染雾新课改背景下的小学数学高效课堂构建论文 篇一
随着新课改的推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。如何构建高效的小学数学课堂成为了每位数学教师需要思考和解决的问题。本篇论文将探讨在新课改背景下，如何构建小学数学高效课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
首先，构建高效的小学数学课堂需要注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是数学学习的基础，也是培养学生创新思维和问题解决能力的关键。在课堂中，教师应该引导学生运用数学知识和方法进行探究和解决问题，鼓励学生思考、发散思维、提出自己的想法和解决方案。通过培养学生的数学思维能力，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，构建高效的小学数学课堂需要注重启发式教学。启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过给学生提供问题和情境，引导学生主动探索和发现数学规律和方法。在课堂中，教师应该设计富有启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的自主学习和解决问题的能力。通过启发式教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习动力和学习效果。
再次，构建高效的小学数学课堂需要注重多元化的教学手段和资源。在新课改背景下，教师可以运用多种多样的教学手段和资源，如多媒体教学、实物教具、数字化教学资源等，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，教师还可以采用合作学习、小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。通过多元化的教学手段和资源，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的学习潜能。
综上所述，构建高效的小学数学课堂在新课改背景下具有重要的意义和价值。教师需要注重培养学生的数学思维能力，采用启发式教学的方法，运用多元化的教学手段和资源，以提高学生的学习效果和兴趣。只有这样，我们才能更好地适应新课改的要求，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
新课改背景下的小学数学高效课堂构建论文 篇二
随着新课程改革的深入推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。构建高效的数学课堂对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要意义。本篇论文将探讨在新课改背景下，如何构建小学数学高效课堂，以满足学生的学习需求和提升教学质量。
首先，构建高效的小学数学课堂需要注重培养学生的数学思维能力。数学思维能力是数学学习的基础，也是培养学生创新思维和问题解决能力的关键。在课堂中，教师应该引导学生进行探究和解决问题，鼓励学生思考、发散思维、提出自己的想法和解决方案。通过培养学生的数学思维能力，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，构建高效的小学数学课堂需要注重启发式教学。启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过给学生提供问题和情境，引导学生主动探索和发现数学规律和方法。在课堂中，教师应该设计富有启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的自主学习和解决问题的能力。通过启发式教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习动力和学习效果。
再次，构建高效的小学数学课堂需要注重多元化的教学手段和资源。在新课改背景下，教师可以运用多种多样的教学手段和资源，如多媒体教学、实物教具、数字化教学资源等，来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。同时，教师还可以采用合作学习、小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作和沟通能力。通过多元化的教学手段和资源，可以提高学生的学习效果和兴趣，激发学生的学习潜能。
综上所述，构建高效的小学数学课堂在新课改背景下具有重要的意义和价值。教师需要注重培养学生的数学思维能力，采用启发式教学的方法，运用多元化的教学手段和资源，以提高学生的学习效果和兴趣。只有这样，我们才能更好地适应新课程改革的要求，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
