骨干教师示范课活动总结(经典3篇)

骨干教师示范课活动总结 篇一

近日，我校举行了一场精彩的骨干教师示范课活动。通过观摩这些优秀教师的课堂教学，我深感受益匪浅。下面我将对这次活动进行总结和反思。

这次骨干教师示范课活动，共邀请了我校六位优秀教师进行课堂展示。他们分别来自不同学科，内容涵盖了语文、数学、英语、科学等多个领域。每节示范课都各具特色，给我们带来了不同的启示和思考。

首先，我特别要提到的是语文教师张老师的示范课。她通过生动有趣的故事引入，激发了学生的学习兴趣。她巧妙地运用多媒体技术，带领学生走进文本世界，让学生在阅读中获得快乐。同时，张老师还让学生进行小组合作，并进行了精彩的课堂展示。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的合作意识和团队精神。

其次，数学教师李老师的示范课也给我留下了深刻的印象。他以问题为导向，引导学生主动思考和探索，培养了学生的问题解决能力和创新思维。李老师还通过展示学生的作品，让学生感受到了成功的喜悦，激发了他们的学习动力。这种鼓励和肯定的方式，让学生更加自信，更加积极地参与到课堂中来。

最后，我想提到英语教师王老师的示范课。她巧妙地运用游戏、音乐等多种教学手段，使英语学习变得有趣而又有效。王老师注重培养学生的听说能力，通过情景对话和角色扮演，让学生在轻松的氛围中提高了英语表达的能力。同时，她还给学生提供了大量的英语学习资源，让学生在课后继续巩固和拓展所学知识。

通过观摩这些骨干教师的示范课，我对于课堂教学有了更深入的理解。首先，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，教师可以通过多种方式引起学生的注意，并调动学生的积极参与。其次，教师要关注学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求。最后，教师应该不断反思和调整自己的教学方式，以提高教学效果。

通过这次骨干教师示范课活动，我不仅学习到了优秀教师的教学技巧和经验，也对自己的教学有了新的认识和思考。我相信，在今后的工作中，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的学习创造更好的条件和环境。

骨干教师示范课活动总结 篇二

近日，我校成功举办了一场骨干教师示范课活动。通过观摩这些优秀教师的课堂教学，我深受启发和感动。下面我将对这次活动进行总结和反思。

这次骨干教师示范课活动，共有六位教师参与，他们分别来自不同学科，内容涵盖了语文、数学、英语、科学等多个领域。每位教师的课堂都有自己独特的教学风格，给我们带来了不同的教学思路和方法。

首先，我要提到的是语文教师杨老师的示范课。她以学生为中心，注重培养学生的阅读能力和写作能力。通过讲解优秀作文的技巧和方法，杨老师激发了学生的写作兴趣，并给予了充分的指导和支持。同时，她还引导学生进行文学鉴赏，让学生在阅读中感受到文学的美妙和深刻。

其次，数学教师刘老师的示范课也给我留下了深刻的印象。他注重培养学生的问题解决能力和数学思维。通过提出有趣的问题和让学生进行讨论，刘老师激发了学生的思考和探索欲望。同时，他还通过展示学生的解题过程和思路，让学生学会相互借鉴和学习。这种互动式的教学方式，激发了学生的学习兴趣和动力。

最后，我想提到英语教师赵老师的示范课。她注重培养学生的听说能力和交际能力。通过情境对话和角色扮演，赵老师让学生在轻松的氛围中提高了英语口语表达的能力。同时，她还通过多媒体技术和游戏等活动，让学生在课堂中感受到英语学习的乐趣和成就感。

通过观摩这些骨干教师的示范课，我对于课堂教学有了更深入的认识。首先，教师要注重培养学生的学习兴趣和主动性。在课堂上，教师可以通过各种方式激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。其次，教师要关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的需求。最后，教师应该不断反思和调整自己的教学方式，以提高教学效果和学生的学习成果。

通过这次骨干教师示范课活动，我受益匪浅。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的学习创造更好的条件和环境。同时，我也希望能够与更多的教师进行交流和合作，共同进步，提高教育教学质量。

