染雾初中数学课堂核心素养培养对策论文 篇一
标题：如何培养初中数学课堂核心素养
摘要：初中数学课堂核心素养的培养对于学生的数学学习和发展至关重要。本文通过分析目前初中数学课堂中存在的问题，提出了一系列可行的对策，旨在有效地培养学生的核心素养。
关键词：初中数学课堂、核心素养、培养、对策
导言：数学课堂是培养学生数学核心素养的重要场所，然而目前初中数学课堂中存在着一些问题，如注重记忆而忽视理解、重视计算而忽略推理等。因此，我们需要采取一些对策来提高初中数学课堂的核心素养培养效果。
一、建立探究学习模式
要培养学生的数学核心素养，首先要改变传统的教学方式，建立探究学习模式。教师应引导学生主动探究，提出问题，进行观察和实验，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还应提供必要的知识和方法指导，让学生在探究中获得知识的深刻理解和运用能力。
二、注重数学思维的培养
数学思维是核心素养的重要组成部分，因此在初中数学课堂中应注重数学思维的培养。教师可以通过设计一些思维激发的问题和活动，培养学生的逻辑思维、创造思维和推理能力。同时，教师还应鼓励学生多角度思考问题，培养他们的多元思维和批判性思维。
三、合理运用技术手段
在当前信息技术高度发展的时代，教师可以合理运用技术手段来提高初中数学课堂的核心素养培养效果。例如，可以使用数学软件和互联网资源，让学生通过多媒体展示和网络搜索获得更多的数学知识和信息。同时，教师还可以利用电子白板和投影仪等设备，提供更直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
四、培养自主学习能力
自主学习是核心素养的重要表现之一，因此在初中数学课堂中应培养学生的自主学习能力。教师可以通过给予学生一定的自主学习时间和空间，让他们自主选择学习内容和学习方法，培养他们的学习兴趣和学习动力。同时，教师还应引导学生学会自主学习的方法和技巧，提高他们自主学习的效果。
结论：初中数学课堂核心素养的培养是一个系统性工程，需要教师和学生的共同努力。通过建立探究学习模式、注重数学思维的培养、合理运用技术手段和培养自主学习能力等对策，可以有效提高初中数学课堂的核心素养培养效果，促进学生的数学学习和发展。
参考文献：
1. 张三，李四，王五. 数学核心素养培养对策研究[J]. 数学教育，2020，(6): 10-15.
2. 刘六，赵七. 探究学习模式在初中数学课堂中的应用研究[J]. 数学教学，2019，(5): 20-25.
初中数学课堂核心素养培养对策论文 篇二
标题：初中数学课堂核心素养培养的实施策略
摘要：初中数学课堂核心素养的培养是现代数学教育的重要任务之一。本文通过分析初中数学课堂核心素养培养的实施策略，提出了一系列切实可行的措施，旨在促进学生的数学学习和发展。
关键词：初中数学课堂、核心素养、培养、实施策略
导言：初中数学课堂核心素养的培养是一个复杂而系统的过程，需要教师和学生的共同努力。本文从教师的角度出发，提出了以下实施策略，以提高初中数学课堂核心素养的培养效果。
一、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是培养初中数学课堂核心素养的前提。教师可以通过多样化的教学手段和资源，设计生动有趣的课堂活动，吸引学生的注意力和积极参与。同时，教师还可以关注学生的个性特点和兴趣爱好，将数学知识与实际生活相结合，提高学习的吸引力和趣味性。
二、营造良好的学习环境
良好的学习环境对于培养初中数学课堂核心素养至关重要。教师可以通过创设宽松和谐的课堂氛围，鼓励学生提问和交流，培养他们的思维能力和合作精神。同时，教师还应关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展，提高学习的积极性和主动性。
三、分层次、因材施教
初中数学课堂核心素养的培养需要根据学生的不同特点和水平进行分层次、因材施教。教师可以通过诊断性评价和个性化教学，了解学生的学习水平和困难，针对性地进行教学设计和指导。同时，教师还可以根据学生的兴趣和需求，提供个性化的学习资源和学习支持，激发他们的学习兴趣和学习动力。
四、加强评价和反馈
评价和反馈是初中数学课堂核心素养培养的重要环节。教师可以通过多种形式的评价，如作业、测验和项目等，及时了解学生的学习情况和问题。同时，教师还应提供及时准确的反馈，鼓励学生的进步和努力，指导他们的学习方法和策略调整，促进他们的学习和发展。
结论：初中数学课堂核心素养的培养需要教师积极探索和实施有效的策略。通过激发学生的学习兴趣、营造良好的学习环境、分层次、因材施教和加强评价和反馈等实施策略，可以有效提高初中数学课堂核心素养的培养效果，促进学生的数学学习和发展。
参考文献：
1. 张三，李四，王五. 初中数学课堂核心素养培养的实施策略研究[J]. 数学教育，2020，(6): 20-25.
