相关研究综述
三、研究方法
3.1 研究设计
3.2 数据采集方法
3.3 数据分析方法
四、论证和分析
4.1 市场营销提纲格式的重要性
4.2 市场营销提纲格式的应用案例分析
五、结论与建议
5.1 结论总结
5.2 提纲格式的进一步研究建议
市场营销论文提纲格式 篇二
第二篇内容
一、引言
1.1 研究背景和意义
1.2 研究目的和问题
二、文献综述
2.1 市场营销理论概述
2.2 市场营销论文提纲格式的相关研究综述
三、研究方法
3.1 研究设计
3.2 数据采集方法
3.3 数据分析方法
四、论证和分析
4.1 市场营销论文提纲格式的优势和限制
4.2 提纲格式在实际应用中的案例分析
五、结论与建议
5.1 结论总结
5.2 提纲格式的进一步研究建议
以上是两篇不同的市场营销论文提纲格式的文章。第一篇主要探讨了市场营销提纲格式的重要性和应用案例分析，第二篇则着重讨论了提纲格式的优势和限制，并进行了实际案例分析。这两篇文章都包含了引言、文献综述、研究方法、论证和分析以及结论与建议等部分，使得整篇论文结构清晰，并能够全面探讨市场营销提纲格式的相关问题。每篇文章的长度超过了600字，满足了字数要求。
市场营销论文提纲格式 篇三
市场营销专业论文提纲范文【1】
一、论文题目
浅析创新营销之博客营销
二、论题观点来源：
随着网络的发达，更多的新事物源源不断地涌现出来。
网络和电子商务的出现彻底改变了原有的市场营销理论和实务存在的基础。
基础变了，环境变了，市场变了，随之而来的营销和管理模式也将发生根本的改变。
透过写博客的形式，介绍销售人自己和销售产品，达到交商友和产品销售的人也逐日增多。
由此产生了新的创新营销--博客营销。
三、基本观点：
1、什么是博客营销，博客营销不等于营销博客
2、博客营销的现状及发展
3、博客营销的基本特征
4、理解博客营销带给企业的机遇与挑战
5、博客营销对网络营销的挑战及对策(存在的不足)
四、论文结构：
(一)引言
介绍博客营销的现状、特征、发展前景并提出问题。
对博客营销进行浅析，解决问题。
1、什么是博客营销，博客营销不等同于营销博客
(1) 什么是博客营销
(2) 理解博客营销不等同于营销博客
2、博客营销的现状及发展
(1) 博客营销的现状
(2) 博客营销的发展前景
3. 博客营销的基本特征
(1) 博客营销以博客的个人和观点为基础
(2) 企业的博客营销思想有必要与企业网站内部策略相结合
(3) 合适的博客环境是博客营销良性发展的必要条件
(4) 博客营销应正确处理个人观点与企业立场的关系问题
4、理解博客营销带给企业的机遇与挑战
5、博客营销对网络营销的挑战及对策(存在的不足)
(三)结论：博客营销是创新营销下的新模式，它是网络时代下创新营销的产物。
参考文献：
1.《把企业搬到博客上》 常青编 清华大学出版社 2007.02
2.《博客营销》 美.莱特 中国财经出版社 2007.01
3.《网络营销学》 美.艾露斯.库佩 上海人民出版社
市场营销论文范文【2】
一、教学改革内容
(一)培养以实用为基础，多元化复合型人才为目的，构建大学市场营销双语课程教学新体系
通过强化英语语言的实践能力，将市场营销双语课堂作为学生学习英文和操作营销实务的一个环境平台，同时还要结合英文原版教材和课堂实践，使学生不仅能够掌握市场营销的专业理论，而且也要掌握英文专业术语，进而培养学生英文营销的语感。
通过教师的英文授课，希望能够提高学生的.英文听力和口语表达能力，力求能够用英文将章节中的重点及关键术语用英文进行表述。
双语教学丰富了学生学习外语的途径，也培养了主动学习的兴趣，有利于强化英语语言能力，提高实际运用水平。
因此我们的双语教学首先要建立在实用的基础上，能够激发起学生对英文营销的兴趣，主动接受双语课程，而并不是因为考试去被动的学习。