新课改背景下的小学数学高效课堂构建论文 篇三
新课改背景下的小学数学高效课堂构建论文
摘要：新的小学课程教学改革对教师的教学工作提出了更高之要求，不仅要求教师更新教学观念，充分调动学生的主体能动性，还要求教师创新教学方法，培养学生的核心素养。基于此，文章从创设问题情境，调动学生课堂参与积极性；开展实践教学，提高学生解决问题的能力；利用微课教学，优化小学数学课堂结构；加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性四个方面论述了新课改视域下小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：新课改；小学数学；高效课堂
小学教育新课改从小学生的身心实际和学习情况出发而制定，更加关注学生整个学习活动中的感受及体验，注重学生获取知识的过程，更加关注学生的'能力培养和综合素质发展，以促使学生掌握相关学习技能，更好地成长。因而，本文结合具体教学实践，从四个方面探讨了小学数学高效课堂的构建策略。
一、创设问题情境，调动学生课堂参与积极性
众所周知，兴趣不仅是实现高效学习的首要前提，在教学实践中，教师要结合教学内容和学生实际，在深入挖掘教学素材的基础上，充分利用信息技术的多媒体优势创设问题情境，最大程度地调动学生的课堂参与积极性，提高课堂学习效率。例如，在进行“分数”教学时，教师事先准备了一张蛋糕图片，并创设了如下情境：“妈妈过生日，爸爸买了一个蛋糕回来，东东十分欢喜，并跟妈妈说他想吃蛋糕。妈妈告诉他可以吃二分之一，但东东觉得二分之一太少了，想吃四分之一。同学们，如果换成是你，你选择吃二分之一大的，还是选择吃四分之一大的呢？为什么？”在学生进行充分思考与讨论后，教师通过图片折叠的方式进行了实际演示，并对两个概念进行对比，这样学生不仅加深了对分数的思维认知，而且明确了二分之一大于四分之一的原因。在问题情境中，学生学习兴趣得到了有效激发，并实现了抽象概念的形象化转换，提高了教学效率。
二、开展实践教学，提高学生解决问题的能力
在小学数学课堂中，教师可将知识点转化为具体任务，并组织学生进行实践探究，使学生加强理性认知和生活感悟，进而拓展学生能力，提高教学效率。例如，在进行“比例尺”教学时，教师利用互联网搜索到北京城市地图，并制作成简易地图利用多媒体PPT向学生呈现出来。在课堂教学中，教师在该地图上标注了天安门广场的具体位置，然后给出天坛、八达岭长城、鸟巢水立方、颐和园、北京大学等景点到天安门广场的直线距离和方位，让学生自己动手在简易地图上利用所学知识标出各景点的具体位置，开展实践教学活动。通过动手制作简易地图，学生自主探究和解决实际问题的能力也获得了一定的提升。
三、利用微课教学，优化小学数学课堂结构
微课是以微视频为核心教学媒介和手段的现代课程。在信息技术支撑下，开展微课教学实践，能够有效优化小学数学课堂结构，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。由于微课的知识主要是通过学生自学来获取，因此，学生对知识的理解和把握也更加深刻。例如，在进行“时、分的认识”教学时，教师通过相关主题的微视频，在具体学习任务的引领下，组织学生自主观察和挖掘钟表背后的数学知识。如分针走一圈，时针走一个大格，钟表上有大格12个，小格60个，一小时等于60分钟等。学生已经具备了一定的生活认知和经验，可以初步读出某个具体时间。所以教师将此作为微课教学的切入点，让学生结合实际展开自主学习，若是遇到问题就进行反复观看、认真思考，直到全面掌握所有相关知识点。这样，不仅能够有效缩短教师讲解新知识的时间，优化课堂结
四、加强合作探讨，提升数学课堂教学有效性
分组合作是小学数学教学的重要方法之一，能够有效调动学生的数学探究积极性，培养学生的独立思考能力和思辨能力。例如，为了考查学生数学综合应用能力，教师设计了如下问题：“小鹏要与2个朋友去西安旅游4天，总共的旅游费用为2500元，且至少要游览5个景点，请为他们计划具体行程，设计最佳旅游方案。在设计中一定要注意住宿、交通、游览景点、时间与经费安排等问题。”接着，教师要求学生分组讨论，共同搜集资料、设计方案。在学生完成任务后，组织学生集体探讨，互相指出各组方案的不足并提出改善建议。如此，学生在合作探究之中既发散了思维，也极大地提高了教学效果。
五、结语
构建高效的小学数学课堂需要师生共同努力，教师需想方设法保持学生的学习热情，引导其主动思考、积极探究，学生也需摆正心态，正视学习是自我成长和发展之必由之路，需付出辛苦与努力。如此教学相长，才能成功打造高效课堂，提高教学效率。
参考文献：
[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育,2016(1):85-86.
[2]彭洁.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学大众(科学教育),2016(11):77.
[3]高书琴.论小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊,2014(13):75.