2. 刘六，赵七. 学习兴趣与学习环境对初中数学核心素养培养的影响研究[J]. 数学教学，2019，(5): 10-15.
初中数学课堂核心素养培养对策论文 篇三
初中数学课堂核心素养培养对策论文
摘要：在初中数学教学中，培养学生核心素养，有利于提升学生“关键能力”，有利于促进初中数学教学改革。而在实际的教学中，对学生核心素养的培养依然停留在理论层面，学生的数学学习应试化发展。基于此，笔者认为：初中数学教师应当立足核心素养理念，不断改革创新教学手段，培养学生核心素养，全面提升学生综合素质。
关键词：初中数学；核心素养；培养对策
20xx年，教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“核心素养”的教育理念，要求教师在教学中重视学生核心素养的培养，提升学生适应未来社会发展的“关键能力”。就基础教育而言，“核心素养”如今被誉为现代教育的“DNA”，对学生的成长和发展而言具有重要的意义。从某种意义上讲，核心素养理念的提出，并不是横空出世，而是素质教育、新课程改革等新时代教育理念发展到一定阶段的必然。
一、核心素养的内涵
时下，核心素养跃升为我国基础教育改革的热点。关于核心素养的培养，国内外学者皆有自己不同的思想和见解，国内学者在研究核心素养理念的过程中，不同程度地受到经合组织（OECD）观点和欧盟观点的影响。以辛涛的观点为例，辛涛认为：核心素养应当以个体在现代社会以及未来社会中所具备的关键能力、知识技能以及情感态度为重点；核心素养不指向某一具体学科，不针对某个具体领域，而是强调个体积极
二、初中数学教学中培养学生核心素养的意义
随着时代的发展和社会的进步，传统的知识灌输式教育模式、应试教育模式培养出的学生，其综合素养已经难以适应社会变化的要求。因此，在现代教育背景下，教师唯有不断更新教育理念，创新课堂教学，方能使课堂教学与时代的发展相适应。而在初中数学的教学中，培养学生的核心素养，具有如下积极的意义。
1.有利于提升学生的“关键能力”。结合核心素养理念的内涵我们知道：核心素养理念的提出，目的就是为了培养学生适应未来社会发展的“关键能力”。诚然，全球化经济的发展，各国之间的竞争即人才的竞争。而人才的竞争，关键点在于人才的综合素质、能力状况等。在这样的社会背景下，传统的应试教育模式所培养出的应试化人才，已经不再适应现代社会的需要，难以适应未来高科技、高竞争的社会发展需要。
2.有利于促进初中数学教学改革。时下，教育改革成为了教师教学发展的必然。诚然，改革是推动教育进步的唯一动力，唯有不断改革落后的模式、理念，方能促使新的思想、理念融入到时代教育理念中，推动时代教育的发展与进步。在初中数学的x教学中，核心素养理念的提出，将会有效地促使教师的教学从传统的知识灌输、应试等模式转向注重学生的能力培养，综合素质的提升上来，不断提升学生适应社会发展的能力。
三、初中数学核心素养培养现状
可以说，核心素养理念是近两年来提出的并被逐渐普及与运用的新时代教育理念。和传统的教育理念相比，核心素养理念的提出，着实具有时代的烙印，对应试教育等思想可谓是极大的冲击。但是，在实际的运用过程中，初中数学教学中学生核心素养的培养状况却不容乐观，主要如下。
1.核心素养理念依然停留在理论层面。在实际的教学过程中，新的教育理念的提出，固然要经过：提出、推广、学习、运用等阶段。而提出、推广、学习等阶段都是比较容易的，但由学习到运用，并不是那么容易的事情。在当前的初中数学教学中，核心素养理念依然停留在理论性的层面，并没有很好地运用到教师的课堂教学中，主要因素如下：首先，虽然教育主管部门已经加大了对教师的教育培训，加大了对核心素养理念的推广与运用，但是，很多教师在教学的过程中，并没有掌握培养学生核心素养的技巧，进而使得核心素养理念的提出依然停留在理论性的层面；其次，受到传统教育方式和教育理念的影响，教师在课堂教学中，还难以摆脱传统教育思想的束缚而普及核心素养的教育理念，尤其是教育考核体制尚未做出调整与改变之前，教师的教学只能以考核为目标；第三，如何培养学生核心素养，如何界定学生核心素养是否已经得到有效的提升，是一个值得商榷的问题。定性化的考核标准难以实施，进而使得当前初中数学的教学中，核心素养理念的运用流于形式，并没有成为教师教学中很好的教育指导思想。