骨干教师示范课活动总结 篇三

　　为了加强教师队伍建设，浓厚教学教研氛围，发挥骨干教师的示范作用，促进青年教师的不断成长，我校于 4月6日到4月17日开展了首届骨干教师示范课活动。胡艳玲、武丽岩、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艳玲、刘德明、盖玲、唐慧杰、甄畅、王秀杰11位骨干教师纷纷走上讲台，展示了精湛的课堂教学艺术。全校教师参与了所在学科的听课和评课活动。

　　二、突出亮点：

　　本次活动参与度高，效果好，氛围浓厚。所有授课骨干教师都能课前精心准备，课上认真组织教学，很多课都充分体现了“以学生为主体”、“坚守课堂有效性”等种种新课程改革的本质特征，课堂教学水平高，业务能力过硬，效率高，理念新，总体可谓精彩纷呈。试举如下：

　　有的课以教师为主导驾驭课堂、启发点拨、挥洒自如。例如：郭艳玲老师的课侧重于语言分析，与学生探讨语言的准确性。她引领、启发学生阅读文本、质疑文本，由扶到放，在教师的指导下先学习三峡早晨的景色特点，抓住描写景物的关键词及其特点，细腻分析，做到了不动笔不读书，课堂上收放自如，极具大家风范;于秀敏老师组织学生参与探究活动，通过教师出示的学习问题统领全篇课文的分析，提纲挈领，起到了向高年段语文学习过度的作用，培养了学生自主学习的能力。盖玲老师的《精彩极了和糟糕透了》从课题入手，引导学生设疑的同时激发了学生深入学习的兴趣，可谓一举两得，教学过程中引导学生抽丝破茧，逐步理解了无论是爸爸的糟糕透了还是妈妈的精彩极了都浸润着父母浓浓的爱意，娓娓道来，学生在活跃的思考中完成一次学习和探索的历程。

　　有的课注重师生互动的巧妙预设与随机生成相结合。如胡艳玲老师的课能体现语文的魅力，引导学生与文本对话，在一次次的朗读中，在一组组的表演中将学生带进那可爱的童话中去，学习知识的同时培养了学生综合素质，我想所有的老师都会对胡老师班级学生那灵动的表现记忆犹新。从这群活泼可爱的孩子身上我们听到了虽然还显稚气的声音中分明带着自己对课文的理解，我们看到了讲台前略带笨拙的动作中分明带着自己超脱于文本的创新。由此我们可以笃定胡老师平时的课堂也必定是有效的课堂。

　　有的课在教学情境的创设上精心设计。如石秀琴老师从学生的生活经历入手，一句“谁见过泉水?”便将学生的话匣子打开，更将我们带入了对济南泉城的无限向往之中，课堂中石老师更是展示了大量的趵突泉的优美图片，结合学生课前查找的资料将学生及听课老师带入了如诗如画的美景。除此之外石老师抓住了重点词句进行理解分析，以读代讲，读思结合，结合本课的教学渗透培养了学生读书的方法，这可谓是授之以鱼，更授之以渔;武立言老师更是创设情景的高手，课程伊始一则小小的谜语在所有孩子的头脑中中下了一颗思考的火种，与小乌鸦打招呼更营造了一个温馨、平和的学习氛围。这节识字课创造性的将课文的初步理解、识字及写字指导进行结合，识字写字中，每个生字的教学都各有侧重，识记方法也是多种多样，有的采用了形近字区别识字发，如渴和喝的识记就是在区别两个字不同的基础上，又以一句顺口溜加深了学生们的印象。

　　有的课大胆创新放手让学生自主学习、合作探究和自我展示。如刘德明老师的《分数的意义》，整节课师生互动、生生互动，充分展示了师生的风采，刘老师把课堂还给学生，由学生上讲台讲课，为学生搭建一个个展示自我的平台，充分张扬了学生的个性，让课堂充满了生命活力，且对问题的设计精心巧妙，暗藏玄机，层层铺垫，条分缕析，从而起到引导学生最终水到渠成、心领神会的掌握知识与能力。

