染雾小学语文教师阅读现状调研报告 篇一
近年来，随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，小学语文教师阅读现状出现了一些新的变化。本次调研旨在了解小学语文教师的阅读习惯、阅读方式以及对阅读的态度和观点，为提高小学语文教学质量和促进学生阅读兴趣提供参考。
调研结果显示，小学语文教师对于阅读的重要性普遍认同。绝大多数教师认为阅读是培养学生语文素养和提高综合素质的重要途径，也是扩大学生知识面和视野的有效手段。同时，他们也认识到自身作为语文教师的阅读能力和素养对于教学的影响。因此，绝大多数教师都表示愿意投入时间和精力来提高自己的阅读水平。
在阅读方式上，调研显示，小学语文教师主要通过书籍阅读来进行自我提升。他们普遍认为纸质书籍的阅读体验更好，能更好地沉浸于阅读之中，同时也能更好地理解和消化书中的内容。此外，他们还会通过参加专业培训和学术研讨会等方式来提高自己的阅读能力。然而，也有部分教师表示由于工作繁忙，阅读时间和机会有限，导致他们无法进行深入的阅读。
对于学生的阅读教育，小学语文教师普遍认为应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。他们认为学生对阅读的兴趣是阅读教育的基础，只有在学生对阅读有兴趣的基础上，才能更好地引导他们进行有效的阅读。因此，教师们在教学中会通过各种方式激发学生的阅读兴趣，如组织读书分享会、推荐优秀的图书和文学作品等。
此外，调研还发现了一些问题和挑战。首先，部分教师认为自己的阅读能力和素养有待提高，对于一些新领域和新概念的了解不够深入，这给他们的教学带来了一定的困扰。其次，一些教师表示教材的选择和使用也是一个难题，他们希望能够有更多适合小学生的优秀教材供选择。最后，部分教师表示希望能够有更多的阅读资源和平台，方便他们进行阅读和学习。
综上所述，虽然小学语文教师在阅读方面存在一些问题和挑战，但整体上他们对于阅读的重要性有清晰的认识，并且愿意努力提高自己的阅读水平。同时，他们也十分关注学生的阅读教育，希望能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。为了解决问题和挑战，有关部门应该加大对小学语文教师的培训和支持力度，提供更多适合小学生的优秀教材和阅读资源，同时也鼓励教师们通过多种方式提高自己的阅读能力和素养。
小学语文教师阅读现状调研报告 篇二
近年来，小学语文教师的阅读现状引起了广泛关注。本次调研旨在了解小学语文教师的阅读习惯、阅读方式以及对阅读的态度和观点，为提高小学语文教学质量和促进学生阅读兴趣提供参考。
调研结果显示，小学语文教师对于阅读的重要性普遍认同。绝大多数教师认为阅读是培养学生语文素养和提高综合素质的重要途径，也是扩大学生知识面和视野的有效手段。他们认为阅读不仅有助于培养学生的阅读能力和理解能力，还能提升学生的文学修养和语言表达能力。因此，绝大多数教师都表示愿意投入时间和精力来提高自己的阅读水平。
在阅读方式上，调研显示，小学语文教师主要通过书籍阅读来进行自我提升。他们普遍认为纸质书籍的阅读体验更好，能更好地沉浸于阅读之中，同时也能更好地理解和消化书中的内容。此外，他们还会通过参加专业培训和学术研讨会等方式来提高自己的阅读能力。然而，也有部分教师表示由于工作繁忙，阅读时间和机会有限，导致他们无法进行深入的阅读。
对于学生的阅读教育，小学语文教师普遍认为应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。他们认为学生对阅读的兴趣是阅读教育的基础，只有在学生对阅读有兴趣的基础上，才能更好地引导他们进行有效的阅读。因此，教师们在教学中会通过各种方式激发学生的阅读兴趣，如组织读书分享会、推荐优秀的图书和文学作品等。
此外，调研还发现了一些问题和挑战。首先，部分教师表示自己的阅读能力和素养有待提高，对于一些新领域和新概念的了解不够深入，这给他们的教学带来了一定的困扰。其次，一些教师表示教材的选择和使用也是一个难题，他们希望能够有更多适合小学生的优秀教材供选择。最后，部分教师表示希望能够有更多的阅读资源和平台，方便他们进行阅读和学习。
综上所述，小学语文教师对于阅读的重要性有清晰的认识，并且愿意努力提高自己的阅读水平。同时，他们也关注学生的阅读教育，希望能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。为了解决问题和挑战，有关部门应该加大对小学语文教师的培训和支持力度，提供更多适合小学生的优秀教材和阅读资源，同时也鼓励教师们通过多种方式提高自己的阅读能力和素养。
小学语文教师阅读现状调研报告 篇三
2015小学语文教师阅读现状调研报告
书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。教育家朱永新曾多次说：一个人的精神发育史实质上
读书，能改变人的精神、气质和品性。读书，在提高小学语文教师的人文素养，提升专业品质，促进专业发展乃至推动学校文化建设等方面的重要作用是不言而喻的。为了进一步提升小学语文教师的人文素养促进其专业发展，推动小学生课外阅读和构建书香校园建设，推进包河教育的可持续发展，我们拟在全区范围内开展“小学语文教师读书工程”。为此，我们进行了全区小学语文教师阅读现状调研活动。