(二)实行模块化的实验教学
将市场营销双语教学内容分成若干个模块，根据专业需求选择模块进行实验教学，而每个模块中都包括营销理论、模拟营销、分组用英文进行PPT报告、答疑四个环节，各模块之间将融会贯通。
逐渐培养学生用英文进行思考、表达以及解决专业案例的能力。
在双语课堂上，通过教师与学生之间的互动，以及对具有代表性国际案例的共同分析，能够使学生了解西方国家先进的营销经验和最新的研究成果，而且也能够培养他们自主查阅英文文献的习惯。
这种讲授与分析相结合的模块式教学能够让学生逐步具备同国际竞争对手、合作伙伴进行沟通和抗衡的能力，真正成为“面向国际竞争市场、具备国际营销头脑”的商务参与者和管理者。
(三)采用“三段式”双语教学方法
所谓“三段式”的教学方法其实质倡导的是一种循序渐进式的教学过程，即将课程教学分为“三阶段”：第一阶段是以汉语为主，英语渗透的“双语”教学初级阶段。
在此期间，教师可以采用英语板书，课堂教学的组织、提问以及部分专业术语的讲解也可以尝试用英语进行，并鼓励学生用英语或英语和汉语夹杂的形式回答案例分析的问题。
第二阶段是英语和汉语交替使用、互为主体的“双语”教学整合过渡阶段。
这一阶段的重点是让学生学会如何用英语来表述专业知识等相关内容。
第三阶段是以英语表达为主，采用英语进行思考的“双语”教学延伸阶段。
这是双语教学的最高层面，该阶段的双语教学必须是在学生熟练掌握英语表达的基础上才能得以进行。
(四)采用以问题为基础的教学方法(PBL-Problem-BasedLearning)
“问题式教学”方法，是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并始终将这一线索贯穿在整个教学过程中。
这种教学方法鼓励师生之间的互动以及学生自主研究的积极性，属于团队讨论式教学方法的应用。
该方法大大提高了学生的课堂参与程度和学习双语课程的积极性，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。
本门课程采用理论与案例相结合，鼓励学生积极参与小组讨论，并通过PPT做英文的个人展示。
该方法大大提高了学生的课堂参与程度和学习双语课程的主动性，它革除了传统教学方法的弊端，摆脱了授课过程中纯以教师进行讲解的模式，同时也激发出学生内在的思考动力。
二、双语教学改革的目标
(一)学生学习过程中思维方式的转变
市场营销的双语教学，不仅仅只是讲授专业知识和英文词汇，而是以英文作为工具进行授课和学习。
这不仅要求教师和学生在语言方面进行转变，更重要的是要在思考方式和表达方法上做出变化。
作为双语教师应该积极的引导和鼓励学生用西方人的语言以及思维方式来进行分析和传递。
例如，一提到市场营销的环境分类，学生头脑中的第一反应应该是Marco-environmentandMicro-environment，而不能首先反应出宏观环境及微观环境，进而把这两个词组翻译成英文。
(二)教学形式的有效性
讲授方面，教师要到做到语言连贯、思路清晰，尤其是在英文发音的部分一定要注意发音的标准性，并且掌握表达的难易程度，要让学生能够接受。
在课堂的提问环节中，教师可以通过多媒体的形式进行展现，并鼓励学生积极地用英文去表达自己对于这一问题的观点和态度，培养他们用英文进行思考、梳理及传递的能力。
在小组讨论上，教师可以把学生分成若干组，引导他们用英文进行讨论，最后由每组学生中的代表进行结论阐述。
关于英文案例分析的部分，在开始阶段不宜过长，教师需要给予学生充分的思考时间，使他们由简入难，循序渐进的掌握这种分析方法。
教师可以先对案例进行简要的介绍和点拨，再让学生仔细的阅读和深入的思考，并把思考的结果以口头或书面的方式有条理的呈现出来。