　　有的课精彩流露于对课堂细节的精雕细琢。如高祥云老师执教的《小珊迪》文本由浅入深进行分析，课堂生动自如，环节清晰流畅，围绕着小珊迪是一个怎样的孩子展开，依托具体语句，深入分析，课堂节奏把握十分精准。高老师课堂上的另一大亮点就是对学生的朗读指导有层次，而且没有说教式的评价而是从情感的角度出发激发学生通过自己的声音对文本进行二次创作。比如说在指导朗读描写小珊迪外貌描写的语句中，开始学生虽然能从语句中感受到小珊迪的可怜但并没有读出这样的情感，高老师评价是：“我怎么没听出小珊迪的可怜呢?”学生再读时虽略有进步，但仍不够味儿，此时高老师在课件中将能体现可怜的词语颜色变红，是孩子的朗读有了抓手，此时再读，让听者真的仿佛看到了一个衣衫褴褛瘦弱不堪的可怜孩子。

　　有的课则胜在整体一气呵成、气韵浑成。如王秀杰老师的体育课课，一张再普通不过的报纸，在王老师的奇妙构思下竟带领孩子们如痴如醉的学习了一节课、锻炼了一节课、玩了一节课。课堂上，那一张张报纸由大变小，最后变成了一个小小的纸团，锻炼了学生的跑、反应、及投掷的能力，让听课老师都有一种跃跃欲试的感觉，成人尚且如此，何况是孩子们呢!这真是一节让人摆上不厌的课。甄畅老师执教的《蝈蝈和蛐蛐》在甄老师动听的示范演唱中拉开帷幕又在孩子们生动的表演唱中徐徐落幕。在甄老师的课堂中我们感受着音乐的魅力更感受到了甄老师深厚的底蕴，无论是唱功还是课堂的调控能力，无论是对歌曲情绪的把握还是引导孩子演唱出歌曲中人物的性格特点，甄老师都游刃有余，真真体现出了骨干教师的魅力。

　　有的课挑战高难度课型。如唐慧杰老师的《为人民服务》，议论文想来鲜有人问津，因为它枯燥、难于理解、脱离孩子生活实际，很难引起共鸣，但唐老师的这节语文课，我们却听出了高年语文的语文味儿。课堂上唐老师和孩子们一起把书读薄了——找出了议论文的灵魂：论点，继而又把书读厚了——明白了议论文的血肉：论据。在这由厚到薄又由薄到厚的过程中学生收获颇丰。

　　可以说，本次示范课活动是一次对课堂教学的系统性探索。

　　三、听课情况：

　　本次活动成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围，掀起了一次又一次的听课热潮，很多教师特别是许多青年教师积极听课、跨学科听课。并且对所在学科所在年组老师的课给予了积极的评价。

　　四、启示反思：

　　本次示范课活动虽已完美落幕，但带来了深远的影响。

　　其一，是对作课骨干教师自身的检阅和提升。教无定法，课堂教学是无止境的艺术，所以，尽管每一位作课教师自身的教学艺术已相对成熟，但这样的示范课，仍然是一次磨砺自己、反思自己、提高自己的平台，通过示范课将自身的教学水平推向更高的层次。

　　其二，是对全体教师课堂教学较好的示范和引领。应该说本次示范课或总体水平较高，具有较强的示范、研究作用，常常使听课教师觉得受益匪浅。为今后的教学活动拓展了思路，提供了经验，也增进了教师之间的交流和相互学习。不少老师都感慨，这样的活动应该经常开展，甚至应该随时开展。

　　其三，成功营造了全体教师“聚焦课堂”的浓郁氛围。

　　当然，我们也应该清醒地看到，本次示范课并非每节课都是完美无缺，不可否认，很多课的整体构架思路还可以更精妙更自然，课堂细节还可以进一步精雕细琢，课堂效率还可以进一步提高。有效教学仍然是我们必须不断追求、不断挑战的境界。希望每位作课的骨干教师、听课教师以至于全体教师都能认真总结，潜心反思，深度交流

　　各位老师，本次示范课活动已经落下帷幕，我们相信，本次活动已经取得了预期的影响，我们更相信，本次活动一定会在我校对课堂教学的持续探索实践中和课堂教学质量与教学绩效的不断提升中得到更为充分的体现。

　　最后，感谢每一位作课的教师，也感谢全体老师的支持与参与!