染雾《小学生良好习惯养成教育研究》开题报告 篇一
标题：小学生良好习惯养成教育的重要性
引言：
良好的习惯对于小学生的成长和发展非常重要。通过养成良好的习惯，小学生可以提高自己的学习能力、培养自律的品质、增强身体素质等。本文将探讨小学生良好习惯养成教育的重要性，并提出一些相关的研究问题。
一、小学生良好习惯养成教育对学习能力的影响
1.1 提高学习效率
良好的学习习惯可以帮助小学生提高学习效率。例如，定时复习、合理安排学习时间等习惯可以帮助小学生更好地掌握知识。
1.2 培养学习兴趣
通过养成良好的学习习惯，小学生可以培养对知识的兴趣，主动学习，提高学习的主动性和积极性。
二、小学生良好习惯养成教育对自律品质的培养
2.1 培养责任感
养成良好的习惯可以培养小学生的责任感。例如，按时完成作业、保持教室的整洁等习惯可以让小学生明确自己的责任，养成勤奋努力的品质。
2.2 培养自控能力
良好的习惯可以帮助小学生培养自控能力。例如，坚持按时就寝、控制电子产品使用时间等习惯可以培养小学生的自控能力，提高他们的注意力和集中力。
三、小学生良好习惯养成教育对身体素质的提高
3.1 培养运动习惯
良好的习惯可以帮助小学生培养运动习惯，提高身体素质。例如，每天坚持锻炼、参加体育课等习惯可以让小学生保持良好的身体状态。
3.2 培养健康饮食习惯
通过培养良好的饮食习惯，小学生可以摄入均衡的营养，提高抵抗力，预防疾病的发生。
结论：
小学生良好习惯养成教育对于他们的学习能力、自律品质和身体素质的提高都起到了重要作用。因此，我们有必要进行相关的研究，探索如何有效地开展小学生良好习惯养成教育。
《小学生良好习惯养成教育研究》开题报告 篇二
标题：小学生良好习惯养成教育的策略与方法
引言：
小学生良好习惯养成教育是一项复杂的任务，需要采取合适的策略和方法。本文将探讨小学生良好习惯养成教育的策略与方法，并提出一些相关的研究问题。
一、家庭与学校合作的策略
1.1 家庭与学校的沟通与合作
家庭和学校应建立良好的沟通渠道，共同关注小学生的习惯养成问题。家长和老师可以定期交流，分享小学生的习惯养成情况，共同制定相关的计划和目标。
1.2 建立奖惩机制
家庭和学校可以建立奖惩机制，激励小学生养成良好的习惯。例如，制定一些奖励措施，如奖励好习惯的小红花、奖励学习成绩好的学生等。同时，也要适当惩罚不良习惯的行为，让小学生意识到习惯养成的重要性。
二、启发式教育的方法
2.1 以身作则
教师和家长要以身作则，树立良好的榜样。他们应该积极培养自己的良好习惯，并向小学生灌输正确的价值观和行为模式。
2.2 激发学生的内在动机
通过激发学生的内在动机，可以更好地促进习惯的养成。教师可以通过培养学生的自信心、给予适当的表扬和鼓励等方式，激励他们主动养成良好的习惯。
三、多元化的教育方式
3.1 游戏化教育
利用游戏化教育的方式，可以增加小学生对习惯养成教育的兴趣和参与度。例如，设计一些有趣的游戏活动，让小学生在游戏中学会良好的习惯。
3.2 视频教育
通过视频教育的方式，可以让小学生更加直观地了解良好习惯的重要性和方法。教师可以制作一些教育视频，向小学生传达相关的习惯养成知识和技巧。
结论：
小学生良好习惯养成教育需要采取适当的策略和方法。家庭和学校的合作、启发式教育和多元化的教育方式都是有效的途径。进一步研究和探索这些策略和方法的有效性，对于提高小学生的习惯养成水平具有重要意义。
《小学生良好习惯养成教育研究》开题报告 篇三
《小学生良好习惯养成教育研究》开题报告
导语：学校作为培养人才的主阵地，不仅仅要培养一批批掌握现代高新技术的人才，更应当培养一大批具有现代人的精神面貌、良好的行为习惯、适合社会发展需要的人才。下面是小编收集的《小学生良好习惯养成教育研究》开题报告，欢迎大家参考。
一、课题研究的目的、意义
1.养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中国是一个有着五千年文明史的古国，我国的养成教育可谓源远流长，我国古代伟大的教育家孔子提出："少成若天性，习惯成自然。"对后世养成教育产生了长远的影响。明清之际的王夫之阐有"习子童蒙，圣功也"的论点，进一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。
