染雾初中生物论文 篇一：人类的呼吸系统
人类的呼吸系统是人体中至关重要的一个系统，它负责将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外。呼吸系统由鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺组成。在呼吸过程中，鼻腔和喉咙起到过滤和加热空气的作用，气管将空气输送到肺部，支气管将空气分配到肺的各个部位。
呼吸系统的主要功能是供氧和排二氧化碳。在呼吸过程中，人体吸入的氧气通过肺泡进入血液，然后被输送到全身各个组织和细胞，供给其所需的能量。同时，细胞产生的二氧化碳经血液输送回肺部，通过呼出排出体外。
呼吸系统的运作是通过肺的扩张和收缩来实现的。当我们吸气时，膈肌和肋骨肌会收缩，使肺腔扩大，气压降低，空气被吸入肺部。而当我们呼气时，膈肌和肋骨肌放松，肺腔缩小，气压升高，空气被排出体外。
除了供氧和排二氧化碳外，呼吸系统还有其他重要的功能。首先，呼吸系统帮助保持酸碱平衡。通过调节呼吸速率和深度，人体可以控制血液中的酸碱度，保持体内环境的稳定。其次，呼吸系统还参与免疫过程。呼吸道上皮细胞可以分泌黏液和抗菌物质，抵御病原体的侵袭。
然而，呼吸系统也容易受到一些疾病的影响。例如，感冒和流感等呼吸道疾病会导致鼻塞、咳嗽和喉咙痛等症状。肺部疾病如肺炎和哮喘等会影响呼吸功能，严重时甚至会威胁生命。
为了保持呼吸系统的健康，我们应该注意以下几点。首先，保持室内空气清新，避免吸入有害物质。其次，定期锻炼，增强肺部的功能。此外，戒烟和避免二手烟的接触也是保护呼吸系统的重要措施。
总之，呼吸系统对于人类的生存至关重要。了解呼吸系统的结构和功能，以及保持呼吸系统的健康，对于我们的身体健康有着重要的意义。
初中生物论文 篇二：植物的光合作用
光合作用是植物中非常重要的一个过程，它是植物通过光能将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。光合作用发生在植物的叶绿体中，主要包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应是光合作用的第一阶段，它发生在叶绿体的叶绿体膜上。在光反应过程中，叶绿体中的叶绿素吸收光能，将光能转化为化学能。同时，水分子在光反应中被分解，释放出氧气。这些光能和氧气是光合作用的产物之一。
暗反应是光合作用的第二阶段，它发生在叶绿体的基质中。在暗反应过程中，光能被用来将二氧化碳转化为葡萄糖。这个过程需要一系列的酶的参与，其中最重要的是鲜明酸和鲜明酸还原酶。暗反应的产物是葡萄糖，它是植物生长和代谢的重要物质。
光合作用对于植物和其他生物来说都是非常重要的。首先，光合作用能够产生氧气，提供给其他生物呼吸所需。其次，光合作用是植物进行养分合成的关键过程。通过光合作用，植物能够将二氧化碳和水转化为葡萄糖和其他有机物质，供给其生长和代谢所需。
然而，光合作用也受到一些因素的影响。光强度、温度和二氧化碳浓度是影响光合作用速率的重要因素。适宜的光强度和温度可以促进光合作用的进行，而过高或过低的二氧化碳浓度会对光合作用产生不利影响。
为了保护植物的光合作用，我们应该注意以下几点。首先，提供足够的阳光照射，确保植物能够充分吸收光能。其次，适当浇水，保持植物的水分供应。此外，合理施肥，提供植物所需的养分也是保护光合作用的重要措施。
总之，光合作用是植物中重要的生命过程，它能够将光能转化为化学能，为植物生长和代谢提供能量。了解光合作用的过程和影响因素，以及保护植物的光合作用的措施，对于保护植物的生长和生态环境具有重要意义。
初中生物论文 篇三
初中生物论文范文
一、初中生物教学中存在的问题
1.传统的教学方式致使学生的学习
主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
2.师生间缺乏有效的交流与沟通。
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施
1.加强对生物实验的重视，使学生真正认识到实验的本质。
学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的.表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。
3.让学生走出课堂，通过亲身实践掌握理论知识。
新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。
三、结语
总之，由于受传统教学模式的影响，初中生物教学仍存在着一定的问题，因此广大教师要不断创新教学理念，改变教学方法，把常规的