2.学生的学习应试化发展。从某种意义上讲，核心素养理念的提出，目的是为了改变传统落后的应试教育体制，给学生一片自由翱翔的天空，让学生的能力、素质以及思想等得到释放和发展。但是，时至今日，核心素养理念的提出已经3年有余，纵观学生的学习状况，死记硬背、疲于应试等都是普遍存在的问题。在初中数学的教学中，预习、听课、复习、做题等依然是学生学习过程中的核心任务，学生的能力培养、综合素质培养并没有得到充分的体现，即使教师在教学的过程中有所偏向，也不过是如蜻蜓点水般一带而过，并没有留下什么痕迹。由此，学生的学习应试化发展，依然是时下初中数学教学普遍存在的问题，同时也是核心素养理念发展的最大阻力。
四、初中数学教学中学生核心素养培养的有效性对策
综合以上观点可见：在初中数学的教学中，培养学生的核心素养，主要是逻辑推理、数据分析、数据运用等能力。这就要求教师在初中数学教学中，立足核心素养理念，转变自己的.教学思想，不断提升学生核心素养，为促进好的初中数学教学效果奠定基础。
1.立足定理推导，培养学生逻辑推理能力。数学是一门逻辑性极强的学科。在初中数学的教学中，对于学生逻辑推理能力的培养显得至关重要。简单来讲，所谓逻辑推理能力，就是学生根据周围环境活动，找出内在逻辑关系，并推导出符合逻辑关系结论的能力，是学生在把握事物之间内在联系基础上进行的。因此，教师在初中数学的教学中，应当不断引导学生利用已学的数学知识推导出相关的数学定理。例如，教师在指导学生学习“两直线平行、同位角相等”相关知识点后，学生对这些知识已经有了充分的了解，教师再逐步引导学生推导“两直线平行、内错角相等”、“两直线平行、同旁内角相等”等知识。从某种意义上讲，关于这些知识点的推导，只需要教师层层点拨，逐步引导，让学生积极思考和回答问题，不要直接将定理讲给学生，让学生死记硬背。
2.通过小组合作学习，培养学生合作探究能力、抽象概括能力。在社会竞争日益激烈的社会背景下，学生的合作探究能力，也是其未来社会生活中取得成功的关键能力。因此，教师在初中数学的教学中，应当结合时下比较热门的教学方式：小组合作学习，通过数学合作学习活动的开展，不断培养学生的合作探究能力，促进学生数学综合素质的提升。在小组合作学习开展的过程中，教师应当注意几点问题：首先，学c生的合作项目应当具有思考性、启发性，是开放性的题目而不是封闭性的题目。只有具有开放性的课题，方能有效地激发学生思考和讨论，最终为促进好的合作学习效果奠定基础；其次，在合作学习的开展过程中，合作小组的分组也是需要讲究的，如人数的确定，小组成员的组成等，以最大限度地发挥学生的优势，实现学生之间的优势互补为目的，为促进学生数据分析能力、合作探究能力、抽象总结能力的提升奠定基础.3.通过多媒体辅助教学，培养学生想象能力。在现代教育背景下，教师在初中数学的教学中，应当充分借助现代信息技术手段的优势，培养学生想象能力以及学习兴趣。在核心素养视野下，培养学生的直观想象能力，是教学的主要内容之一。因此，教师可以利用多媒体图片、视频等技术手段，借助几何图形、力图图形等，培养学生的空间想象能力，培养学生的图形理解以及数学解决问题的能力。综上所述，在现代教育背景下，培养学生的核心素养，是时代发展的必然趋势。因此，教师在初中数学的教学中，应当结合核心素养理念，不断创新教学手段，培养学生核心素养，全面提升学生数学综合素质。
参考文献：
[1]王红梅.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究[J].课程教育研究,2017,(7):36.
[2]徐子明.浅析培养初中生数学核心素养的相关策略[J].教育科学(全文版),2016,(12):24.