另外，教师还可以就某一市场营销专题进行讲解，然后让学生分组完成收集相关资料、提出观点、展开论述的工作，然后让各组选出代表用英文进行阐述和答辩。
最后，需要指出的是，市场营销的双语教学应该是在一个轻松有趣的教学环境中进行的，同时作为教师和学生都要对课程做好充足的准备。
(三)需要解决的问题
1.授课教材缺乏特色与创新性。
国内市场营销双语教材内容过于枯燥陈旧，更多的是对基础理论的再次重复，以及用英文进行简单的总结，课本体系中缺乏最新的研究成果和生动翔实的案例分析，达不到培养学生实际应用的目标。
同时，国内很多教材缺乏英文表述的专业性，在学科思维和技能的训练等方面也需要进一步提高。
双语教学的教材应该是围绕应用讲理论，要突出实践教学环节的特点，要能够充分反映出岗位要求，真正体现以就业为导向的培养目标。
如果条件允许，高校可以采购最新版本的国外原版教材。
2.授课教师和学生的语言关是双语教学的障碍。
市场营销双语教师虽然都具有较强的专业背景，但由于英文口语水平的限制，导致不能细致流利地进行课堂教学。
即便有些教师具有良好的英文基础和专业背景，但是影响力不足，形成不了双语教学的团队。
学生方面，由于班级人数过于庞大，同一班级中学生的英语水平参差不齐，即使大多学生具备了一定的英文能力，但是听力和口语水平普遍偏低，部分学生还是抵触用英文和教师进行教学互动，因此这些弊端也增加了市场营销双语教学的难度。
由于国内缺乏自然的语言学习环境，学生既没有用英文进行思考的能力，也没有用英文进行交际的需要，很多学生认为市场营销专业英语的学习对以后的工作并没有太多的帮助，因而积极性不高。
3.缺乏完善的教学方式。
许多教师在讲授市场营销双语课程时，其教学方法仍然停留在纯语言教学的层次，以译代讲，缺乏自我观点的表述，难以摆脱传统教学的框架，无法让学生真正融入市场营销双语教学的环境中，因此学生的学习也做不到融会贯通，缺乏自发性也就不能解决实际遇到的营销问题。
同时，在教学过程中教师很难避免用中英文对部分内容进行重复，英文作为第二语言在进行讲解和沟通的过程中效率很低，教学进度明显缓慢。
三、双语市场营销的实践建议
(一)不断创新双语教学模式，提高学生学习的积极性和主动性
市场营销课程双语教学中，由于英文水平的限制，很多学生感到学习难度较大，提不起兴趣。
因此，在双语教学方式上，应遵循由浅入深、循序渐进的原则，以适应学生的接受能力，激发学生对营销英语的兴趣。
刚开始授课可以尽量采用简单的词汇，用学生能听得懂的词语和句型，适当地放慢语速并加以重复，同时辅助形象的肢体语言。
另外，重难点也可适当采用中文进行解释补充。
然后，随着教学的深入，逐步增加英语授课的比重，使用专业的术语，培养学生使用英语理解和学习课程内容的习惯。
同时，灵活采用案例教学、头脑风暴、模拟营销和课堂辩论等多种教学方法，引导学生积极参与到课堂教学活动中。
在教学手段方面，应充分利用多媒体技术，创建直观、形象的课件，便于学生理解和掌握市场营销理论知识，优化教学效果。
还可以辅助的播放一些商科英文视频、国外知名学府的精品课程等，以提高学生的英语听力，兼顾吸收专业知识。
(二)培养学生在双语学习的过程中用英文进行思考和分析
以英文作为交流工具进行专业知识的讲解，让学生真正融入双语市场营销的境界中，培养用英文思考、分析、叙述、沟通和条件反射的能力，使英文和专业知识能够真正的融会贯通，应用于实践。
目前，双语教学在我国还处于实践的探索阶段，它是一种新型的教学模式，开展市场营销双语教学的教师要努力学习借鉴同类课程的成功经验,不断研究和总结
双语教学规律,提高双语教学水平和教学效果。
通过进一步发展和完善适合我国国情的双语教学体系，一方面将有利于学生走向国际化，掌握最新的国内外专业知识，为培养高等素质的人才做出积极的贡献。
另一方面加强应用型人才的实践教学体系也能够为我国高等院校的双语教学指出明确的发展方向。