一、调研目的：广泛深入地了解全区广大小学语文教师阅读现状，了解老师们的阅读心理和阅读需求，为制定小学语文教师读书工程方案提供必要的现实依据，为构建书香校园，推动小学语文教师读书工程奠定基础。
二、调研范围：全区小学语文教师
三、调研方法：问卷法
四、调研内容：本次调研涉及小学语文教师的阅读情况、工作量、健康状况等，重点调研教师的阅读现状。
五、调研过程
1、设计问卷。依据小学语文教师读书工程的规划，设计了《包河区小学语文教师现状调查表》(重点调查教师阅读状况)，并通过语文教研组长将调查表发给了每所学校的每位语文教师。2、问卷回收。各校由语文教研组长负责，通过电子邮件，陆续提交问卷。共收回问卷848份，其中有13份问卷无效，835份是有效问卷。3、统计分析。对提交的问卷进行数据统计和综合分析。
六、调研结果与综合分析
本次问卷分别从读书兴趣、读书时间、读书类别、影响读书的原因等等方面进行了调查。具体情况如下：
1、读书兴趣方面：全区酷爱读书的小学语文教师有186人，占总人数的22.27%;喜欢读书的354人，占总人数的42.39%;一般的284人，占总人数的34.01%;不喜欢的11人，占总人数的1.3%。
2、读书时间方面：全区小学语文教师阅读时间平均为0.96小时。喜欢读书，经常读书，并坚持写读书笔记、心得体会等，且读书时间达到或超过2小时的有175人，占总人数的20.95%。比较喜欢阅读，也经常读书，但不经常做笔记、写心得，读书时间在1.5-2小时的372人，占总人数的44.56%;偶尔读一读的176人，占总人数的21.08%;愿意读书，但忙于教学和班级管理事务，基本不读书的103人，占总人数的12.33%;对读书没有兴趣，基本不读书的9人，占总人数的1.07%。
3、读书类型方面：基本以阅读教学参考书、教育杂志的小学语文教师有272人，占总人数的32.57%;阅读文学、小说等人文著作有76人，占总人数的9.10%;阅读专业教学杂志如《小学语文教师》等77人，占总人数的9.02%，浏览《新安晚报》等89人，占总人数的10.66%;阅读《合肥晚报》的185人，占总人数的22.16%，读教育专著的79人，占总人数的9.46%;读其他报纸杂志等读物57人，占总人数的6.82%。
4、影响读书的原因方面：
(1)、工作负担较重。调查统计显示58.03%的教师反映由于社会、家长对学校的期待越来越高，学校之间的竞争日趋激烈，各种评估验收、检查，导致他(她)们平时起早摸黑地备课、上课、批改作业、辅导，频繁地开会、评比、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教学工作和检查验收占用了，辛劳疲惫长期积压，身心多数处于亚健康或不健康状态。一旦放假，不少教师整个身心松弛下来，对书本也会产生一种厌倦感，不想读书，更不愿动笔。
(2)、业余生活丰富。随着电视、电脑的普及，老师也同其他人一样，即使偶尔有点时间，也没有去读书，而是打开电视、电脑，尽情享受快餐文化，或在网上冲浪、聊天、玩游戏。
(3)、心情浮躁不安。现在社会越来越浮躁，越来越实际，老师也深受影响。许多老师感觉心很浮躁，静不下心来读书，即使读，也无非是一些报纸、杂志，最关注的多半是娱乐、体育、证劵、饮食、健康等知识消息，或者是被动完成学校和上级部门布置的读书任务，自觉主动地去读教育教学方面的书籍不多，更别说读哲学、史学、中外经典等方面的书籍。
(4)、适合的书不多。许多学校重视硬件投入、设备更换，但学校的图书投入不足，书籍更换更少，学校适合老师看的书不多。另外，语文教师给学生和自己孩子推荐和购买书籍较多，但给自己购买适合的书籍较少。
从问卷结果中可以清晰地看出我区小学语文教师读书的基本情况尚可。全区小学语文教师阅读时间平均为0.76小时。有20.95%的教师，酷爱读书，经常读书，并坚持写读书笔记和心得体会等。54.96%的小学语文教师选择非常喜欢或喜欢读书，超过一半的小学语文教师能比较经常地阅读，读书已经成为多数小学语文教师必须的生活，大家普遍具有较强的读书愿望，有着明确的读书目的。但问卷中也明显地暴露了很多值得深思的问题。
一是思想认识缺陷。如在“影响读书的原因”中，超过半数的老师认为影响读书的原因是“教师工作负担重，没时间读书”，这一方面反应了目前小学语文教师忙于教学、班级管理、迎接各级评估检查等事务，学习时间较少的事实，另一方面也暴露出小学语文教师对自己要求不高，个别老师认为自己的知识水平应对小学生已经绰绰有余了，没有必要再去读书，对读书的重要意义缺乏正确的.认识，对终身学习的认识不深，落实不够，终身读书的观念比较淡薄。
二是读书范围不广。多数教师阅读的是教学参考书、教育教学杂志和报纸，对中外经典作品、人文著作以及孩子爱看的书籍阅读较少。在知识爆炸的信息时代，不及时读书无疑是无法胜任小学语文教学这一基础工程的。另外，不喜欢阅读人文书籍，这种现象也令人忧虑，因为人文阅读是阅读金字塔的底座，是阅读的基础，人文阅读的质量决定着语文教师人文素养的高低，它制约着语文教师整体素质的层次和水平，所以人文阅读喜爱程度的偏低，在某种程度上反映出小学语文教师人文素养不高。其次作为小学语文教师，承担着指导小学生课外阅读的重要任务，语文教师对适合孩子阅读或孩子喜欢的书籍应首先了解熟悉或与学生共读，只有这样对学生的指导才具有针对性。