素质教育的实质就是促进每个受教育者全面主动发展，促进每个受教育者人格与个性的养成。有一位教育专家曾有过这样的论述："你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。"由此可见，养成教育是管孩子一辈子的教育。培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。
2.抓好养成教育，这是从当前学生的实际出发而提出的。
就学生的普遍状况来说，其文明道德习惯、学习习惯、卫生健身习惯的现状是不能令人满意的。造成这种状况的
3.抓好养成教育，有利于增强德育的实效性。
就我国目前小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求"高、大、全"的弊端，又有利于增强德育工作的针对性和实效性。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
二、课题研究的目标
1.调查并详细分析影响小学生日常生活和学习中的不良习惯形成的原因。
2.促进学生健康人格发展，初步探讨良好行为习惯对学生人格发展的影响及相应的教育对策。
3.通过研究，找到家庭、学校和社会对小学生良好行为习惯养成的主要因素，找到科学的策略和基本方法。
三、课题研究的内容
学生成长过程中需要养成的良好习惯很多，本项目旨在充分发挥课题组成员的主题意识，本照“点滴皆是教育，细节蕴含成功”的办学理念，以学生为主体深入研究学生良好习惯养成的方法：
1.充分利用“班级实名制”的优势，借助“U”型小组导学员的课堂教学模式，促使学生良好学习习惯的养成。
何为“U”型小组导学员模式？“U”指的是全班学生以六七人为一组，采用“U”型的方式围住在一起，“U”的开口指向讲台，整个班级四十几个学生最后分成了六七个组。原本老师面对的是四十几个学生个体，而现在面对的是六七个团队，教育对象由个体转变为团队，既有利于任课教师驾驭课堂，又为学生创设了小组合作的机会，同时有利于加强小组间的竞争。一句话：单兵作战的局面被小团队互相配合作战所代替，个体学习的局面转变成了合作学习，既有利于合作，又创设了竞争的机会。
“导”指的是“U”型小组中的导学员。每个小组中设立了学习能力较强的学生担任导学员一职，主要职责是实行“兵教兵”的策略。每组设定导学员2－3名，每名导学员负责帮助1－2名学习能力稍微差一点同学，通过互助、督促、指导等手段，帮助能力差一点同学完成学习任务，在班级中喊响了“不让一个伙伴掉队”的口号。“1+1、n+1”多元化的帮扶模式，不但提高了学生的成绩，还 “以点带面，以面促点”养成了学生良好的学习习惯。
2.强化落实我校特色“扬三弃一”品行修养卡，发挥“敬、竞、净、静”星级评价的作用，形成星级评价体系，强化学生日常行为习惯的养成。
“扬三弃一”品行修养提示卡，为学生量身定制特色“名片”。运用哲学的扬弃理论，也给学生们制作了“个人名片”，即扬三弃一品行修养提示卡。引导学生发现自己的特长与不足，逐步养成良好的品行习惯。“扬三弃一”品行修养提示卡是一张学生信息卡，教师可以根据卡片上的内容，了解学生的性格爱好、优缺点等方面的信息。此卡还是一张评价反馈卡，注重了过程评价与即时评价。卡中“扬一”与“扬二”注重学生特长的培养。学生分别从“六美”行为习惯、兴趣特长（球类、体育技巧类、才艺类）找出自己的特长填写。平时，我们组织学生参加少年宫活动，使他们的特长充分发展，力争做到“人无我有，人有我精”的境界。“扬三”与“弃一”注重学生良好习惯的培养。“扬三”定为动态即时评价，即：每周根据学生的“敬、竞、静、净”四方面的表现进行评比，表现突出的由班主任在此栏中印上所获得相应的.“星”标志。学期末根据所获“星”的数量评出品行优秀的学生。“弃一”是学生填写自己的缺点。学期末由同学、教师进行表决，认为已改掉则在期末班主任评语中予以体现。每学期末我们都将此卡装入学生综合素质档案袋中，作为学生成长评价的重要依据。这一做法有利于教师随时了解学生的品行情况，有利于实践“德高尚，方有大成”的管理理念。
3.发挥我校“彩绘人生”乡村少年宫的作用，为每个学生的发展提供场所，强化学生动手实践习惯的养成。
在威海经济技术开发区管委、教育局及学校领导的大力支持下，共计投资22万余元，成立了“靓彩乐园，彩绘少年”少年宫。少年宫共设“剪纸欢乐坊”、“巧手工作间”、“纸浆工艺吧”、“我舞我秀室”、“棋林益智苑”、“四驱车乐园”、“百变魔方站”、“风雅书法屋”、“泼墨画中画”等活动场所，且一楼主题文化为“科技探索”，二楼的主题文化为“艺术欣赏”，整座楼将成为培养学生动手实践能力与艺术情操欣赏的专用场所，成为放飞孩子梦想的大舞台。
