染雾小学课题开题报告 篇一
标题：提高小学生写作能力的教学策略研究
一、研究背景
写作是语文学科的重要组成部分，对于小学生的综合语言运用能力和思维发展具有重要作用。然而，当前小学生写作能力整体上存在着不足的情况，主要表现在文笔贫乏、语言表达不准确、逻辑思维不清晰等方面。因此，有必要研究有效的教学策略，提高小学生的写作能力。
二、研究目的
本研究旨在探讨如何通过有效的教学策略，提高小学生的写作能力。具体目标包括：（1）分析小学生写作存在的问题和原因；（2）探索适合小学生的写作教学策略；（3）验证教学策略的有效性。
三、研究方法
本研究将采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法。首先，通过对小学生写作表现的观察和分析，确定存在的问题和原因。然后，根据研究结果，设计合适的教学策略，并进行实验教学。最后，通过问卷调查收集学生和教师对教学策略的评价，分析数据并得出结论。
四、预期结果
本研究预期能够得出以下结论：（1）明确小学生写作存在的问题和原因；（2）提出适合小学生的写作教学策略；（3）验证教学策略的有效性；（4）对小学生写作能力的提高提供有效的教学经验和方法。
五、研究意义
本研究的意义在于：（1）为小学生写作能力的提高提供有效的教学策略和方法；（2）促进小学生综合语言运用能力和思维发展；（3）对小学语文教学改革提供参考。
六、研究计划
本研究计划分为以下几个阶段：（1）文献调研和问题分析；（2）教学策略设计和实验教学；（3）数据分析和结果总结；（4）研究报告撰写。
七、参考文献
[1] 王晓明. 小学写作教学策略研究[J]. 语文研究, 2010(05): 78-80.
[2] 张小兰, 李大伟. 提高小学生写作能力的途径[J]. 教育探索, 2015(01): 46-48.
小学课题开题报告 篇二
标题：小学生数学学习中的问题及对策研究
一、研究背景
数学是小学生的基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。然而，当前小学生数学学习存在一些问题，如兴趣不高、理解困难、应用能力不足等。因此，有必要研究小学数学学习中存在的问题，并提出相应的对策。
二、研究目的
本研究旨在探讨小学生数学学习中存在的问题，并提出针对性的对策。具体目标包括：（1）分析小学生数学学习中存在的问题和原因；（2）探索适合小学生数学学习的有效方法和策略；（3）验证对策的实施效果。
三、研究方法
本研究将采用问卷调查法和实验教学法相结合的方法。首先，通过问卷调查收集小学生对数学学习的态度和问题的反馈。然后，根据研究结果，设计合适的教学方法和策略，并进行实验教学。最后，通过对比实验组和对照组的学习成绩和学习情况，分析数据并得出结论。
四、预期结果
本研究预期能够得出以下结论：（1）明确小学生数学学习中存在的问题和原因；（2）提出适合小学生数学学习的有效方法和策略；（3）验证对策的实施效果；（4）为小学生数学学习提供有效的教学经验和方法。
五、研究意义
本研究的意义在于：（1）为小学生数学学习中存在的问题提供相应的对策和解决方法；（2）提高小学生对数学学习的兴趣和理解能力；（3）促进小学数学教学的改革和创新。
六、研究计划
本研究计划分为以下几个阶段：（1）文献调研和问题分析；（2）教学方法和策略设计和实验教学；（3）数据分析和结果总结；（4）研究报告撰写。
七、参考文献
[1] 李小明. 小学数学教学策略研究[J]. 数学教学, 2012(04): 36-38.
[2] 张小红, 王大力. 小学数学学习中的问题及对策[J]. 教育科学, 2016(02): 62-64.
小学课题开题报告 篇三
2015小学课题开题报告
题目：小学英语口语评价课题工作总结报告
一、课题的提出
教育部《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出：小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使 他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，在英语学习中，口语学习占据了非常重要的地位。那么，如何对学生进行英语口语评价也是个非常重要的问题。
为了能够探索和总结出一系列更科学、更有实践价值的教学规律及方法，从而更好地服务于英语课堂教学，我们学校参加了基础教育(小学)英语教学评价试验项目，进行小学英语口语评价课题的研究。
二、课题研究的意义
1、实现英语评价体系科学化、多样化。新课程标准中要求评价体系应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。有效的口语评价研究将改革传统的小学英语评价方式，填补小学英语测试中口语检测的盲区，通过对口语评价的题型、形式、程序及口语评价的标准的研究，使小学英语学科评价体系更加科学、完整。
2、通过口语评价，促使师生重视英语口语的训练，提高学生英语口语表达能力。英语作为一种
3、通过多样化的口语检测形式，培养学生合作与交流的意识，促进学生综合语言能力的发展，提高运用语言解决实际问题的能力。检测时拟通过两人结对、互相合作的形式，让学生在情境中运用英语解决问题，进一步促进学生综合语言能力的发展。
三、课题研究方法
1、问卷调查法。 根据研究需要，在研究进行之前，要面向实验班学生，组织问卷，了解口语评价状况，了解现存的问题，寻找可行的策略途径。结题前，进行效果调查。通过问卷调查，为研究提供依据，并针对研究过程中存在问题及时进行调整。
2、文献资料法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究现状，吸收借鉴先进理念，挖掘课题理论的深厚底蕴，洞悉研究的最新情况。既培育课题组教师素养，又给课题研究以有力的支撑。
3、行动研究法。结合教师教学实际，重实践研究，在课堂中、在课外活动中以学生为主体展开研究，形成符合我班学生且又符合实际的口语评价方式。
4、经验总结法。在实验过程中，组织课题组成员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划，分步推进的策略，定期进行分析。最后汇总阶段成果，形成整体实验成果。
四、课题研究的原则
1、差异性原则：每个学生都是一个独立的个体，根据学生的实际情况因材施教，不搞一刀切，最大限度地挖掘学生的潜能，使学生达到最大限度的发展。教师注重学生的进步和努力的过程。
2、激励性原则：鼓励和肯定学生的点滴进步，及时强化学生的积极行为，让每个学生看到自己的成长，体验到成长的快乐。
3、主体性原则：要充分尊重和相信学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动在学习过程中自觉养成良好的学习习惯。