每周二与周五下午的大课间时间，将成为学生们的活动时间，配合着室外的轮滑、篮球、乒乓球、足球等活动，全方位打造学生综合素质的30多个活动项目，让每个孩子都可自主选择所喜爱的项目进行活动，“人人有活动项目、人人有活动场所、人人有技能展示、人人有成果积累”成为“彩绘少年”少年宫培养的目标。为培养学生良好的爱好习惯奠定了坚实的基础。
四、课题研究的方法
1.问卷调查法
广泛收集教师、学生、家长以及社会对学生行为规范的调查报告，对问卷进行整理、分析，从中把学生的行为，要求放在第一位，不良的行为得到及时矫治。
2.个案研究法
通过对班级学生若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，进行深入具体的研究，为今后课题研究提供针对性的事实依据。
3.比较研究法
通过对实施对象之间或个案与个案之间的比较，找出适合我校实际工作的方法，加以指导以后的工作。
4.文献资料研究法
广泛收集国内外有关养成教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料学习，为本课题的研究提供借鉴和参考依据。
五、课题研究的过程设计与人员的具体分工：
课题研究的过程设计：
第一阶段：准备阶段：（2011年6月――2011年10月）
建立课题研究组织，组内成员学习、商讨，落实人员分工，明确责任。了解学生已有的行为习惯，制定针对性研究方案和计划。研究资料文献的准备、信息的收集、设计问卷调查表等。
第二阶段：具体实施阶段（2011年11月――2012年10月）
①前期分析阶段：通过教师对学生行为习惯现状的观察分析，撰写”崮山中学学生行为习惯现状调查样本分析”，对各个年级学生此阶段的行为习惯的现状作分析总结，为今后的对策研究提供了事实依据。
②实施阶段：
A、针对小学生的特点，进行不同层次的良好习惯的教育，搜集典型课例和活动录像等资料。
B、按照不同阶段研究方案，通过实际调查研究形成培养学生行为习惯的具体计划和实施步骤，并探索学生行为习惯提高的方法和策略。
C、实施期间定期召开座谈会，适时听取班干部和各个学科教师对本阶段学生行为习惯的养成反馈，并根据反馈及时做出相应改进与调整。
第三阶段：总结阶段与结题阶段（2012年11月――2013年9月）
1.完成各项有关测试，进行认真对照和分析。
2.课题组总结、整理规范研究资料和经验成果，进行分析、归纳，提炼规律。
3.完成研究报告，举行结题会。
人员的具体分工：
负责人：苗延亮(负责课题工作的总体规划)
组长：刘亚琳 (负责课题信息的汇总和传递，并撰写各种课题文件，确保课题的各项工作能够按计划完成)
实施者：周建等8名教师。(负责课题工作的具体实施，确保课题研究的效果，需要在实施过程中积累研究资料，并撰写各种研究成果)
六、课题预期的成果与表现形式
1、预期研究成果：
（1）课题研究报告、分析报告、典型案例、阶段性报告等
（2）科学合理的完善学生评价体系。
2、最终研究成果
（1）通过研究，探索“U”型小组、“彩绘人生”乡村少年宫、“扬三弃一”品行修养卡、“敬、竞、净、静”星级评价等模式对学生良好习惯养成教育的作用和具体实施措施。
（2）提高家长、教师对学生行为习惯养成重要性的认识。
3、成果形式：
（1）形成本课题的"工作报告"。
（2）本课题的研究论文、研究个案、随笔、叙述故事、主题活动、等汇编。
七、课题研究的保证措施
1.课题组负责人苗延亮，是学校校长，他对教育科研有着浓厚的兴趣，积累了一定的教育教学和科研管理经验，亲自主持并参与研究，他把教育科研视为“学校由平庸走向成功的必由之路”，他对该项目给予极大地支持。
２.参与课题组成员中有经验丰富、多年从事教学研究的中层领导，有专业素质高、勇于开拓创新的青年教师，还有多年从事班主任工作，很善于和学生进行交流的班主任，为课题的开展打下了坚实的基础。
3.取得上级科研部门的关心与帮助，确保实验顺利实施。
4.学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并承担课题的业务管理和财务管理。
综上所述，本校课题组进行的课题研究的条件是具备的，预计通过本校课题组成员的努力，上级教科研部门的正确领导，届时将会圆满地完成该课题的研究工作。
